【摘 要】
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在当下的课改中,教师教学行为中先学问题设计练习化倾向过于明显,轻视引导学生思考的作用;课堂上教师抓不好导学时机、导学问题缺乏科学性层次性,非但学生的学习思维得不到启
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在当下的课改中,教师教学行为中先学问题设计练习化倾向过于明显,轻视引导学生思考的作用;课堂上教师抓不好导学时机、导学问题缺乏科学性层次性,非但学生的学习思维得不到启迪,也使教师的导学角色发生偏离。我在“学为中心”理念的指导下,尝试学教方式转型的课堂教学改革,对其中的关键技术——教师的“顺学而导”的教学策略进行了研究和实践探索。独立预学环节中要学案引导。在强调“学为中心”的课堂里,我们首先要求学生尝试自主独立学习。
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