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“石头汤”是一个寓言故事，讲述的是三个士兵打完仗返家的途中，疲惫地走在一条陌生的乡村小路上。他们又累又饿，事实上，他们已经两天什么东西也没吃了。三个士兵来到一个小村庄，他们想在此借宿一晚。但进村里后，他们却发现家家户户都门窗紧闭，熄灭灯火，没人理睬他们。饥肠辘辘的士兵们迫于无奈向村民们宣布要做一锅用石头做的汤。好奇的村民为他们准备了木柴和大锅，士兵们真的开始用三块大圆石头煮汤了！当然，为了汤的味道更鲜美一点，他们还需要一点佐料，比如盐和胡椒……当然有一点胡萝卜会更好，卷心菜、土豆、牛肉配一些也不错……出于好奇，村民们都自愿参与进来，一锅神奇的石头汤真的煮好了！这是一个欢快而又让人深省的故事，教育就像煮石头汤，怎样让孩子能够心甘情愿地参与到学习中来呢？
丰富的材料
三位士兵用石头煲汤，利用的是村民们的好奇心理。其实，教育也是如此，只有在真正了解孩子的心理、通透教材内容、不断反省课堂的基础上，才有可能和孩子一起烹饪出一顿丰盛的童年精神大餐。对孩子来说学习就像是路边的石头，想要让孩子捡起这块石头，必须让孩子对这块石头感兴趣。我们的教育不妨多给孩子一些个性选择的机会，将各种拓展性课程与基础性课程有机联系起来，让孩子通过品尝各种滋味提升整体素养，对学习充满期待。
煲汤的窍门
煲过汤的人都知道，煲汤一定要文火，慢炖，细熬，就是水要开，火要小，这样多种食材的鲜味才能相互交融，才能把食材中的精華浓缩在汤汁里。教育也是如此，孩子的学习是一个循序渐进的过程，对待孩子的成长一定不能着急，只有遵循孩子的认知规律才能真正促进他们的身心发展。教育是慢艺术，需要我们学会放手，允许尝试，放缓节奏，要有让“蜗牛”看清风景的耐心。只有孩子掌握了学习的节奏，找到适合自己的学习方式，他们才真正找到学习的方向和途径。
整合的力量
石头汤之所以美味，是因为它融合了盐、胡椒、胡萝卜、卷心菜、土豆、牛肉等多种食材的味道，甚至石头本身也为这锅汤作了贡献，这就是食材整合的力量。我们的学科教学何尝不是如此？注重学科内容与学生生活、当代社会生活的整合，注重文本教材与网络资源、生活资源的整合，注重学科的传统内容与学科的新发现、新观点、新问题的整合，注重传统教学方式与现代教育技术的深度融合，培养孩子多学科整合学习的能力，倡导孩子主动参与、乐于探究的精神。在整合的过程中，教师不再是某个外在结果的消极执行者，而是这个结果的直接建构者和参与者，促使教师在协作中了解并发现学科间的关联，在共同的设计过程中逐步地超越自身的学科限制，从而营造出一种协作的文化。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。行走在教育的道路上，让我们且行且思！
（作者系浙江省杭州市余杭区塘栖三小教育集团校长）
丰富的材料
三位士兵用石头煲汤，利用的是村民们的好奇心理。其实，教育也是如此，只有在真正了解孩子的心理、通透教材内容、不断反省课堂的基础上，才有可能和孩子一起烹饪出一顿丰盛的童年精神大餐。对孩子来说学习就像是路边的石头，想要让孩子捡起这块石头，必须让孩子对这块石头感兴趣。我们的教育不妨多给孩子一些个性选择的机会，将各种拓展性课程与基础性课程有机联系起来，让孩子通过品尝各种滋味提升整体素养，对学习充满期待。
煲汤的窍门
煲过汤的人都知道，煲汤一定要文火，慢炖，细熬，就是水要开，火要小，这样多种食材的鲜味才能相互交融，才能把食材中的精華浓缩在汤汁里。教育也是如此，孩子的学习是一个循序渐进的过程，对待孩子的成长一定不能着急，只有遵循孩子的认知规律才能真正促进他们的身心发展。教育是慢艺术，需要我们学会放手，允许尝试，放缓节奏，要有让“蜗牛”看清风景的耐心。只有孩子掌握了学习的节奏，找到适合自己的学习方式，他们才真正找到学习的方向和途径。
整合的力量
石头汤之所以美味，是因为它融合了盐、胡椒、胡萝卜、卷心菜、土豆、牛肉等多种食材的味道，甚至石头本身也为这锅汤作了贡献，这就是食材整合的力量。我们的学科教学何尝不是如此？注重学科内容与学生生活、当代社会生活的整合，注重文本教材与网络资源、生活资源的整合，注重学科的传统内容与学科的新发现、新观点、新问题的整合，注重传统教学方式与现代教育技术的深度融合，培养孩子多学科整合学习的能力，倡导孩子主动参与、乐于探究的精神。在整合的过程中，教师不再是某个外在结果的消极执行者，而是这个结果的直接建构者和参与者，促使教师在协作中了解并发现学科间的关联，在共同的设计过程中逐步地超越自身的学科限制，从而营造出一种协作的文化。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。行走在教育的道路上，让我们且行且思！
（作者系浙江省杭州市余杭区塘栖三小教育集团校长）