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摘 要：产业结构调整、工业化发展进程要求职业教育加速发展改革创新，长春职业技术学院工程技术分院以吉林省及长春市支柱产业为依据优化专业设置，产教融合，通过打造出一批特色专业及产业文化视角下的高职学生素质培养从而提升办学质量、提升学生质量，创出一条实现校企协同发展之路。
关键词：产教融合；校企合作；产业文化育人
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）06-0136-02
Abstract： The process of industrial structure adjustment and industrialization requires the vocational education to accelerate the reform and innovation. School of Engineering and Technology of Changchun Vocational Institute of Technology has optimized the professional setup to improve the teaching quality and students quality and create a way to achieve the school-enterprise collaborative development.
Keywords： integration of production and education； school-enterprise cooperation； industrial culture education
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》确立了职业教育发展目标：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。2006年教育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高（[2006]16号），归纳和指导职业教育发展目标和方向，职业教育也得到了蓬勃发展和趋向统一化。但是职业教育在发展中也遇到了生源质量下降，人才培养质量达不到企业用人要求，传统职业教育已经不适应“中国制造”更多走向“优质制造”“精品制造”的转型和技术升级等等的挑战。为了实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障，进一步推动职业教育健康发展，2014年5月，国务院下发了《关于加快现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），明确“产教融合、校企合作”。
长春职业技术学院工程技术分院落实《决定》精神，改革创新，“校中厂”与“厂中校”相结合，走出自己的职业教育发展之路。
一、产教融合、优化专业设置
产业结构的升级和新兴产业的发展需要高层次应用技术和技能人才的支撑，包括数量、层次和结构的多重支撑。亚洲制造业协会首席执行官罗军曾指出，当前中国正处于工业化加速发展期，伴随着工业化进程进一步加快，以及产业结构调整和升级的驱动，中国制造业的应用技术和技能人才需求未来将有一个巨大的空间，如果我们每年毕业的大学生中有八成来自高等职业教育，那么中国制造业创新水平和信息化能力至少提速2倍以上。产业结构的调整升级要求我们专业设置更多从企业需求考虑，长春职业技术学院工程技术分院仅仅围绕吉林省、长春市的汽车制造、轨道交通、医药等支柱产业优化专业设置。在原有数控技术、机电一体化技术等6个专业基础上新增轨道交通类、工业机器人技术、医疗器械制造与维护等8个专业。
做到产教融合。“产”与“教”的融合，不是类似“物理反应”的简单混合，而是一种可以称其为“化学反应”的融合。近几年我们积极探索校企合作的新方法、新途径、新模式，在人才培养、实习实訓、教学改革、科学研究等方面与企业深度融合并取得了较大的成绩。数控技术专业是国家级示范专业，在校内建设了实训基地。机电一体化技术专业是省级示范专业，在校内有单独的实训车间。这两个专业建设了“校中厂”；轨道交通类专业为国家现代学徒制试点建设专业，我们与长春市轨道交通集团有限公司合作成立了长春市轨道交通学院并在轨道公司建立了股份制实训基地，形成“厂中校”。形成“厂中校”。专业设置与支柱产业紧密结合，专业教学与企业要求相互融合。
二、抢抓机遇、打造特色专业
