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2011年江苏省高考物理试题单项选择题第四题，要求估算杂技演员将一只鸡蛋抛出过程中对鸡蛋所做的功，该题广受好评，是今年江苏高考的亮点之一，本题实际上就是一道原始物理问题。原始物理问题作为一种创新的物理教育理论，引领物理教育研究的方向，代表了高考命题改革的方向，促进学生物理认知状态的改变。所以有必要对原始物理问题作进一步阐释。
原始物理问题是由北大赵凯华教授在1983年提出的。他指出：“在我的教学中，同一问题，既可以把原始的物理问题提交给学生，也可以由教师把物理问题分解或抽象成一定的数学模型后再提交给学生。”习惯于解后一个问题的学生，在遇到前一个问题时，往往会不知所措。那么什么是原始物理问题呢？所谓“原始物理问题”，是指自然界及社会生产、生活中客观存在的，能够反映物理概念规律且未被加工的典型物理现象和物理事实。
原始物理问题具有以下特点：首先，它没有详细的数据，它的物理量大部分都隐藏在问题情境中；其次，它给学生提供了真实的问题情景，对学生来说具有活力和趣味性；再者，它的已知量和未知量是不明确的，需要学生根据情景自己去抽象，去设置。
课堂教学中以原始物理问题为中心，就是让原始物理问题成为关注的焦点，把它推进师生共同学习的圆圈中央，师生一切活动都紧紧围绕着这个中心进行，并以它的名义向对方提出质疑，发表自己的见解。在这里，由于原始物理问题自身的活力和魅力，它引导着师生超越了自我关注，打破了师生界限，充分调动了学生的主动性，使他们的思维更加活跃，甚至会碰撞出绚丽的智慧的火花。在以原始物理问题为中心的课堂上，学生不会被忽略，因为它尊重学生最重要的需要之一：被带到一个比他们的个人界限和自我世界更大的世界，一个能拓展他们的个人界限，并扩大他们的共同体归属感的世界。当然，所有这些美妙的结果都与教师主导作用的恰当发挥分不开，教师仍然是不可替代的。
以原始物理问题为中心的物理课堂教学的实施步骤一般归纳如下：
1.抛出原始物理问题
由于原始物理问题具有趣味性，并带有生活气息，在课堂上提出原始物理问题，便会有一石激起千层浪的效果。
2.收集与该问题有关的信息和资料
一般原始物理问题的信息是隐含的，需要师生共同挖掘补充。在这个环节，学生的积极性较高，他们争先恐后的“献计献策”，把自己所知道的有关信息、所看见的现象、所经历过的体验都统统的提供出来，相互沟通交流，真正体现了课堂上的学习共同体。
3.去伪存真，去粗取精
对学生们所提出的有用信息，由学生根据自己的目的进行筛选，把有助于解决问题的有效信息集中在一起以备后用。这些步骤有助于培养学生收集和处理信息的能力。
4.集中精力，攻克难关
这是课堂教学中最关键的环节。在教师的指导和点拨下，学生们齐心协力设计解决问题的多种可能方案，经讨论协商后选出可行的方案解决问题。
5.总结和反思
问题解决后，教师引导学生总结解决问题所用的知识技能和策略，让学生反思一下自己在每一个环节的表现，找出不足之处，今后怎样提高等等。
6.拓展和延伸
可以在该问题的基础之上再提出一个更深入的问题，也可以提出一个与此相类似的另一个原始问题，这样学生的学习兴趣和学习热情在课堂之外仍然能够得到保持，所学的知识有了更多的应用情景，有利于巩固课堂教学的良好效果。
如何真正做到课堂教学中以原始物理问题为中心，实际操作时应注意：
首先，以原始物理问题为中心的物理课堂教学在课堂上要做到理论联系实际。原始物理问题本身来源于生产与生活实践，具有趣味性，对学生来说还有很强的吸引力，学生非常感兴趣，上课积极主动，思维也非常活跃，而且他们切实体会到知识是有用的，从而激发起内部学习动机，真正地变“要我学”为“我要学”。
其次，要扩大物理教育的视野，拓展物理教育的范围，充分挖掘物理教育的资源。课堂教学一直都是物理教育的主阵地，并不否定课堂教学在物理教育中的重要地位，但是笔者认为物理课堂教学应该转变为物理教育的起点和加油站，它应该是学生学习的良好开端而不是终点，同时，它还应为学生提供适合于物理学科的学习策略与技能。在以原始物理问题为中心的物理课堂教学中，师生紧紧围绕着原始问题这个中心进行讨论交流与协商，使学生兴趣和思维由课堂延伸到生活领域，再加上第六个环节的“拓展与延伸”，使物理教育的触角伸到更加广阔的空间，从而开阔了学生的视野，扩大了物理教育的范围，充分挖掘生活中的教育资源。
在以原始物理问题为中心的物理课堂教学中，教学效果明显优于传统教学。学生紧紧围绕着原始物理问题，回忆体验想象过程、设想论证、比较分析，问题解决后，又总结了解决该问题所用的知识与技能，从而加深了对所用物理概念和规律的理解，更牢固地掌握了知识的应用。在问题解决的过程中，学生主动积极地参与了信息的提供与筛选、设计问题的解决方案、选择可行方案并把问题解决等环节，其科学探究能力和自主学习能力得到了很好的培养与提高。以原始物理问题为中心的物理课堂教学有利于培养学生的基本的科学素养，为他们的终身学习打下良好的基础。
