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现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及教与学的方式产生重大的影响。现代信息技术作为教学工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创设互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息，互动的操练、练习和评价。因而充分利用信息技术的优势，可以帮助教师改进教学技术，提高教学效率，建立民主平等和谐的教育环境，实现学生的自主学习，让新课标的教育理念走向实践。
一、信息技术实现了“教师角色的转变”，构建了平等和谐的民主教学。
新课标中提出要“尊重”“关注”“爱护”学生，学生是主体，是主人，学生的学习应充满主动性，等等，都充分昭示着建立一种新型的师生关系——民主、平等、和谐、开放，同时也充分说明了教师角色应有彻底的转变。
民主和谐的课堂教学主要体现为平等和谐的师生交流、生生交流。而信息技术学习平台的特点是师生交互性强，在网络上师生交互、生生交互，构成一个轻松和谐的“场”时，教师的权威性被削弱，而友谊性、平等性在增强，师生间构成了朋友式的关系，构成了互相讨论的对象，从而有利于学生畅所欲言，表达自己的思想。身份的变化让探讨的氛围和谐轻松，让学生的个性得到张扬、发展，学生从“听”数学的学习方式改为在教师朋友般的指导下“做”数学，过去被动地接受“现成”的数学知识，而现在像“研究者”一样去发现探索知识，提高了学习能力。
二、信息技术让课堂教学真正地“面向全体学生”
新课标中重要的一点是教育必须面向全体学生，教师要切实关怀每一位学生，开发每一位学生的潜能，为他们提供成材的机会。这就要求教师通过具体的教学环节和教学技术，实现教学民主化的工程，让全体学生都能积极主动地参与教学过程，主动学习。
传统的教学方式是教师一本书、一支粉笔、一张嘴、一块黑板统治着课堂，不利于真正民主课堂的形成。虽然教师通过教学技巧、人格魅力等带给学生学习的兴趣，给学生提供一定的交流机会，但是学生间的交流是有限的。而信息技术的网上课堂打破了原有的局限，在网络教室里，教师和学生的交流，学生和学生的交流都是通过网上BBS来进行，克服了传统课堂在时间和空间上的限制，能使更多的学生参与更大范围内的交流。在整个学习过程中，学生处于自由无碍的交流环境中，网络的交互性、共时性给学生以很大的轻松感和自由度，保证了每个学生都有发言权，都有机会表现自己，给每个学生创造了“表达心声”的机会。那些成绩较差的学生没有了压抑感和自卑感，最大限度地发挥出学习的积极性。教师的网上疑难解答给学生以充分的选择权，让优秀学生“跳”得更高，让基础较差的学生夯实了基础，符合新课标中“不同的人在学习上得到不同的发展”的要求。
三、信息技术缩短了学生与数学之间的距离，学生成为课堂上的主人。
1.创设教学情节，身在其中，激发参与性。
好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，运用信息技术对问题进行简单的模拟，能够为学生创设一个直观、生动的情境，从而唤起學生实际生活的环境，有效地激发学生研究、探索新知识的热情。例如，“相遇问题”和“追击问题”是一些对抽象思维感到困难的学生的传统难题，在教学中用多媒体计算机演示两个人同时从两地出发的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样的运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。
2.展现变化规律，化静为动，激发主动发现。
数学知识是抽象的，而儿童的思维则以形象思维为主。数学教学既要发展学生的形象思维能力，又要发展学生的抽象思维的能力，只有将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容，才能便于学生真正掌握并灵活运用。如在教学轴对称的概念时，我利用几何画板制作了一只会飞的蝴蝶，让这只会飞的蝴蝶飞上屏幕，立即吸引了学生的注意力。学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发，举出不少的实例，从而实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，实现了学生对知识意义的主动建构。
3.张扬个性，培养创新精神。
传统教学让学生读相同的教材，听相同的讲授，用统一的内容和方式培养规格的人才，教师只能根据大多数学生的需要安排教学，学生个体化的学习得不到满足、发展和创新，这就在很大程度上束缚了学生的个性发展。而网络教学特有的数据库管理技术、在线课堂和双向交互功能，可实现对学生的个性资料、学习过程的跟踪，方便教师提出针对不同学生的个别和个性化学习建议。学生和教师之间通过网络交流，能及时了解自己的进步和不足，尽快地优化、调整学习。同时，学生可以选择自己擅长的方式进行个性化学习，从而克服传统教学中“一刀切”的现象，实现真正的个别化教学，培养学生的创新精神。