中国的产业发展正处于由低端制造业向“优质制造”“精品制造”转型升级的关键时期。在这个战略机遇期，国家加快发展职业教育的愿望比以往任何时期都更为强烈。我们抓住这个机遇，深化校企合作，打造专业特色，共建校内外生产性实训基地、技术服务中心等，切实增强我院校技术技能积累能力和学生就业能力，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。目前，工程技术分院与吉林省模具工业协会、一汽-大众汽车有限公司、长春市轨道交通集团有限公司、长春合心机械制造有限公司、武汉华中数控技术股份有限公司、杭州西奥电梯有限公司、深圳市康泰健牙科器材有限公司等多家省内外大、中型企业紧密合作，形成了校企“双主体办学”“訂单培养”“现代学徒制”等多种合作模式，采用“产教结合、工学交替”的人才培养模式，形成了“学校课程+企业课程”的“岗位能力递进”的课程体系和项目导向任务驱动的教学方法。实现了学院与企业的“资源整合、文化融合、产学结合”的目标。
分院拥有现代化的实训中心三个，即现代制造技术实训中心、机电技术实训中心和轨道交通实训中心，实验实训室40个，实训教学工位1200个，教学设备资产值8000多万元。可同时容纳3000人进行实训教学、社会培训、技能考级、对外生产等。
分院曾获国家教学成果奖1项、省级教学成果奖1项；获国家级精品课1门、省级精品课6门、省级优秀课7门、院级精品课程11门，省级优秀团队2个，省品牌专业群2个、特色专业群2个。 分院师资力量雄厚，拥有省级长白山技能名师9人、市教学名师、技能名师工作室3个，院级名师工作室3个。学生参加全国、吉林省、国家教指委等技能大赛屡获佳绩，全国大赛一等奖获得者曾直接被一汽-大众汽车有限公司、武汉华中数控股份有限公司及京、津、沪、广东等大型企业签约，目前部分人员已迁升为部门经理、区域总监及公司高管，月薪越万。
三、素质育人、提升综合实力
2014年5月出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。素养教育被明确提出到职业院校人才培养过程之中的高度。我们认为，人文素养是基础，产业文化的培养是人文素养培育基础上的更高层次要求，是实现学校与企业无缝对接的基本条件之一。校企融合，学校引入企业文化突显高职教育的职业化。长春职业技术学院工程技术分院实现日常教学与职业塑造的有机结合，育人与用人雙轨并进。学校融合企业的管理理念、生产环境、产业技术、制度文化等内容来塑造学生优良的职业素养。日常学生管理实行“四导制”即专职导员、专业导员、学生导员和企业辅导员相结合，常规管理和自我管理相辅相成，专业教育和素养教育相融并进。同时，学院开展礼仪大赛、社会实践报告会、创新创业大赛、模拟求职面试等系列专项活动，以活动为载体提升学生的人文素质修养，充分发挥环境育人作用。同时还开设人文课程、职业生涯教育课程的学习，开设技术理性培育和引导，使得整个教学过程包含良好的综合素质教育和学生能力持续发展教育的内容。
学院利用校企合作的人才培养模式改革平台，加强“工匠精神”的养成教育、体验教育和实践教育，从而使“工匠精神”与技术活动、技能培育有机结合起来，并内化于学生的精神之中。不断树立特色和品牌意识、市场意识、创新意识和素质意识，使我们培养的学生更好地适应国家产业结构调整的需要，满足吉林省支柱产业要求。
四、校企合作、实现协同发展
教育部出台了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，就产教融合、校企合作开出了具体“药方”，指出要“推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”的基本原则。长春职业技术学院工程技术分院始终以科学发展观为指导，坚持创新发展，在巩固已有教育教学成果基础上加强专业建设，围绕“中国制造2025”这个发展机遇，不断进行人才培养新模式改革、课程体系探索、强化就业指导，拓宽就业渠道。分院拥有85家稳定的校外实习就业基地，校企深度合作，实现招生与就业联动、培养与就业互动、指导与服务齐动，有效提高毕业生的就业率和就业质量。连年来，我分院学生就业率96%以上，其中大中型企业就70%以上，毕业生起薪3300元以上，充分保证学生对口就业、顺心就业、高薪就业。
对于家庭困难或者个人存在就业困难的学生，分院采取个性辅导帮扶的方式提升其就业能力，帮助其创造就业机会。对于那些有愿望到本科院校继续深造的学生，我们鼓励和培养毕业生参加对口升学，使其进入本科院校继续深造。
职业教育关乎国家的工业发展前途，校企合作共赢是我们教育改革的目标。国务院总理李克强在讲话中曾经强调指出：“牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成‘崇尚一技之长，不唯学历凭能力’的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。”我们工业化发展过程中需要“一技之長”。开展职业教育、现代产业文化育人是我们的方向，强化对学生“现代职业素养”的培育，强化对学生职业道德、职业心理、职业意识和职业习惯的培养，始终应该是高职院校的不懈追求，工程技术分院作为国家百所示范性建设院校之一——长春职业技术学院的重要一员，亦将继续追求探索，在高职教育百舸争流、竞争激烈的新形势下，成功走出一条校企合作共赢的发展之路，并且越走越宽广。
参考文献
[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号.
