论文部分内容阅读
学生在高中阶段，各种思想都已走向成熟，因此高中政治的教育过程不应是简单的文化教育，更重要的是培养学生的思想道德素质，使学生树立正确的价值观、人生观、社会观、世界观。这些观念的提高与形成，直接影响其今后人生、事业的发展。
一、以人为本
教学过程应该以人为本，这是新课改下高中政治教学的根本理念。处于高中阶段的学生正面临着人生道路选择的最根本问题，在培养学生的政治素质的同时，应该关注学生生活、理想、方面的需求。在教学的同时，促进学生全面发展，这是教育工作者的一个理念，而不是一个口号。我们应该引导学生顺利地通过其人生的十字路口，它真正体现了我国教育的民主化与规范化发展。在指引其人生道路的过程中，我们应该从学生的角度去考虑问题，尊重他们在这个特定时期的生活需求与人格尊严，在引导发展的同时，鼓励他们建立自己的创新、个性化、科学化发展观。因此，在进行政治课程设计的时候，应该把握住人文关怀，课程设计体现多重选择性、答案丰富多彩性、具有讨论性，而且主题应该围绕学生的发展，引导其健康地成长。
1.师生相互“学习”，平等对话。在课堂教学中没有师生之间、生生之间的相互评判，共享知识的过程就称不上是真正的相互学习，课堂教学效果也会大打折扣。很多教师习惯于对学生作出学习评价，却忽视让学生对自己的课程观点作出评价，政治教师往往认为政治课是严肃的，学生不应“瞎捣乱”，以致课堂气氛死气沉沉；在学生之间的交往中，只有相互间独白式的“倾诉”，而无彼此的分析、评价。在多次的听课中，我们都能听到很多老师的第一句开场白就是：“今天我们将一起来学……”可是这种“一起学”最终变成了教师的“一人灌”，即使表面上看交往频频进行，也只是“交而不往”。在课堂教学中建立正确的“评判”机制是必要的。在师生之间完全实行平等对话是不现实的，但我们必须以这种理念来改革当前的师生关系，努力化解师生间、生生间森严的壁垒，营造平等对话的氛围。一方面，要实现师生之间的平等，即在交往过程中始终把学生看成是学习的主体，给予学生主动发言、参与的机会，多让学生谈谈自己的感想，教师则学会“倾听”。另一方面，师生之间、生生之间在人格上应该是平等的，教师应平等对待每一位学生而不能厚此薄彼。在人格形成关键期的高中生眼里，对政治教师的心理要求会更高，假如我们不注意平等对待每一位学生，那么将有可能在丢失教师形象的同时伤害学生稚嫩的心灵。
2.尊重学生，付出真爱。师生之间课堂教学交往应该做到相互尊重，但由于教师权威等因素的存在，教师处于优势地位，而学生则处于劣势地位，因此教师应多从学生角度考虑问题，尊重学生，付出真爱。这种课堂交往中的“爱”体现在：一是要尊重学生真实的内心体验和情感。教师要重视学生的存在和需要，尊重学生的认知方式；爱护学生作为未成年人的情感体验与情感需要；民主平等对待学生，给学生以人与人快乐相处的美好现实。二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择，热爱每位学生，注意差异教学，使学生人人有提高，人人能“回归生活世界”。三是要爱护学生幼稚的想象及课堂中的即兴发言，不要简单地认为都是捣蛋，而要给予积极引导和耐心分析，不要把学生参与课堂的勇气轻易扼杀。
3.提高交往实效。课堂交往实效性的提高可以从两方面入手：一是丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活世界的价值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解，除了课堂教学外，政治课的组织形式也可以多样化。比如，分组学习、小组合作、大组讨论、个别指导，甚至可以让学生上讲台打破集体教学的单一性，扩大单位时间内学生自主活动的空间，增强师生及学生间交往的多维性。二是从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕实际问题展开。比如，讨论尽量安排那些智慧挑战大、个人努力难以解决、有较大分歧的问题，促使师生之间相互讨论，引发学生更深层次的思考。
