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一、课堂练习的实用性
课堂练习的内容，必须是学生应该切实掌握的知识，切忌主次不分，违背素质教育的要求，让学生自费时间去做无用功。练比之优于讲，内容上应该浓缩，力求精炼，分量上应该控制，力求实用。设计课堂练习题的范围大致可以包括七个方面：①对培养高尚情操有积极意义的思想内容；②有特色的、可资借鉴的写作方法；③能够体现一般规律的结构特点；④新出现的、用法有了变化的，容易读错、写错、用错的字、词、成语；⑤具有特殊表达功能的或特殊句式的句子；⑥在语法、修辞、逻辑方面富有典型性的句子、句群、段落；⑦未曾接触过但又必须了解的文体知识及文学知识。在注重基础知识和基本技能的前提下，可以将上述有关内容分别以不同形式配置在每道题中，使学生练有所获。假如能有计划有系统的进行设计练习，那么+学期下来，这些设计将是很宝贵的教学资料。
二、课堂练习的灵活性
课堂练习，切忌变成课文内容的机械重复。那样做，只能把学生引进死记硬背的死胡同，只能培养一些书果子。我们应该让学生通过练习，养成独立思考的习惯，培养灵活运用知识的能力，逐步达到举一反三、触类旁通的境地。为此，拟题一定要灵活多变、变换形式。同一内容可以用多种形式表现。由于形式变化，解题的思路也随之变化，这就增加了思考性。另外形式变化，可以使学生产生一种新鲜感，从而激发起思考的兴趣。
1.改变语境，语言现象千变万化，语言单位的组合也是错综复杂的。尽管如此，其组合必须遵循一定规律，才能传递出一个准确无误的信息。基于此，我们可以用改变语言环境的方法设计练习题。比如要学生掌握课文中的词语，就可以重新编写一段文字，将这些用法有机地组合进去，或填空、或选择、或解释。
2.对照比较。比较是认识事理，辨别正误，优劣的有效手段。比较过程，就是思维不断向纵深发展的过程。可以采用下列方法拟题：①本体比较。这是一种着眼于课文本身的纵向比较，注入开头和结尾的比较，前后使用的不同结构的方法、描写手法、说明方法、论证方法的比较。②异文比较。这是一种横向比较，可选择与课文同类题材但文体不同，表现手法不同，或不同题材但表现手法相似的文章加以比较。③假设比较。前两种比较法，都是实际材料可做比较对象的，如果没有这类材料，这时，就运用假设比较，教师对课文的语言、结构、写法等设计出几种不同的可能性(或删节、或增补、或改换、或调整)然后让学生比较其优劣，以加深对课文的理解。
3.综合整理。教师讲析课文，通常是分解进行，然后做总体的归纳。为培养学生的综合、概括能力，在讲析局部后可设计综合整理题，让学生自己动脑筋对全文的思想内容，结构特色，表现手法等进行归纳，从教师的化整为零，到学生的化零为整，同样是一个不断深化的进程。
4.扩展延伸。教师讲授的知识毕竟是沧海一粟，大量的知识有待于学生自己去探求。因此，我们要通过深刻练习，架起从已知到未知的桥梁。最好的方法是设计一些超出课本范围的题目，培养学生自求自得的本领。当然，也不是漫无边际的妄加延伸扩展，必须符合量力而行的原则，同时要与加强基础、培养能力、发展智力的总目的不相违背。
三、课堂练习的分解性
在教材中，一般都附有“思考和练习”，它们具体体现了语文的教学要求，提示了必须掌握的重点内容。但它们往往比较大，比较粗，学生一下子难以把握这些题的要领。为了突出重点，设计课堂练习时，可将其中一些题目在吃透实质，结合课文，结合教学要求，结合学生实际的基础上进行分解，大题化小、粗体化细，使学生发生兴趣，想得深，做得出。
四、课堂练习的趣味性
课堂练习根据重点不同，可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。如进行词的训练，可设计看拼音写词、近义词、反义词、选词填空、词义的理解等形式进行练习。具体设计怎样的题型练习，应根据课标要求做到题目新颖，具有趣味性。提高学生的课堂练习效果。切忌千篇一律。枯燥无味。从心理学观点分析，兴趣可以使学生的思想完全集中到要做的题目上去，可以调动学生的主动性、积极性，从而能主动地、创造地去解题。
如何使课堂带有趣味性呢?一是文字叙述应尽量生动活泼；二是出题形式应尽量新颖别致；三是尽量穿插一点故事情节；四是尽量多结合一些学生的学习、生活实际。这样寓知识于趣味之中，比让学生单调地区概括层次大意来，显得更具吸引力，而且在能力、智力的培养上更见效果。
五、课堂练习的时限性
课堂练习，比之课外练习，具有明显的时限性一在规定的课内时间完成。因此，所设计的课堂练习题，既做到有的放矢，又要做到难易适度，比例适当，分量适中。让学生作业负担小，又得到最大限度的训练。比如课内的预习题，可控制在10分钟左右；边讲边练题，可控制在20～30分钟；先练后评的自学效果检测题，可安排一课时。总之，应根据具体情况和教学的需要而定。
课堂练习的设计，是一项技术性要求较高的复杂工作，特别在新课程改革中尤为重要，它必须有很强的针对性，针对课标、针对课文内容，针对学生实际，既要有用，又要有效，还要有趣，这便必然增加了设计的难度。不过只要深入地钻研课标、吃透教材、吃透学生、多动脑筋、广集资料、不断实践，是能够形成自己的课堂练习特色的。(作者单位陕西省扬陵区李台乡建子沟中学)
