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● 方向比行动更重要
人常说“选对的事情去做，比把事情做对更重要”。这是听专家讲座最深刻的感受。在这次国培中，上海师范大学黎加厚教授题目为《新数字化时代高中信息技术课程发展》的讲座给我们打开了视野，展现了未来发展的窗口，指明了影响教育的六项新技术，再一次启迪了信息技术教师发展的人生态度、创新精神，倡导我们用心工作，把握事业道路的大方向。李冬梅老师在讲课开始花了大段时间让我们用心认真思考：为什么要教信息技术这门课？这门学科的价值和研究对象何在？用心是一种态度，是走向成功之路的前提。教育在本质上是一种价值追求，为什么而教，为什么而学；教什么，学什么；怎样教，培养什么人，这些始终是教育教学的根本问题。
通过这次培训，我更加清醒地认识到在教育路上，一个人能走多远，主要取决于认识，而不取决于行动。虽然有人不同意这个观点，坚持关键在行动，能否成功不在想的多少而在做的多少。但我个人认为，认识比行动更重要。因为行动源于认识。有什么样的认识，就有什么样的行动。认识正误，决定行动方向的对错；认识高低，决定行动效果的优劣。所以，方向认识是第一位的。不怕做不到，就怕想不到。
● 用心是态度，精心是过程，细心会精彩
山东省青州第一中学教科室主任王爱胜在《发现课程之美》的讲座中让我们感受到他用心设计每一节课、用心反思教学、用心思考技术应用背后的人文思想，有必要讲与知识相关的故事来提升学生智慧。精心思考课程的有效教学，在教育教学细节上进行情感态度价值观的渗透，以细节成就有效课堂。细节是优美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨著的一个字句，细节是万顷波涛的一朵浪花，细节是万仞高山的一粒石子。灵动的教育细节闪现教育的智慧，让教育的育人功能得以提升，让教育的育人之本充分体现，让教育的育人魅力在细节处张扬。细节真的能够成就伟大。李冬梅、王爱胜和边楚女老师的成长经历就能很好地诠释这个道理，细节成就精彩。用心做人，专心做事，细心思考。
人生是一个不懈探索的过程。在教育生涯中，从理论到实践，从认识到行动，都需要我们进行深入细致的探索。探索时，我们既需要经验，需要科学，更需要精心。精心是过程。课堂教学也是一样，南京师范大学教育技术学博士生导师李艺在题为《信息技术课程内容建设》的专题报告中，认为把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是课程标准的突出特点。李教授仔细分析了三维目标的各自特点，他认为过程与方法维度既有过程量又包含目的量，技术应包含“动手做”的基本技能、“如何做”的设计和规划、“为何做”的技术的思想和价值、“做了何”的技术应用的意义和影响。江南大学陈明选教授在题为《信息化环境下理解能力的培养与教学设计》的讲座中强调，在教学过程中，教师要为学生提供深度理解的导航。理解是通过对事物的观察分析，将有关联的事物相互联系，通过自我消化、整合，形成新认识的心理过程。在这个过程中，教师应精心指导学生理解每一个概念、每一项操作技能应用的思想。陈明选教授紧扣理解，围绕理解展开教学过程中各个环节，他指出：信息只有提炼后才能成为知识，知识只有经过认知理解以后才能成为智慧。促进学生对知识的理解是教学的本质特性，也是信息化学习和价值追求。这个“理解”是需要教师认真指导的过程。
● 努力做一名幸福的有“心”教师
信息技术教师应以教学问题为抓手，认真研究教学。江南大学刘向永老师从教师专业化发展的角度精心指导教学论文、教学案例的撰写；引导信息技术教师多关注教学过程，多研究教学问题，多写教学论文，用心去做小课题研究，要坚持将复杂的事情简单做，将简单的事情认真做，将常规的事情精心做。天下大事必做于细，天下难事必做于易。在教学过程中不断提升自己的专业化成长，做一个研究型教师。
南京师范大学朱彩兰博士讲到，教师要在教学中多思考如何促进学以致用的问题。让自己客观、辩证地看问题，从多角度、多层面来分析优劣得失，在解决问题的诸多办法和途径中确定最佳方案，这样可以增长我们的教育智慧。深度思考就是要求自己不断追问，透过现象看本质、解决问题抓关键，在事前或事后常想想到底是什么、到底是为什么、到底怎样最好。教师要养成反思的良好习惯。
信息技术在学校已经不仅仅是一门学科，而是融于学校教育教学管理整体工作之中的一种有效手段和工具。信息技术教师应积极加强专业理论和技能的提高，积极投身于学校的教学改革与教育管理研究之中，通过各种渠道为自身提供锻炼、提高、展示的舞台，努力让自己在工作中获得积极的情感体验。一名教师物质上可能并不富有，但当体验到教育带给他的内在尊严和欢乐时，他精神上一定是幸福的。理想与现实的矛盾并不绝对，重要的是心态。幸福需要的是一种心灵的力量。真诚地认同自己的职业，心无旁骛地致力于自己的事业，努力寻求心灵力量的支撑，教师只要改变自己、超越自我，就会摆脱平庸、走向卓越。