二、人性化发展
在高中政治教育过程中要让学生树立突出自我的主体思想，而人文化的教育需要以学生为主体教育，在对其教育的过程中不仅需要帮助他们建立正确的人生观，而且在他们的思想中要建立关爱生命的思想。我们应该以身作则，每一个学生在我们的眼中都是一个个活泼可爱、灵动的生命体，他们有自己独特的思想，有自我的情感，无论是在课堂上还是在课外，都应该尊重学生，并且关心他们的身心健康。要理解他们的思想，就应该彼此敞开心扉，进行心灵的对话。
现在社会的竞争力比较强，我们应该培养学生具有积极向上的人生态度，让其在精神上和生活上得到和谐统一，在愉快的学习氛围中享受到学习的乐趣。这样，高中思想政治课才能够发挥特有的魅力，才能真正体现出政治教育的育人本质。激烈的社会竞争，要求我们具有快速接受知识的能力，而快速接受知识的过程其实就是自我学习、自我完善的过程。所以在政治教育中，我们应该鼓励学生自我思考、自我体验、自我醒悟，做到自尊、自律、自信、自省。与此同时，教师应该鼓励赏识学生，因为适度的夸奖可以激发学生的学习动力，并使其得到成就感，享受学习的快乐。
三、个性化学生观
智力、逻辑推理能力、空间想象力、运动水平、人际交往能力、心理承受能力都会因人而异，没有两个学生在这几个维度上具有相同的水平，学生本身是有差异性的，因此，学生的发展也会存在差异性。教师提倡发展个性化教育，并且应该为学生搭建一个平等发展的机会和条件。为了学生的个性化发展，我们首先应该尊重学生的人格，关注总结学生的个体差异性特点，针对学生的特点进行课程设计和课外活动，为他们创造出发挥自我潜能的条件，激发学习兴趣，进而熟练运用所学到的知识。
四、深挖课程人文精神
丰富的课堂内容可以促进学生学习的积极性。政治老师不应该把教学内容局限于日常的课本内容，应该把生活中的实例引入课堂中来。电视、广播中某一个情镜、某一则新闻、某一个活动都有可能成为教学案例，这样更能增加学生的学识，开发他们的想象力，激发他们的爱心。
学生的情况千差万别，并处于运动、变化之中，想找到一种现成的、完全符合学生特点的教学模式是很难的。但是，只要教师怀着一颗真正关怀学生的心，学生就会感受得到，教学效果就会更加显著。
一、以人为本
教学过程应该以人为本，这是新课改下高中政治教学的根本理念。处于高中阶段的学生正面临着人生道路选择的最根本问题，在培养学生的政治素质的同时，应该关注学生生活、理想、方面的需求。在教学的同时，促进学生全面发展，这是教育工作者的一个理念，而不是一个口号。我们应该引导学生顺利地通过其人生的十字路口，它真正体现了我国教育的民主化与规范化发展。在指引其人生道路的过程中，我们应该从学生的角度去考虑问题，尊重他们在这个特定时期的生活需求与人格尊严，在引导发展的同时，鼓励他们建立自己的创新、个性化、科学化发展观。因此，在进行政治课程设计的时候，应该把握住人文关怀，课程设计体现多重选择性、答案丰富多彩性、具有讨论性，而且主题应该围绕学生的发展，引导其健康地成长。
1.师生相互“学习”，平等对话。在课堂教学中没有师生之间、生生之间的相互评判，共享知识的过程就称不上是真正的相互学习，课堂教学效果也会大打折扣。很多教师习惯于对学生作出学习评价，却忽视让学生对自己的课程观点作出评价，政治教师往往认为政治课是严肃的，学生不应“瞎捣乱”，以致课堂气氛死气沉沉；在学生之间的交往中，只有相互间独白式的“倾诉”，而无彼此的分析、评价。在多次的听课中，我们都能听到很多老师的第一句开场白就是：“今天我们将一起来学……”可是这种“一起学”最终变成了教师的“一人灌”，即使表面上看交往频频进行，也只是“交而不往”。在课堂教学中建立正确的“评判”机制是必要的。在师生之间完全实行平等对话是不现实的，但我们必须以这种理念来改革当前的师生关系，努力化解师生间、生生间森严的壁垒，营造平等对话的氛围。一方面，要实现师生之间的平等，即在交往过程中始终把学生看成是学习的主体，给予学生主动发言、参与的机会，多让学生谈谈自己的感想，教师则学会“倾听”。另一方面，师生之间、生生之间在人格上应该是平等的，教师应平等对待每一位学生而不能厚此薄彼。在人格形成关键期的高中生眼里，对政治教师的心理要求会更高，假如我们不注意平等对待每一位学生，那么将有可能在丢失教师形象的同时伤害学生稚嫩的心灵。