信息技术让数学变得深入浅出，使学生不再惧怕数学的抽象性和严谨性，不再对它敬而远之，有了学习的兴趣和欲望，成为驾驭课堂的主人。
一、信息技术实现了“教师角色的转变”，构建了平等和谐的民主教学。
新课标中提出要“尊重”“关注”“爱护”学生，学生是主体，是主人，学生的学习应充满主动性，等等，都充分昭示着建立一种新型的师生关系——民主、平等、和谐、开放，同时也充分说明了教师角色应有彻底的转变。
民主和谐的课堂教学主要体现为平等和谐的师生交流、生生交流。而信息技术学习平台的特点是师生交互性强，在网络上师生交互、生生交互，构成一个轻松和谐的“场”时，教师的权威性被削弱，而友谊性、平等性在增强，师生间构成了朋友式的关系，构成了互相讨论的对象，从而有利于学生畅所欲言，表达自己的思想。身份的变化让探讨的氛围和谐轻松，让学生的个性得到张扬、发展，学生从“听”数学的学习方式改为在教师朋友般的指导下“做”数学，过去被动地接受“现成”的数学知识，而现在像“研究者”一样去发现探索知识，提高了学习能力。
二、信息技术让课堂教学真正地“面向全体学生”
新课标中重要的一点是教育必须面向全体学生，教师要切实关怀每一位学生，开发每一位学生的潜能，为他们提供成材的机会。这就要求教师通过具体的教学环节和教学技术，实现教学民主化的工程，让全体学生都能积极主动地参与教学过程，主动学习。
传统的教学方式是教师一本书、一支粉笔、一张嘴、一块黑板统治着课堂，不利于真正民主课堂的形成。虽然教师通过教学技巧、人格魅力等带给学生学习的兴趣，给学生提供一定的交流机会，但是学生间的交流是有限的。而信息技术的网上课堂打破了原有的局限，在网络教室里，教师和学生的交流，学生和学生的交流都是通过网上BBS来进行，克服了传统课堂在时间和空间上的限制，能使更多的学生参与更大范围内的交流。在整个学习过程中，学生处于自由无碍的交流环境中，网络的交互性、共时性给学生以很大的轻松感和自由度，保证了每个学生都有发言权，都有机会表现自己，给每个学生创造了“表达心声”的机会。那些成绩较差的学生没有了压抑感和自卑感，最大限度地发挥出学习的积极性。教师的网上疑难解答给学生以充分的选择权，让优秀学生“跳”得更高，让基础较差的学生夯实了基础，符合新课标中“不同的人在学习上得到不同的发展”的要求。
三、信息技术缩短了学生与数学之间的距离，学生成为课堂上的主人。
1.创设教学情节，身在其中，激发参与性。
好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，运用信息技术对问题进行简单的模拟，能够为学生创设一个直观、生动的情境，从而唤起學生实际生活的环境，有效地激发学生研究、探索新知识的热情。例如，“相遇问题”和“追击问题”是一些对抽象思维感到困难的学生的传统难题，在教学中用多媒体计算机演示两个人同时从两地出发的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样的运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。
2.展现变化规律，化静为动，激发主动发现。
数学知识是抽象的，而儿童的思维则以形象思维为主。数学教学既要发展学生的形象思维能力，又要发展学生的抽象思维的能力，只有将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容，才能便于学生真正掌握并灵活运用。如在教学轴对称的概念时，我利用几何画板制作了一只会飞的蝴蝶，让这只会飞的蝴蝶飞上屏幕，立即吸引了学生的注意力。学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发，举出不少的实例，从而实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，实现了学生对知识意义的主动建构。
3.张扬个性，培养创新精神。
传统教学让学生读相同的教材，听相同的讲授，用统一的内容和方式培养规格的人才，教师只能根据大多数学生的需要安排教学，学生个体化的学习得不到满足、发展和创新，这就在很大程度上束缚了学生的个性发展。而网络教学特有的数据库管理技术、在线课堂和双向交互功能，可实现对学生的个性资料、学习过程的跟踪，方便教师提出针对不同学生的个别和个性化学习建议。学生和教师之间通过网络交流，能及时了解自己的进步和不足，尽快地优化、调整学习。同时，学生可以选择自己擅长的方式进行个性化学习，从而克服传统教学中“一刀切”的现象，实现真正的个别化教学，培养学生的创新精神。
信息技术让数学变得深入浅出，使学生不再惧怕数学的抽象性和严谨性，不再对它敬而远之，有了学习的兴趣和欲望，成为驾驭课堂的主人。