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当今社会是一个信息高速发展的智能化社会。我们课堂面对的是一个个鲜活的生命，一个个极具个性化的头脑。随着《课程标准》的理念日益深入人心，我们发现课堂教学中仍有许多问题亟待解决。在这种新形势下，小学数学课堂急需构建合理利用网络教学资源的有效课堂。
信息时代网络技术的飞速发展，为教育的改革提供了强大的技术支持，为中小学的各学科教学构建了一个崭新的学习环境。利用网络技术进行课堂教学的创新，已成为当前教育改革的一大主流。因此，我们的教学形式不再是一本教科书、一张讲台、一块黑板……而是功能强大的多媒体教学平台。新的教学环境和新的教学理念要求我们必须有与之相适应的教学模式，以培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，为数学教学构建一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境。
一、巧用资源，激发自主探索
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，这样有助于激发学生积极思考，发挥学习的主动性，从而优化教学质量。如，我在教学《商不变的规律》这节课时，利用网络信息资源，设计了学生们最喜爱的人物故事《猪八戒吃西瓜》，把《西游记》中的孙悟空、猪八戒、沙和尚带进课堂。通过故事情节，引出本课知识点“猪八戒每天吃到的西瓜增多了吗？高老庄的老庄主和下人为什么都笑了呢？”学生们的兴趣一下子就被点燃了，接着我又利用网络教学资源引出了研究小方案，让学生带着问题自主探讨，激发了学生的自主探索精神。巧妙地利用网络教学资源，可创设出与题意贴切而又生动的情境，从而激发学生的学习兴趣，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，轻松实现“要我学”到“我要学”的转变。
二、善用资源，启迪创新思维
数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”当今社会是一个高度智能化的信息时代，是以知识经济为主体，以人的全面素质为竞争焦点的时代。在数学教学中，学生思维能力的培养至关重要，这就要求我们在课堂教学中应当给学生创造一个有利于自由想象和自由发挥的空间。如，我在教学《欣赏与设计》这节课时，为了更好地发展学生的创造性思维，避免教学活动局限于课本里的知识，我充分利用网络教学资源，为学生收集课本以外各种有代表性的创意图片，从课内延伸至课外。课堂教学中再配乐，让学生边欣赏边想象，学生们在看完这些丰富有趣的图片后兴致盎然，我趁势让学生用长方形、正方形、三角形和圆等学过的图形设计图案，学生们当即就画出了各种各样有规律的精美图案。这样的课堂设计，既激发了学生学习的兴趣， 丰富了课堂教学内容，更重要的是扩大了学生的视野，为学生提供了更广阔的学习空间，启迪了创新思维。
三、活用资源，培养实践能力
《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。”培养学生动手实践能力是当前素质教育的一项重要任务和内容。在小学数学教学中，要将所学的数学知识应用于周围的生活实际，必须想方设法培养学生的实践能力。如，我在教学《一分能干什么》时，为了让每位学生都能感受到“1分钟有多长”，我利用网络教学资源，首先设计了数心跳活动，让学生在模拟钟表“嘀嗒嘀嗒”的秒钟走动声中数数自己的心跳1分大约是多少下。学生通过汇报1分钟心脏跳动的次数，初步感受了1分钟的长度。为了突破本节课的重点，我还有意识地利用网络教学资源，设计了读书、写字、拍皮球等几个活动，让学生以小组为单位，看看自己1分钟能完成多少。在学生进行活动体验时，我以钟面课件为他们计时，让他们继续在“嘀嗒嘀嗒”的秒钟走动声中进一步感受1分钟的长短。活动结束后，由于有了具体的活动体验，学生们争先恐后地汇报自己完成的情况。为了加深感受1分钟，我还利用多媒体资源向学生们展示了课前网络搜集的“1分钟能干什么”的相关数据并说说感受。这样的设计，不仅为学生提供了体验时间的机会，而且通过谈感受，让学生深刻感受了一分钟。同时不失时机地渗透珍惜时间和培养时间观念的教育，把课本上所学的数学知识融入生活，培养了学生学数学、用数学的意识。
四、智用资源，提高课堂效率
网络教学资源集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，课型多样化，可以对图形、数字、动画乃至声音、背景进行综合处理，能够直接作用于学生的多种感官，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，让学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。如，我在教学《乘法分配律》时，为了让学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，我利用形象生动的网络教学资源，给学生出示了“厨房贴瓷砖”的情境图，让学生计算“一共贴了多少块瓷砖？”由于计算的方法多且复杂，学生汇报时，其他孩子很难听清楚所阐述的解题方法，于是我利用直观形象的电脑动画，在学生边汇报时边在瓷砖上用不同的颜色进行标注，如“左面墻4列，右面墙6列，两面墙共有10列，每列有8块，所以用 10×8算出共有多少块瓷砖。”“白色3行，蓝色5行，两种颜色共8行，每行有10块，所以用 8×10就可以算出共有多少块瓷砖。”……这些复杂的解题思路在多媒体的显示下一目了然，使抽象的问题具体化，从而提高了课堂效率。