2.尊重学生，付出真爱。师生之间课堂教学交往应该做到相互尊重，但由于教师权威等因素的存在，教师处于优势地位，而学生则处于劣势地位，因此教师应多从学生角度考虑问题，尊重学生，付出真爱。这种课堂交往中的“爱”体现在：一是要尊重学生真实的内心体验和情感。教师要重视学生的存在和需要，尊重学生的认知方式；爱护学生作为未成年人的情感体验与情感需要；民主平等对待学生，给学生以人与人快乐相处的美好现实。二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择，热爱每位学生，注意差异教学，使学生人人有提高，人人能“回归生活世界”。三是要爱护学生幼稚的想象及课堂中的即兴发言，不要简单地认为都是捣蛋，而要给予积极引导和耐心分析，不要把学生参与课堂的勇气轻易扼杀。
3.提高交往实效。课堂交往实效性的提高可以从两方面入手：一是丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活世界的价值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解，除了课堂教学外，政治课的组织形式也可以多样化。比如，分组学习、小组合作、大组讨论、个别指导，甚至可以让学生上讲台打破集体教学的单一性，扩大单位时间内学生自主活动的空间，增强师生及学生间交往的多维性。二是从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕实际问题展开。比如，讨论尽量安排那些智慧挑战大、个人努力难以解决、有较大分歧的问题，促使师生之间相互讨论，引发学生更深层次的思考。
二、人性化发展
在高中政治教育过程中要让学生树立突出自我的主体思想，而人文化的教育需要以学生为主体教育，在对其教育的过程中不仅需要帮助他们建立正确的人生观，而且在他们的思想中要建立关爱生命的思想。我们应该以身作则，每一个学生在我们的眼中都是一个个活泼可爱、灵动的生命体，他们有自己独特的思想，有自我的情感，无论是在课堂上还是在课外，都应该尊重学生，并且关心他们的身心健康。要理解他们的思想，就应该彼此敞开心扉，进行心灵的对话。
现在社会的竞争力比较强，我们应该培养学生具有积极向上的人生态度，让其在精神上和生活上得到和谐统一，在愉快的学习氛围中享受到学习的乐趣。这样，高中思想政治课才能够发挥特有的魅力，才能真正体现出政治教育的育人本质。激烈的社会竞争，要求我们具有快速接受知识的能力，而快速接受知识的过程其实就是自我学习、自我完善的过程。所以在政治教育中，我们应该鼓励学生自我思考、自我体验、自我醒悟，做到自尊、自律、自信、自省。与此同时，教师应该鼓励赏识学生，因为适度的夸奖可以激发学生的学习动力，并使其得到成就感，享受学习的快乐。
三、个性化学生观
智力、逻辑推理能力、空间想象力、运动水平、人际交往能力、心理承受能力都会因人而异，没有两个学生在这几个维度上具有相同的水平，学生本身是有差异性的，因此，学生的发展也会存在差异性。教师提倡发展个性化教育，并且应该为学生搭建一个平等发展的机会和条件。为了学生的个性化发展，我们首先应该尊重学生的人格，关注总结学生的个体差异性特点，针对学生的特点进行课程设计和课外活动，为他们创造出发挥自我潜能的条件，激发学习兴趣，进而熟练运用所学到的知识。
四、深挖课程人文精神
丰富的课堂内容可以促进学生学习的积极性。政治老师不应该把教学内容局限于日常的课本内容，应该把生活中的实例引入课堂中来。电视、广播中某一个情镜、某一则新闻、某一个活动都有可能成为教学案例，这样更能增加学生的学识，开发他们的想象力，激发他们的爱心。
学生的情况千差万别，并处于运动、变化之中，想找到一种现成的、完全符合学生特点的教学模式是很难的。但是，只要教师怀着一颗真正关怀学生的心，学生就会感受得到，教学效果就会更加显著。