[2]高职院校校企合作动力机制研究——以江西省高职院校为例[J].
[3]产教深度融合校企协同育人[N].中国教育报，2016，07.
关键词：产教融合；校企合作；产业文化育人
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）06-0136-02
Abstract： The process of industrial structure adjustment and industrialization requires the vocational education to accelerate the reform and innovation. School of Engineering and Technology of Changchun Vocational Institute of Technology has optimized the professional setup to improve the teaching quality and students quality and create a way to achieve the school-enterprise collaborative development.
Keywords： integration of production and education； school-enterprise cooperation； industrial culture education
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》确立了职业教育发展目标：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。2006年教育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高（[2006]16号），归纳和指导职业教育发展目标和方向，职业教育也得到了蓬勃发展和趋向统一化。但是职业教育在发展中也遇到了生源质量下降，人才培养质量达不到企业用人要求，传统职业教育已经不适应“中国制造”更多走向“优质制造”“精品制造”的转型和技术升级等等的挑战。为了实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障，进一步推动职业教育健康发展，2014年5月，国务院下发了《关于加快现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），明确“产教融合、校企合作”。
长春职业技术学院工程技术分院落实《决定》精神，改革创新，“校中厂”与“厂中校”相结合，走出自己的职业教育发展之路。
一、产教融合、优化专业设置
产业结构的升级和新兴产业的发展需要高层次应用技术和技能人才的支撑，包括数量、层次和结构的多重支撑。亚洲制造业协会首席执行官罗军曾指出，当前中国正处于工业化加速发展期，伴随着工业化进程进一步加快，以及产业结构调整和升级的驱动，中国制造业的应用技术和技能人才需求未来将有一个巨大的空间，如果我们每年毕业的大学生中有八成来自高等职业教育，那么中国制造业创新水平和信息化能力至少提速2倍以上。产业结构的调整升级要求我们专业设置更多从企业需求考虑，长春职业技术学院工程技术分院仅仅围绕吉林省、长春市的汽车制造、轨道交通、医药等支柱产业优化专业设置。在原有数控技术、机电一体化技术等6个专业基础上新增轨道交通类、工业机器人技术、医疗器械制造与维护等8个专业。
做到产教融合。“产”与“教”的融合，不是类似“物理反应”的简单混合，而是一种可以称其为“化学反应”的融合。近几年我们积极探索校企合作的新方法、新途径、新模式，在人才培养、实习实訓、教学改革、科学研究等方面与企业深度融合并取得了较大的成绩。数控技术专业是国家级示范专业，在校内建设了实训基地。机电一体化技术专业是省级示范专业，在校内有单独的实训车间。这两个专业建设了“校中厂”；轨道交通类专业为国家现代学徒制试点建设专业，我们与长春市轨道交通集团有限公司合作成立了长春市轨道交通学院并在轨道公司建立了股份制实训基地，形成“厂中校”。形成“厂中校”。专业设置与支柱产业紧密结合，专业教学与企业要求相互融合。
二、抢抓机遇、打造特色专业
中国的产业发展正处于由低端制造业向“优质制造”“精品制造”转型升级的关键时期。在这个战略机遇期，国家加快发展职业教育的愿望比以往任何时期都更为强烈。我们抓住这个机遇，深化校企合作，打造专业特色，共建校内外生产性实训基地、技术服务中心等，切实增强我院校技术技能积累能力和学生就业能力，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。目前，工程技术分院与吉林省模具工业协会、一汽-大众汽车有限公司、长春市轨道交通集团有限公司、长春合心机械制造有限公司、武汉华中数控技术股份有限公司、杭州西奥电梯有限公司、深圳市康泰健牙科器材有限公司等多家省内外大、中型企业紧密合作，形成了校企“双主体办学”“訂单培养”“现代学徒制”等多种合作模式，采用“产教结合、工学交替”的人才培养模式，形成了“学校课程+企业课程”的“岗位能力递进”的课程体系和项目导向任务驱动的教学方法。实现了学院与企业的“资源整合、文化融合、产学结合”的目标。
