【摘 要】
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【摘 要】小学阶段是学生科学观形成的黄金阶段，小学科学教育可以帮助学生树立正确的科学意识，掌握一定科学知识，培养学生的探索精神和科学技能，以此来提高学生的科学素养。作为科学学习过程中不可或缺的能力之一的观察能力的培养，是小学科学教育的重要任务，良好的观察能力能够让学生了解一些生活现象背后蕴含的科学道理，形成善于发现、乐于探索的良好科学精神。教师需要遵循学生的身心发展规律，把握住小学阶段这个学生科学素养提升的黄金时期，通过创新有效的教学方式来养成学生强大的观察能力。【关键词】 小学科学教学 观察能力 培养途
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【摘 要】小学阶段是学生科学观形成的黄金阶段，小学科学教育可以帮助学生树立正确的科学意识，掌握一定科学知识，培养学生的探索精神和科学技能，以此来提高学生的科学素养。作为科学学习过程中不可或缺的能力之一的观察能力的培养，是小学科学教育的重要任务，良好的观察能力能够让学生了解一些生活现象背后蕴含的科学道理，形成善于发现、乐于探索的良好科学精神。教师需要遵循学生的身心发展规律，把握住小学阶段这个学生科学素养提升的黄金时期，通过创新有效的教学方式来养成学生强大的观察能力。
【关键词】 小学科学教学 观察能力 培养途径
引言
随着素质教育的不断推进，小学科学教育受到了越来越多的关注。小学阶段科学教育的目的主要是让学生了解生活中的科学知识，引导学生树立正确的科学观，培养学生一定的科学素养和科学技能。其中，观察能力是学生在小学科学的学习中需要具备的一项重要技能。然而，目前我国小学生的科学观察能力较为欠缺，学生没有形成良好的观察意识，不能很好地发现周围事物中蕴含的科学知识。因此，教师亟需思考培养学生观察能力的方法，通过切实有效的教学方法来提升学生的观察能力，增强小学科学教学的效果。
一、基于思維开拓，学会多角度观察
观察并不是简单的看，它是从眼睛看到事物开始，然后在脑中通过事物的外在特征去剖析其内在属性，以达到对事物由内到外全方面了解的过程。然而，目前部分学生在科学学习过程中的观察仅仅停留在单纯的看，没有从多个角度形成对事物的综合认知，因此其观察结果较为片面，对相关科学知识的学习效果也就相对较差了。因此，科学教师在教学时，要引导学生打开思路，拓宽思维，学会从多个角度来观察事物，从而形成整体的印象，使自己的观察更为全面可靠。
以《观察小动物》这一部分的教学为例，教师可以利用多媒体来为学生展示小动物的图片、视频，借助丰富的教学资源来帮助学生从多个角度观察并认识小动物。教师可以为学生提供蚂蚁、蜗牛这些小动物让其观察：“大家请看我们桌上放着的蚂蚁和蜗牛，你们能通过观察发现它们有哪些特点嘛？”学生A回答：“蚂蚁特别小，又小又黑，蜗牛比蚂蚁大一些，它身体软软的，但是背上有硬硬的壳。”教师说道：“没错，你观察得真仔细，把蚂蚁和蜗牛的样子观察得很准确。除了它们的外貌以外，大家再观察一下它们两个在其他方面的特点。”通过教师的引导学生能把自己的观察重点转移到其他方面上来，学生B说道：“我发现蚂蚁走得很快，而蜗牛走得很慢。”学生C说：“它们在遇到障碍时都能灵巧地躲过去，而且蜗牛有时候还会把头缩到它的壳里！”教师对学生的回答给予肯定：“大家观察得都很仔细呀！你们对蚂蚁和蜗牛的了解越来越深了！”引导学生多角度观察事物的特点能够帮助学生更好地认识事物，形成对事物完整、综合性的认知，提高了观察的效果。
二、结合日常生活，培养观察习惯
小学生的观察能力不是一朝一夕就可以培养起来的，需要在兴趣的驱动下由观察日常的点滴小事开始逐步锻炼学生的观察意识，让学生注意观察周围的事物并保持探索精神，从生活场景中观察了解其背后的科学原理，帮助学生更加扎实地掌握相关知识内容，并最终将知识应用于生活之中。教师可以在教学时引入生活中的事例，将知识和实际事例结合起来进行讲解，这样学生能够根据自己的生活经验加深对科学知识的印象，日后也会更加注意观察生活中的此类事件，以加深对知识的掌握程度。除此之外，教师可以引导学生去观察生活中周围环境里的事物，让学生通过观察掌握其特点，随时随地地锻炼学生的观察能力。
以《校园里的植物》这一部分的教学为例，教师可以带学生去校园里观察花草树木这些植物，教师可以先通过提问进行引入：“大家对咱们的校园都很熟悉了，那么大家有没有观察过校园里面丰富多样的植物呢？你们最喜欢的植物是什么？你在咱们校园里看见过这些植物吗？”学生争先恐后地说着自己喜欢的植物，比如“我喜欢向日葵”“我喜欢玫瑰花”“我喜欢松树”等等，了解了学生喜欢的植物后教师可以从学生感兴趣的植物出发，让学生去校园中观察它们具体的特征：“我听到大家说的很多植物咱们校园里都有，现在让我们一起去找找它们吧。大家要仔细观察它们的颜色、样子、有没有花朵和枝叶，可以用笔把它们画下来。”通过学生的亲身观察能够加深他们对这些植物的认识，然后教师引导学生平时要多注意生活中这些植物的样子：“据我所知，这些植物还有其他品种，可能会和咱们校园里的不大一样，大家平时要多多观察我们生活环境中的这些植物，看看它们都有什么特点和区别，以后也要认识它们！”这样能够激发学生的观察兴趣，让学生从兴趣出发观察生活中的事物及其特点，锻炼学生的观察能力。
三、明确观察目的，培养观察能力
观察并不是漫无目的地乱看，而是要有针对性，能够根据学习目标来确定观察对象和观察内容，并使整个观察过程紧密围绕观察对象展开，这样才能更好地通过观察获得自己想要的结果，提高观察的效率，从而有利于科学学习。教师在学生观察之前要为其明确观察内容，并指导学生通过恰当的方式来达到观察目的。
总之，本文主要从培养学生的观察兴趣及习惯、引导其从多角度进行观察、明确观察对象和目的以使观察更有效三个方面阐述了小学科学教学中培养学生观察能力的措施，希望通过本文的研究能够帮助和改进教师的科学教学工作，使学生的观察能力和科學素养得到进一步的提高。
参考文献
[1] 魏娟.小学科学教学中学生观察能力的培养路径研究[J].教学管理与教育研究，2019（18）：95-97.
[2] 高伟.智慧观察提升素养——谈小学科学教学中学生观察能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（04）：112-113.
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