笔者认为，原始物理问题既是一种新的物理教育思想、物理教育理念、物理教育方式，又是一种新的物理学习方式、物理教育评价方式、物理教育资源。以原始物理问题为中心的物理课堂教学之所以具有无穷魅力，是因为它给学生提供了与生活亲密接触的机会，把教学与学生的生活鲜活地联系起来，这从根本上提高了学生学习的积极性和主动性，有助于提高课堂的学习效率。
(作者单位: 江苏省泰州实验中学)
原始物理问题是由北大赵凯华教授在1983年提出的。他指出：“在我的教学中，同一问题，既可以把原始的物理问题提交给学生，也可以由教师把物理问题分解或抽象成一定的数学模型后再提交给学生。”习惯于解后一个问题的学生，在遇到前一个问题时，往往会不知所措。那么什么是原始物理问题呢？所谓“原始物理问题”，是指自然界及社会生产、生活中客观存在的，能够反映物理概念规律且未被加工的典型物理现象和物理事实。
原始物理问题具有以下特点：首先，它没有详细的数据，它的物理量大部分都隐藏在问题情境中；其次，它给学生提供了真实的问题情景，对学生来说具有活力和趣味性；再者，它的已知量和未知量是不明确的，需要学生根据情景自己去抽象，去设置。
课堂教学中以原始物理问题为中心，就是让原始物理问题成为关注的焦点，把它推进师生共同学习的圆圈中央，师生一切活动都紧紧围绕着这个中心进行，并以它的名义向对方提出质疑，发表自己的见解。在这里，由于原始物理问题自身的活力和魅力，它引导着师生超越了自我关注，打破了师生界限，充分调动了学生的主动性，使他们的思维更加活跃，甚至会碰撞出绚丽的智慧的火花。在以原始物理问题为中心的课堂上，学生不会被忽略，因为它尊重学生最重要的需要之一：被带到一个比他们的个人界限和自我世界更大的世界，一个能拓展他们的个人界限，并扩大他们的共同体归属感的世界。当然，所有这些美妙的结果都与教师主导作用的恰当发挥分不开，教师仍然是不可替代的。
以原始物理问题为中心的物理课堂教学的实施步骤一般归纳如下：
1.抛出原始物理问题
由于原始物理问题具有趣味性，并带有生活气息，在课堂上提出原始物理问题，便会有一石激起千层浪的效果。
2.收集与该问题有关的信息和资料
一般原始物理问题的信息是隐含的，需要师生共同挖掘补充。在这个环节，学生的积极性较高，他们争先恐后的“献计献策”，把自己所知道的有关信息、所看见的现象、所经历过的体验都统统的提供出来，相互沟通交流，真正体现了课堂上的学习共同体。
3.去伪存真，去粗取精
对学生们所提出的有用信息，由学生根据自己的目的进行筛选，把有助于解决问题的有效信息集中在一起以备后用。这些步骤有助于培养学生收集和处理信息的能力。
4.集中精力，攻克难关
这是课堂教学中最关键的环节。在教师的指导和点拨下，学生们齐心协力设计解决问题的多种可能方案，经讨论协商后选出可行的方案解决问题。
5.总结和反思
问题解决后，教师引导学生总结解决问题所用的知识技能和策略，让学生反思一下自己在每一个环节的表现，找出不足之处，今后怎样提高等等。
6.拓展和延伸
可以在该问题的基础之上再提出一个更深入的问题，也可以提出一个与此相类似的另一个原始问题，这样学生的学习兴趣和学习热情在课堂之外仍然能够得到保持，所学的知识有了更多的应用情景，有利于巩固课堂教学的良好效果。
如何真正做到课堂教学中以原始物理问题为中心，实际操作时应注意：
首先，以原始物理问题为中心的物理课堂教学在课堂上要做到理论联系实际。原始物理问题本身来源于生产与生活实践，具有趣味性，对学生来说还有很强的吸引力，学生非常感兴趣，上课积极主动，思维也非常活跃，而且他们切实体会到知识是有用的，从而激发起内部学习动机，真正地变“要我学”为“我要学”。
其次，要扩大物理教育的视野，拓展物理教育的范围，充分挖掘物理教育的资源。课堂教学一直都是物理教育的主阵地，并不否定课堂教学在物理教育中的重要地位，但是笔者认为物理课堂教学应该转变为物理教育的起点和加油站，它应该是学生学习的良好开端而不是终点，同时，它还应为学生提供适合于物理学科的学习策略与技能。在以原始物理问题为中心的物理课堂教学中，师生紧紧围绕着原始问题这个中心进行讨论交流与协商，使学生兴趣和思维由课堂延伸到生活领域，再加上第六个环节的“拓展与延伸”，使物理教育的触角伸到更加广阔的空间，从而开阔了学生的视野，扩大了物理教育的范围，充分挖掘生活中的教育资源。
在以原始物理问题为中心的物理课堂教学中，教学效果明显优于传统教学。学生紧紧围绕着原始物理问题，回忆体验想象过程、设想论证、比较分析，问题解决后，又总结了解决该问题所用的知识与技能，从而加深了对所用物理概念和规律的理解，更牢固地掌握了知识的应用。在问题解决的过程中，学生主动积极地参与了信息的提供与筛选、设计问题的解决方案、选择可行方案并把问题解决等环节，其科学探究能力和自主学习能力得到了很好的培养与提高。以原始物理问题为中心的物理课堂教学有利于培养学生的基本的科学素养，为他们的终身学习打下良好的基础。
笔者认为，原始物理问题既是一种新的物理教育思想、物理教育理念、物理教育方式，又是一种新的物理学习方式、物理教育评价方式、物理教育资源。以原始物理问题为中心的物理课堂教学之所以具有无穷魅力，是因为它给学生提供了与生活亲密接触的机会，把教学与学生的生活鲜活地联系起来，这从根本上提高了学生学习的积极性和主动性，有助于提高课堂的学习效率。
(作者单位: 江苏省泰州实验中学)