人常说“选对的事情去做，比把事情做对更重要”。这是听专家讲座最深刻的感受。在这次国培中，上海师范大学黎加厚教授题目为《新数字化时代高中信息技术课程发展》的讲座给我们打开了视野，展现了未来发展的窗口，指明了影响教育的六项新技术，再一次启迪了信息技术教师发展的人生态度、创新精神，倡导我们用心工作，把握事业道路的大方向。李冬梅老师在讲课开始花了大段时间让我们用心认真思考：为什么要教信息技术这门课？这门学科的价值和研究对象何在？用心是一种态度，是走向成功之路的前提。教育在本质上是一种价值追求，为什么而教，为什么而学；教什么，学什么；怎样教，培养什么人，这些始终是教育教学的根本问题。
通过这次培训，我更加清醒地认识到在教育路上，一个人能走多远，主要取决于认识，而不取决于行动。虽然有人不同意这个观点，坚持关键在行动，能否成功不在想的多少而在做的多少。但我个人认为，认识比行动更重要。因为行动源于认识。有什么样的认识，就有什么样的行动。认识正误，决定行动方向的对错；认识高低，决定行动效果的优劣。所以，方向认识是第一位的。不怕做不到，就怕想不到。
● 用心是态度，精心是过程，细心会精彩
山东省青州第一中学教科室主任王爱胜在《发现课程之美》的讲座中让我们感受到他用心设计每一节课、用心反思教学、用心思考技术应用背后的人文思想，有必要讲与知识相关的故事来提升学生智慧。精心思考课程的有效教学，在教育教学细节上进行情感态度价值观的渗透，以细节成就有效课堂。细节是优美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨著的一个字句，细节是万顷波涛的一朵浪花，细节是万仞高山的一粒石子。灵动的教育细节闪现教育的智慧，让教育的育人功能得以提升，让教育的育人之本充分体现，让教育的育人魅力在细节处张扬。细节真的能够成就伟大。李冬梅、王爱胜和边楚女老师的成长经历就能很好地诠释这个道理，细节成就精彩。用心做人，专心做事，细心思考。
人生是一个不懈探索的过程。在教育生涯中，从理论到实践，从认识到行动，都需要我们进行深入细致的探索。探索时，我们既需要经验，需要科学，更需要精心。精心是过程。课堂教学也是一样，南京师范大学教育技术学博士生导师李艺在题为《信息技术课程内容建设》的专题报告中，认为把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是课程标准的突出特点。李教授仔细分析了三维目标的各自特点，他认为过程与方法维度既有过程量又包含目的量，技术应包含“动手做”的基本技能、“如何做”的设计和规划、“为何做”的技术的思想和价值、“做了何”的技术应用的意义和影响。江南大学陈明选教授在题为《信息化环境下理解能力的培养与教学设计》的讲座中强调，在教学过程中，教师要为学生提供深度理解的导航。理解是通过对事物的观察分析，将有关联的事物相互联系，通过自我消化、整合，形成新认识的心理过程。在这个过程中，教师应精心指导学生理解每一个概念、每一项操作技能应用的思想。陈明选教授紧扣理解，围绕理解展开教学过程中各个环节，他指出：信息只有提炼后才能成为知识，知识只有经过认知理解以后才能成为智慧。促进学生对知识的理解是教学的本质特性，也是信息化学习和价值追求。这个“理解”是需要教师认真指导的过程。
● 努力做一名幸福的有“心”教师
信息技术教师应以教学问题为抓手，认真研究教学。江南大学刘向永老师从教师专业化发展的角度精心指导教学论文、教学案例的撰写；引导信息技术教师多关注教学过程，多研究教学问题，多写教学论文，用心去做小课题研究，要坚持将复杂的事情简单做，将简单的事情认真做，将常规的事情精心做。天下大事必做于细，天下难事必做于易。在教学过程中不断提升自己的专业化成长，做一个研究型教师。
南京师范大学朱彩兰博士讲到，教师要在教学中多思考如何促进学以致用的问题。让自己客观、辩证地看问题，从多角度、多层面来分析优劣得失，在解决问题的诸多办法和途径中确定最佳方案，这样可以增长我们的教育智慧。深度思考就是要求自己不断追问，透过现象看本质、解决问题抓关键，在事前或事后常想想到底是什么、到底是为什么、到底怎样最好。教师要养成反思的良好习惯。
信息技术在学校已经不仅仅是一门学科，而是融于学校教育教学管理整体工作之中的一种有效手段和工具。信息技术教师应积极加强专业理论和技能的提高，积极投身于学校的教学改革与教育管理研究之中，通过各种渠道为自身提供锻炼、提高、展示的舞台，努力让自己在工作中获得积极的情感体验。一名教师物质上可能并不富有，但当体验到教育带给他的内在尊严和欢乐时，他精神上一定是幸福的。理想与现实的矛盾并不绝对，重要的是心态。幸福需要的是一种心灵的力量。真诚地认同自己的职业，心无旁骛地致力于自己的事业，努力寻求心灵力量的支撑，教师只要改变自己、超越自我，就会摆脱平庸、走向卓越。