实践表明，科学合理地利用现代教育技术来辅助教学，能使学生的注意力得到凝聚，课堂形成热烈的教学氛围。我们坚信，只要踏上“信息时代”这班列车，我们的教育教学水平就一定会迈上一个新的台阶，唱响新篇章！
【作者单位：梅州市梅江区三角镇中心小学
信息时代网络技术的飞速发展，为教育的改革提供了强大的技术支持，为中小学的各学科教学构建了一个崭新的学习环境。利用网络技术进行课堂教学的创新，已成为当前教育改革的一大主流。因此，我们的教学形式不再是一本教科书、一张讲台、一块黑板……而是功能强大的多媒体教学平台。新的教学环境和新的教学理念要求我们必须有与之相适应的教学模式，以培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，为数学教学构建一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境。
一、巧用资源，激发自主探索
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，这样有助于激发学生积极思考，发挥学习的主动性，从而优化教学质量。如，我在教学《商不变的规律》这节课时，利用网络信息资源，设计了学生们最喜爱的人物故事《猪八戒吃西瓜》，把《西游记》中的孙悟空、猪八戒、沙和尚带进课堂。通过故事情节，引出本课知识点“猪八戒每天吃到的西瓜增多了吗？高老庄的老庄主和下人为什么都笑了呢？”学生们的兴趣一下子就被点燃了，接着我又利用网络教学资源引出了研究小方案，让学生带着问题自主探讨，激发了学生的自主探索精神。巧妙地利用网络教学资源，可创设出与题意贴切而又生动的情境，从而激发学生的学习兴趣，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，轻松实现“要我学”到“我要学”的转变。
二、善用资源，启迪创新思维
数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”当今社会是一个高度智能化的信息时代，是以知识经济为主体，以人的全面素质为竞争焦点的时代。在数学教学中，学生思维能力的培养至关重要，这就要求我们在课堂教学中应当给学生创造一个有利于自由想象和自由发挥的空间。如，我在教学《欣赏与设计》这节课时，为了更好地发展学生的创造性思维，避免教学活动局限于课本里的知识，我充分利用网络教学资源，为学生收集课本以外各种有代表性的创意图片，从课内延伸至课外。课堂教学中再配乐，让学生边欣赏边想象，学生们在看完这些丰富有趣的图片后兴致盎然，我趁势让学生用长方形、正方形、三角形和圆等学过的图形设计图案，学生们当即就画出了各种各样有规律的精美图案。这样的课堂设计，既激发了学生学习的兴趣， 丰富了课堂教学内容，更重要的是扩大了学生的视野，为学生提供了更广阔的学习空间，启迪了创新思维。
三、活用资源，培养实践能力
《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。”培养学生动手实践能力是当前素质教育的一项重要任务和内容。在小学数学教学中，要将所学的数学知识应用于周围的生活实际，必须想方设法培养学生的实践能力。如，我在教学《一分能干什么》时，为了让每位学生都能感受到“1分钟有多长”，我利用网络教学资源，首先设计了数心跳活动，让学生在模拟钟表“嘀嗒嘀嗒”的秒钟走动声中数数自己的心跳1分大约是多少下。学生通过汇报1分钟心脏跳动的次数，初步感受了1分钟的长度。为了突破本节课的重点，我还有意识地利用网络教学资源，设计了读书、写字、拍皮球等几个活动，让学生以小组为单位，看看自己1分钟能完成多少。在学生进行活动体验时，我以钟面课件为他们计时，让他们继续在“嘀嗒嘀嗒”的秒钟走动声中进一步感受1分钟的长短。活动结束后，由于有了具体的活动体验，学生们争先恐后地汇报自己完成的情况。为了加深感受1分钟，我还利用多媒体资源向学生们展示了课前网络搜集的“1分钟能干什么”的相关数据并说说感受。这样的设计，不仅为学生提供了体验时间的机会，而且通过谈感受，让学生深刻感受了一分钟。同时不失时机地渗透珍惜时间和培养时间观念的教育，把课本上所学的数学知识融入生活，培养了学生学数学、用数学的意识。
四、智用资源，提高课堂效率
网络教学资源集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，课型多样化，可以对图形、数字、动画乃至声音、背景进行综合处理，能够直接作用于学生的多种感官，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，让学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。如，我在教学《乘法分配律》时，为了让学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，我利用形象生动的网络教学资源，给学生出示了“厨房贴瓷砖”的情境图，让学生计算“一共贴了多少块瓷砖？”由于计算的方法多且复杂，学生汇报时，其他孩子很难听清楚所阐述的解题方法，于是我利用直观形象的电脑动画，在学生边汇报时边在瓷砖上用不同的颜色进行标注，如“左面墻4列，右面墙6列，两面墙共有10列，每列有8块，所以用 10×8算出共有多少块瓷砖。”“白色3行，蓝色5行，两种颜色共8行，每行有10块，所以用 8×10就可以算出共有多少块瓷砖。”……这些复杂的解题思路在多媒体的显示下一目了然，使抽象的问题具体化，从而提高了课堂效率。
实践表明，科学合理地利用现代教育技术来辅助教学，能使学生的注意力得到凝聚，课堂形成热烈的教学氛围。我们坚信，只要踏上“信息时代”这班列车，我们的教育教学水平就一定会迈上一个新的台阶，唱响新篇章！
【作者单位：梅州市梅江区三角镇中心小学