责任编辑张晓楠
课堂练习的内容，必须是学生应该切实掌握的知识，切忌主次不分，违背素质教育的要求，让学生自费时间去做无用功。练比之优于讲，内容上应该浓缩，力求精炼，分量上应该控制，力求实用。设计课堂练习题的范围大致可以包括七个方面：①对培养高尚情操有积极意义的思想内容；②有特色的、可资借鉴的写作方法；③能够体现一般规律的结构特点；④新出现的、用法有了变化的，容易读错、写错、用错的字、词、成语；⑤具有特殊表达功能的或特殊句式的句子；⑥在语法、修辞、逻辑方面富有典型性的句子、句群、段落；⑦未曾接触过但又必须了解的文体知识及文学知识。在注重基础知识和基本技能的前提下，可以将上述有关内容分别以不同形式配置在每道题中，使学生练有所获。假如能有计划有系统的进行设计练习，那么+学期下来，这些设计将是很宝贵的教学资料。
二、课堂练习的灵活性
课堂练习，切忌变成课文内容的机械重复。那样做，只能把学生引进死记硬背的死胡同，只能培养一些书果子。我们应该让学生通过练习，养成独立思考的习惯，培养灵活运用知识的能力，逐步达到举一反三、触类旁通的境地。为此，拟题一定要灵活多变、变换形式。同一内容可以用多种形式表现。由于形式变化，解题的思路也随之变化，这就增加了思考性。另外形式变化，可以使学生产生一种新鲜感，从而激发起思考的兴趣。
1.改变语境，语言现象千变万化，语言单位的组合也是错综复杂的。尽管如此，其组合必须遵循一定规律，才能传递出一个准确无误的信息。基于此，我们可以用改变语言环境的方法设计练习题。比如要学生掌握课文中的词语，就可以重新编写一段文字，将这些用法有机地组合进去，或填空、或选择、或解释。
2.对照比较。比较是认识事理，辨别正误，优劣的有效手段。比较过程，就是思维不断向纵深发展的过程。可以采用下列方法拟题：①本体比较。这是一种着眼于课文本身的纵向比较，注入开头和结尾的比较，前后使用的不同结构的方法、描写手法、说明方法、论证方法的比较。②异文比较。这是一种横向比较，可选择与课文同类题材但文体不同，表现手法不同，或不同题材但表现手法相似的文章加以比较。③假设比较。前两种比较法，都是实际材料可做比较对象的，如果没有这类材料，这时，就运用假设比较，教师对课文的语言、结构、写法等设计出几种不同的可能性(或删节、或增补、或改换、或调整)然后让学生比较其优劣，以加深对课文的理解。
3.综合整理。教师讲析课文，通常是分解进行，然后做总体的归纳。为培养学生的综合、概括能力，在讲析局部后可设计综合整理题，让学生自己动脑筋对全文的思想内容，结构特色，表现手法等进行归纳，从教师的化整为零，到学生的化零为整，同样是一个不断深化的进程。
4.扩展延伸。教师讲授的知识毕竟是沧海一粟，大量的知识有待于学生自己去探求。因此，我们要通过深刻练习，架起从已知到未知的桥梁。最好的方法是设计一些超出课本范围的题目，培养学生自求自得的本领。当然，也不是漫无边际的妄加延伸扩展，必须符合量力而行的原则，同时要与加强基础、培养能力、发展智力的总目的不相违背。
三、课堂练习的分解性
在教材中，一般都附有“思考和练习”，它们具体体现了语文的教学要求，提示了必须掌握的重点内容。但它们往往比较大，比较粗，学生一下子难以把握这些题的要领。为了突出重点，设计课堂练习时，可将其中一些题目在吃透实质，结合课文，结合教学要求，结合学生实际的基础上进行分解，大题化小、粗体化细，使学生发生兴趣，想得深，做得出。
四、课堂练习的趣味性
课堂练习根据重点不同，可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。如进行词的训练，可设计看拼音写词、近义词、反义词、选词填空、词义的理解等形式进行练习。具体设计怎样的题型练习，应根据课标要求做到题目新颖，具有趣味性。提高学生的课堂练习效果。切忌千篇一律。枯燥无味。从心理学观点分析，兴趣可以使学生的思想完全集中到要做的题目上去，可以调动学生的主动性、积极性，从而能主动地、创造地去解题。
如何使课堂带有趣味性呢?一是文字叙述应尽量生动活泼；二是出题形式应尽量新颖别致；三是尽量穿插一点故事情节；四是尽量多结合一些学生的学习、生活实际。这样寓知识于趣味之中，比让学生单调地区概括层次大意来，显得更具吸引力，而且在能力、智力的培养上更见效果。
五、课堂练习的时限性
课堂练习，比之课外练习，具有明显的时限性一在规定的课内时间完成。因此，所设计的课堂练习题，既做到有的放矢，又要做到难易适度，比例适当，分量适中。让学生作业负担小，又得到最大限度的训练。比如课内的预习题，可控制在10分钟左右；边讲边练题，可控制在20～30分钟；先练后评的自学效果检测题，可安排一课时。总之，应根据具体情况和教学的需要而定。
课堂练习的设计，是一项技术性要求较高的复杂工作，特别在新课程改革中尤为重要，它必须有很强的针对性，针对课标、针对课文内容，针对学生实际，既要有用，又要有效，还要有趣，这便必然增加了设计的难度。不过只要深入地钻研课标、吃透教材、吃透学生、多动脑筋、广集资料、不断实践，是能够形成自己的课堂练习特色的。(作者单位陕西省扬陵区李台乡建子沟中学)
责任编辑张晓楠