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摘要：在小学语文教学中有这样一种现象：学生“怕”作文，教师“忧”作文。作文难就难在无话可说，无事可写，无情可抒。那么如何提高小学生的习作水平，消除他们对习作的的恐惧心理，使他们愿意习作、乐于表达呢？我认为可以从积累写作素材，培养写作兴趣，培养习作能力三方面入手。
关键词：作文；积累；交流平台
一、教给学生积累途径 厚积薄发出佳作
1.在生活中积累。教师要转变观念，让学生跳出课堂，跳出书本来积累语言。在鲜活的生活中积累语言，如积极参加学校组织的各项活动，走出校园、接触社会。多参与一些重大的社会活动，感受生活的真实，鼓励学生多参加力所能及的活动，与人交流，听人说话，以获得生活的“语言文字”。
2.写好日记，积累素材。生活是习作的源泉，现在学生的生活可以说是丰富多彩的，但是他们为什么还觉得没有多少内容可以写呢？原因就是他们对生活不敏感，不善于发现身边熟悉的写作素材。
一次，我把选出来的优秀读书笔记在全班进行交流，竟收到了意想不到的效果。学生向我反映：翻翻别人的读书笔记，抵得上读好几本书呢。我心中窃喜，要是把这些读书笔记放在班里让学生翻阅，效果岂不更好？从此，我班的文化布置又添了一道景观——读书笔记之窗，这无形中又增加了学生的阅读量。现在，摆在教室的读书笔记不仅吸引着学生，还吸引了不少到班级上课的老师。
大量的课外阅读，为学生储备了丰富的词汇，积累了广泛的信息，提高了他们对语言文字的理解、感悟能力，为写好作文打下了坚实的基础。
二、培养兴趣 轻松习作
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的中坚力量。因此，从激发兴趣入手是调动学生积极作文的关键。
1.讲明道理引起兴趣。教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。如学校评选出“文明少年”，我就在班内讨论他为什么是“文明少年”，最后我提出一个作文题目：论一名文明少年，这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，从而有了作文的兴趣和自觉性。
2.观察生活激发兴趣。教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。然后老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就更浓了。学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义，又有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写出好作文，从而不断提高习作水平。
3.命好题目做好引路人。学生作文首先接触到的是题目，一个具体鲜明、富有吸引力的题目，能激发学生的表达愿望，迅速打开作文思路。今年“三八”妇女节，我校举行了“感恩母亲”的演讲比赛，每班选出一名代表参加，这个消息一宣布，同学们都沸腾了。特别是那些平时爱好写作的同学，都希望自己能成为班级的代表。于是，我抓住了他们的这种心理，让他们每人准备一篇演讲稿，争取参加比赛。几天过去了，比赛名单还没有确定，学生急了，猜测着、询问着……我想，如果让他们将近几天的想法写下来，一定很具体、真实。于是我要求大家以《比赛前》为题目作文。一篇篇文章交上来了，语句流畅，感情真实，胜过以往的任何一次习作。
4.开展活动培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己。因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。在活动过程中，教师作适当地现场指导，可用生动形象的语言对场面加以描绘，同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”加以提示点拨，活动结束后再写作文。这样，文章的水平一定会有所提高。
三、搭建交流平台 学会欣赏习作
要培养学生养成修改作文的好习惯。作文不仅是写出来的，更是改出来的。许多大作家的文章都不是一次就成功的。因此，教师正确指导学生养成修改作文的习惯，是提高学生习作能力的重要组成部分。我尝试着让学生参与批改作文，在交流中指导评价，让学生学会互相欣赏和学习。我将全班学生按八人一组来分，全班共计七个组，每组评出一篇佳作，在全班进行交流，评出两三篇佳作。当选作品由本人当场朗读，组织学生当场评价，得到大家一致肯定后，连同组长的评价意见一并收入“班级优秀作文选”。
几经实践，我发现这种方法真正把学生推到了作文教学的主体地位，调动了学生的习作积极性。学生开始对自己的作文、别人的评价“斤斤计较”起来，有时甚至为修改一个标点符号而争得面红耳赤。连作文水平较差的学生也自觉不自觉地跟着揣摩词句，学会了字斟句酌。学生在交流中获得了更为直接的经验，在不知不觉中提高了欣赏与习作的能力。
