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[摘 要] 中职院校德育教育是学生道德成长中的重要影响力，学生素质高低直接影响中职院校德育教育成效。然而，受以往应试教育的影响，中职院校较重视学生的专业技能教育，忽视了对学生德育教育的培养，促使学生的德育素质不高。因此，着重分析当前中职院校德育教育的缺失问题，并提出了中职院校德育教育的改进措施。
[关 键 词] 中职院校；德育教育；缺陷；改进措施
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0047-01
一、当前中职院校德育教育的缺陷问题
（一）学生适应能力较差
现在的中职院校学生大多是独生子女，其个性鲜明，个人喜好、生活习惯不愿为他人而转变，学生普遍反映在生活中无法找到知心的朋友，在父母那得不到支持的力量，感到做什么事情都不被理解，内心很孤独。据有关数据调查，有30%的中职院校的学生自我意识不是很强，有63%的中职学生存在人际交往问题。再者，中职学生在院校中虽然已经脱离了父母的束缚，但也陷入了种种不安。中职院校的管理制度、学习环境的变化、同学与教师的不同都使学生感到生活秩序被打乱，促使其在生活与学习中丧失了主动性，被动学习、被动生活，出现失落、焦虑、自卑的心理状态，使学生不能够很好地自我调整与疏导。由于学生自身适应能力较差、人际交往困难、生活自理能力较差等方面的因素，导致学生学习兴趣不高，因此，给德育教师授课形成一定的难度。
（二）教学模式单一
由于受应试教育的影响，一部分中职院校德育教师在德育课堂教学中大多是运用较为单一的教学模式，如“一言堂”教学模式、灌输式教学模式等，教师为了能够完成教学任务，很少从学生的角度考虑。再者，一部分中职院校德育教师在思想意识上没有形成现代化的教学观念，没有顺应新课程的教学理念，在课堂教学中没有注重学生的个体地位，从而导致学生的个体行为与德育教学知识背道而驰。
二、中职院校德育教育的改进措施
（一）强化人文教育，提升学生的适应能力
在中职院校德育课堂教学中，教师应该运用教学知识来培养学生的适应能力，使学生在步入社会时能够更好、更快地适应环境的变化，能够在新的环境中站稳脚跟，迎接新的挑战，其一，德育教师应该以教学的优势，来引导学生尽快熟悉中职院校的环境，熟悉院校与教师对学生的要求，帮助学生调整自身的应对策略，避免学生在应对中出现各种心理问题；其二，德育教师应该在提高学生适应能力时，为学生找到熟悉的感觉，找到自身的归属感，明确学生为课堂教学中的主体地位，让学生觉得德育课堂教学是他们发挥想象力、学习能力、创新能力之地，教师还应该在日常生活与学习中多与学生进行沟通，帮助学生解决其学习与生活中的困惑，让学生能够感受到教师的关心与尊重，从而能够更好地学习德育教学知识；其三，德育教师可以采取多元化的教学方式对学生进行德育教育，如让学生观看教学案例、看纪录片或是开展校园辩论会等，通过这样的教学形式使学生能够在潜移默化中受到德育教育的启发，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，激发学生学习德育教学知识的兴趣，为德育课堂教学营造良好的学习氛围，从而使学生在德育教育下能够得到全方位的发展。
（二）营造开放式德育教育环境与机制
中职院校德育教育由以往的封闭式教育转向开放式教育机制，是中职院校的教学特点与社会对德育教育影响决定的。首先，德育教师应该改變以往的教学思想观念，实现中职院校德育教学工作与时俱进。教师应该结合德育教学知识与时代精神的新思想、新道德、新风尚、新观念，来充实学生的头脑，只有教师善于运用时代精神来教育学生，引导学生德育教学知识与现实生活的联系，为学生营造支持型德育课堂教学氛围，才能够使德育教育工作蓬勃发展。其次，教师应该把德育教学知识与学生的人格、心理特点以及新时期社会主义思想有效结合在一起，在德育课堂教学中，教师不仅要提倡社会主义思想价值观，还应该了解学生内心的困惑、期望、向往、追求等，从而培养学生高尚的道德情操。最后，中职院校应该为学生创设自主开放式德育教育机制，高雅、优美的校园环境能够给予学生直观无声的德育教育，对塑造学生心灵具有一定的作用意义，这样的教学环境有利于学生自我约束、自我管理，能够增强学生的责任心，因此，中职院校应该为学生营造开放式的德育教育环境，从而使学生能够全面发展。
综上所述，中职院校德育课程教学，出现教育缺陷是在所难免的，其存在的问题是客观的，原因也是多方面的。因此，在中职院校德育课堂教学中，教师只有采取针对性的教学措施，才能够解决德育教学中的缺陷问题，使中职院校德育教学能够得到完善，从而使中职学生在德育教育下能够全面发展。
参考文献：
[1]朱广宇.新形势下中职院校德育实效提升问题与对策[J].智库时代，2017（8）：204-206.
