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说起“师幼互动”一词对于我们每一个幼教工作者来说并不陌生，它作為幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，我们时时刻刻都要师幼互动，师幼互动对幼儿发展也产生了难以估量的重要影响。因此，努力创建积极有效的师幼互动势在必行。那么如何才能创建积极有效的师幼互动呢？下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：
教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。如何将这一理念转化为我们的教育行为，重新定位自己的角色，将直接影响积极师幼互动的建构。我认为，教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。也就是说此时教师的角色定位要更多的趋向于幼儿的“支持者”“合作者”。教师要把握时机，延迟介入活动，引导幼儿讨论，尝试自己解决问题，通过师幼的共同努力形成“合作探究式的师幼关系”达到师幼活动协同。
接纳与尊重幼儿，创设愉快、宽松、能动的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件。师幼互动有多种形式，诸如个别形式、自由形式，甚至是给幼儿留出适当的时间，让他们自己以不同的组合方式——或集体、或小组、或结队、或个人，展开多种多样的活动。相信必定能更加有效的促进师幼之间的互动。
从幼儿实际出发，根据幼儿的年龄特征，个别差异进行因材施教，才是符合教育公平要求的，也就是说，在师幼互动中教师由于根据不同幼儿的特点采取不同的互动方式和内容，分配相应的互动时间，所表现出一定的差异，这是合情合理的，但假如教师将自身的亲疏、好恶带到幼儿的互动交往中，表现出多幼儿的偏爱，或歧视，人为的造成教育上的差异，那么，他不仅不符合教师的职业道德要求，而且违反了教育公平的基本精神，因此教师因从职业道德出发，公正平等的对待每一个孩子，即面向全体有关注个体，才能让每一个幼儿的个性得到充分的发展。以上是我学习《幼儿园教育活动中的师幼互动》后自己的一些心得，通过这次学习，使我在师幼互动方面受益了不少，带给了我很大的帮助，那目前在师幼互动方面，特别是在互动过程中我还存在着一些问题。因此，我还是会努力的不断学习，领略其中所传达的精神，并且结合自己的实践经验，不断的完善互动过程，使它在教育过程中更好的发挥它的成效，让每个幼儿都能得以提高。
教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。如何将这一理念转化为我们的教育行为，重新定位自己的角色，将直接影响积极师幼互动的建构。我认为，教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。也就是说此时教师的角色定位要更多的趋向于幼儿的“支持者”“合作者”。教师要把握时机，延迟介入活动，引导幼儿讨论，尝试自己解决问题，通过师幼的共同努力形成“合作探究式的师幼关系”达到师幼活动协同。
接纳与尊重幼儿，创设愉快、宽松、能动的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件。师幼互动有多种形式，诸如个别形式、自由形式，甚至是给幼儿留出适当的时间，让他们自己以不同的组合方式——或集体、或小组、或结队、或个人，展开多种多样的活动。相信必定能更加有效的促进师幼之间的互动。
从幼儿实际出发，根据幼儿的年龄特征，个别差异进行因材施教，才是符合教育公平要求的，也就是说，在师幼互动中教师由于根据不同幼儿的特点采取不同的互动方式和内容，分配相应的互动时间，所表现出一定的差异，这是合情合理的，但假如教师将自身的亲疏、好恶带到幼儿的互动交往中，表现出多幼儿的偏爱，或歧视，人为的造成教育上的差异，那么，他不仅不符合教师的职业道德要求，而且违反了教育公平的基本精神，因此教师因从职业道德出发，公正平等的对待每一个孩子，即面向全体有关注个体，才能让每一个幼儿的个性得到充分的发展。以上是我学习《幼儿园教育活动中的师幼互动》后自己的一些心得，通过这次学习，使我在师幼互动方面受益了不少，带给了我很大的帮助，那目前在师幼互动方面，特别是在互动过程中我还存在着一些问题。因此，我还是会努力的不断学习，领略其中所传达的精神，并且结合自己的实践经验，不断的完善互动过程，使它在教育过程中更好的发挥它的成效，让每个幼儿都能得以提高。