当然，培养学生的习作能力是一个长期的过程，教师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，做生活的有心人，如若坚持下去，相信一定能做得更好。
关键词：作文；积累；交流平台
一、教给学生积累途径 厚积薄发出佳作
1.在生活中积累。教师要转变观念，让学生跳出课堂，跳出书本来积累语言。在鲜活的生活中积累语言，如积极参加学校组织的各项活动，走出校园、接触社会。多参与一些重大的社会活动，感受生活的真实，鼓励学生多参加力所能及的活动，与人交流，听人说话，以获得生活的“语言文字”。
2.写好日记，积累素材。生活是习作的源泉，现在学生的生活可以说是丰富多彩的，但是他们为什么还觉得没有多少内容可以写呢？原因就是他们对生活不敏感，不善于发现身边熟悉的写作素材。
一次，我把选出来的优秀读书笔记在全班进行交流，竟收到了意想不到的效果。学生向我反映：翻翻别人的读书笔记，抵得上读好几本书呢。我心中窃喜，要是把这些读书笔记放在班里让学生翻阅，效果岂不更好？从此，我班的文化布置又添了一道景观——读书笔记之窗，这无形中又增加了学生的阅读量。现在，摆在教室的读书笔记不仅吸引着学生，还吸引了不少到班级上课的老师。
大量的课外阅读，为学生储备了丰富的词汇，积累了广泛的信息，提高了他们对语言文字的理解、感悟能力，为写好作文打下了坚实的基础。
二、培养兴趣 轻松习作
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的中坚力量。因此，从激发兴趣入手是调动学生积极作文的关键。
1.讲明道理引起兴趣。教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。如学校评选出“文明少年”，我就在班内讨论他为什么是“文明少年”，最后我提出一个作文题目：论一名文明少年，这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，从而有了作文的兴趣和自觉性。
2.观察生活激发兴趣。教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。然后老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就更浓了。学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义，又有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写出好作文，从而不断提高习作水平。
3.命好题目做好引路人。学生作文首先接触到的是题目，一个具体鲜明、富有吸引力的题目，能激发学生的表达愿望，迅速打开作文思路。今年“三八”妇女节，我校举行了“感恩母亲”的演讲比赛，每班选出一名代表参加，这个消息一宣布，同学们都沸腾了。特别是那些平时爱好写作的同学，都希望自己能成为班级的代表。于是，我抓住了他们的这种心理，让他们每人准备一篇演讲稿，争取参加比赛。几天过去了，比赛名单还没有确定，学生急了，猜测着、询问着……我想，如果让他们将近几天的想法写下来，一定很具体、真实。于是我要求大家以《比赛前》为题目作文。一篇篇文章交上来了，语句流畅，感情真实，胜过以往的任何一次习作。
4.开展活动培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己。因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。在活动过程中，教师作适当地现场指导，可用生动形象的语言对场面加以描绘，同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”加以提示点拨，活动结束后再写作文。这样，文章的水平一定会有所提高。
三、搭建交流平台 学会欣赏习作
要培养学生养成修改作文的好习惯。作文不仅是写出来的，更是改出来的。许多大作家的文章都不是一次就成功的。因此，教师正确指导学生养成修改作文的习惯，是提高学生习作能力的重要组成部分。我尝试着让学生参与批改作文，在交流中指导评价，让学生学会互相欣赏和学习。我将全班学生按八人一组来分，全班共计七个组，每组评出一篇佳作，在全班进行交流，评出两三篇佳作。当选作品由本人当场朗读，组织学生当场评价，得到大家一致肯定后，连同组长的评价意见一并收入“班级优秀作文选”。
几经实践，我发现这种方法真正把学生推到了作文教学的主体地位，调动了学生的习作积极性。学生开始对自己的作文、别人的评价“斤斤计较”起来，有时甚至为修改一个标点符号而争得面红耳赤。连作文水平较差的学生也自觉不自觉地跟着揣摩词句，学会了字斟句酌。学生在交流中获得了更为直接的经验，在不知不觉中提高了欣赏与习作的能力。
当然，培养学生的习作能力是一个长期的过程，教师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，做生活的有心人，如若坚持下去，相信一定能做得更好。