[2]陆志石.中职院校德育教育的桎梏及突破策略研究[J].才智，2017（13）：120.
[关 键 词] 中职院校；德育教育；缺陷；改进措施
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0047-01
一、当前中职院校德育教育的缺陷问题
（一）学生适应能力较差
现在的中职院校学生大多是独生子女，其个性鲜明，个人喜好、生活习惯不愿为他人而转变，学生普遍反映在生活中无法找到知心的朋友，在父母那得不到支持的力量，感到做什么事情都不被理解，内心很孤独。据有关数据调查，有30%的中职院校的学生自我意识不是很强，有63%的中职学生存在人际交往问题。再者，中职学生在院校中虽然已经脱离了父母的束缚，但也陷入了种种不安。中职院校的管理制度、学习环境的变化、同学与教师的不同都使学生感到生活秩序被打乱，促使其在生活与学习中丧失了主动性，被动学习、被动生活，出现失落、焦虑、自卑的心理状态，使学生不能够很好地自我调整与疏导。由于学生自身适应能力较差、人际交往困难、生活自理能力较差等方面的因素，导致学生学习兴趣不高，因此，给德育教师授课形成一定的难度。
（二）教学模式单一
由于受应试教育的影响，一部分中职院校德育教师在德育课堂教学中大多是运用较为单一的教学模式，如“一言堂”教学模式、灌输式教学模式等，教师为了能够完成教学任务，很少从学生的角度考虑。再者，一部分中职院校德育教师在思想意识上没有形成现代化的教学观念，没有顺应新课程的教学理念，在课堂教学中没有注重学生的个体地位，从而导致学生的个体行为与德育教学知识背道而驰。
二、中职院校德育教育的改进措施
（一）强化人文教育，提升学生的适应能力
在中职院校德育课堂教学中，教师应该运用教学知识来培养学生的适应能力，使学生在步入社会时能够更好、更快地适应环境的变化，能够在新的环境中站稳脚跟，迎接新的挑战，其一，德育教师应该以教学的优势，来引导学生尽快熟悉中职院校的环境，熟悉院校与教师对学生的要求，帮助学生调整自身的应对策略，避免学生在应对中出现各种心理问题；其二，德育教师应该在提高学生适应能力时，为学生找到熟悉的感觉，找到自身的归属感，明确学生为课堂教学中的主体地位，让学生觉得德育课堂教学是他们发挥想象力、学习能力、创新能力之地，教师还应该在日常生活与学习中多与学生进行沟通，帮助学生解决其学习与生活中的困惑，让学生能够感受到教师的关心与尊重，从而能够更好地学习德育教学知识；其三，德育教师可以采取多元化的教学方式对学生进行德育教育，如让学生观看教学案例、看纪录片或是开展校园辩论会等，通过这样的教学形式使学生能够在潜移默化中受到德育教育的启发，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，激发学生学习德育教学知识的兴趣，为德育课堂教学营造良好的学习氛围，从而使学生在德育教育下能够得到全方位的发展。
（二）营造开放式德育教育环境与机制
中职院校德育教育由以往的封闭式教育转向开放式教育机制，是中职院校的教学特点与社会对德育教育影响决定的。首先，德育教师应该改變以往的教学思想观念，实现中职院校德育教学工作与时俱进。教师应该结合德育教学知识与时代精神的新思想、新道德、新风尚、新观念，来充实学生的头脑，只有教师善于运用时代精神来教育学生，引导学生德育教学知识与现实生活的联系，为学生营造支持型德育课堂教学氛围，才能够使德育教育工作蓬勃发展。其次，教师应该把德育教学知识与学生的人格、心理特点以及新时期社会主义思想有效结合在一起，在德育课堂教学中，教师不仅要提倡社会主义思想价值观，还应该了解学生内心的困惑、期望、向往、追求等，从而培养学生高尚的道德情操。最后，中职院校应该为学生创设自主开放式德育教育机制，高雅、优美的校园环境能够给予学生直观无声的德育教育，对塑造学生心灵具有一定的作用意义，这样的教学环境有利于学生自我约束、自我管理，能够增强学生的责任心，因此，中职院校应该为学生营造开放式的德育教育环境，从而使学生能够全面发展。
综上所述，中职院校德育课程教学，出现教育缺陷是在所难免的，其存在的问题是客观的，原因也是多方面的。因此，在中职院校德育课堂教学中，教师只有采取针对性的教学措施，才能够解决德育教学中的缺陷问题，使中职院校德育教学能够得到完善，从而使中职学生在德育教育下能够全面发展。
参考文献：
[1]朱广宇.新形势下中职院校德育实效提升问题与对策[J].智库时代，2017（8）：204-206.
[2]陆志石.中职院校德育教育的桎梏及突破策略研究[J].才智，2017（13）：120.