分院拥有现代化的实训中心三个，即现代制造技术实训中心、机电技术实训中心和轨道交通实训中心，实验实训室40个，实训教学工位1200个，教学设备资产值8000多万元。可同时容纳3000人进行实训教学、社会培训、技能考级、对外生产等。
分院曾获国家教学成果奖1项、省级教学成果奖1项；获国家级精品课1门、省级精品课6门、省级优秀课7门、院级精品课程11门，省级优秀团队2个，省品牌专业群2个、特色专业群2个。 分院师资力量雄厚，拥有省级长白山技能名师9人、市教学名师、技能名师工作室3个，院级名师工作室3个。学生参加全国、吉林省、国家教指委等技能大赛屡获佳绩，全国大赛一等奖获得者曾直接被一汽-大众汽车有限公司、武汉华中数控股份有限公司及京、津、沪、广东等大型企业签约，目前部分人员已迁升为部门经理、区域总监及公司高管，月薪越万。
三、素质育人、提升综合实力
2014年5月出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。素养教育被明确提出到职业院校人才培养过程之中的高度。我们认为，人文素养是基础，产业文化的培养是人文素养培育基础上的更高层次要求，是实现学校与企业无缝对接的基本条件之一。校企融合，学校引入企业文化突显高职教育的职业化。长春职业技术学院工程技术分院实现日常教学与职业塑造的有机结合，育人与用人雙轨并进。学校融合企业的管理理念、生产环境、产业技术、制度文化等内容来塑造学生优良的职业素养。日常学生管理实行“四导制”即专职导员、专业导员、学生导员和企业辅导员相结合，常规管理和自我管理相辅相成，专业教育和素养教育相融并进。同时，学院开展礼仪大赛、社会实践报告会、创新创业大赛、模拟求职面试等系列专项活动，以活动为载体提升学生的人文素质修养，充分发挥环境育人作用。同时还开设人文课程、职业生涯教育课程的学习，开设技术理性培育和引导，使得整个教学过程包含良好的综合素质教育和学生能力持续发展教育的内容。
学院利用校企合作的人才培养模式改革平台，加强“工匠精神”的养成教育、体验教育和实践教育，从而使“工匠精神”与技术活动、技能培育有机结合起来，并内化于学生的精神之中。不断树立特色和品牌意识、市场意识、创新意识和素质意识，使我们培养的学生更好地适应国家产业结构调整的需要，满足吉林省支柱产业要求。
四、校企合作、实现协同发展
教育部出台了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，就产教融合、校企合作开出了具体“药方”，指出要“推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”的基本原则。长春职业技术学院工程技术分院始终以科学发展观为指导，坚持创新发展，在巩固已有教育教学成果基础上加强专业建设，围绕“中国制造2025”这个发展机遇，不断进行人才培养新模式改革、课程体系探索、强化就业指导，拓宽就业渠道。分院拥有85家稳定的校外实习就业基地，校企深度合作，实现招生与就业联动、培养与就业互动、指导与服务齐动，有效提高毕业生的就业率和就业质量。连年来，我分院学生就业率96%以上，其中大中型企业就70%以上，毕业生起薪3300元以上，充分保证学生对口就业、顺心就业、高薪就业。
对于家庭困难或者个人存在就业困难的学生，分院采取个性辅导帮扶的方式提升其就业能力，帮助其创造就业机会。对于那些有愿望到本科院校继续深造的学生，我们鼓励和培养毕业生参加对口升学，使其进入本科院校继续深造。
职业教育关乎国家的工业发展前途，校企合作共赢是我们教育改革的目标。国务院总理李克强在讲话中曾经强调指出：“牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成‘崇尚一技之长，不唯学历凭能力’的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。”我们工业化发展过程中需要“一技之長”。开展职业教育、现代产业文化育人是我们的方向，强化对学生“现代职业素养”的培育，强化对学生职业道德、职业心理、职业意识和职业习惯的培养，始终应该是高职院校的不懈追求，工程技术分院作为国家百所示范性建设院校之一——长春职业技术学院的重要一员，亦将继续追求探索，在高职教育百舸争流、竞争激烈的新形势下，成功走出一条校企合作共赢的发展之路，并且越走越宽广。
参考文献
[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号.
[2]高职院校校企合作动力机制研究——以江西省高职院校为例[J].
[3]产教深度融合校企协同育人[N].中国教育报，2016，07.