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摘 要：培养学生的核心素养是新时期教育改革的新方向，我们要加强教育引导，在信息化互动英语教学中培养与提升学生的核心素养，加快推进高职英语教学与核心素养的融合速度，以适应社会对全面发展人才的需求。
关键词：高职英语；信息化；互动教学；核心素养
在互联网飞速发展的时代，传统的教学模式早已无法适应高职教育的需求，随着信息技术的发展和教学改革的深入，高职英语教育要将单一知识、技能转向综合素质，从灌输式学习走向探究性学习，借助互联网资源，解决学习进程中实时生成的问题，通过师生交互、与媒体交互、与学习伙伴交互等方式，推动学生形成适应社会发展和终身发展需要的必备品格和关键能力，实现基于核心素养培养的新理念，搭建长效教学和学习新平台。
英语听说能力弱是高职学生普遍存在的问题，很多高职学生经过多年英语学习，依然不能用流利的英语进行日常交流，尤其是非英语专业学生，学习上比较被动，不少学生只为修学分而学习，感觉不到学习的兴趣；有些学生虽然通过了英语等级考试，但仍感觉到不同程度开口难的问题，缺乏口头翻译与表达能力，导致文化交际障碍，无法满足巨大的市场需求。互联网技术的发展使得网络课程应运而生，为此我们引进了"朗文交互英语"网络课程教学平台，力求改善突出存在的问题，提高语言技能与学生素养。根据英语教学的需要，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，在互动性的信息化英语云课堂教学活动中培养与提升学生的核心素养。
高职英语课程教学力求实用为主，够用为度，突出高职英语教学的时代性、实践性，朗文信息化云课堂展示了更加宽广的学习空间，为学生学习提供了良好的学习平台。它突破了传统高职英语的教学模式，与传统的课堂教学相比，它具有教师与学生互动性强的特点，为师生提供了汇集各种信息资源的庞大的资源库和个性化的学习条件。教师在教学中积极开发课程资源，拓展学习渠道，鼓励和支持学生主动参与课程活动。利用英语信息化教学系统展开教学，导入情景引入项目任务，教师讲解相关要求，通过交互活动，展开学习。交互活动是促进语言习得的有效方法，对于学生来说，课堂是最基本的能够用英语进行交流的地方，因此，我们在课堂上积极提倡交互活动的开展，设计一系列的课堂活动，布置与学生生活学习密切相关的题材，乐于交谈的话题，师生互动，生生互动，使学生成为教学活动的主体，从而提高学习能力与信息化素养。
我们在课堂教学中以学习小组为单位，相互合作，参与讨论，这在一定程度上弥补了大班教学的不足，增强了学生的凝聚力与创造力，基础差的同学也提高了参与互动的积极性，每个单元一个学习任务，由小组成员共同完成。根据每个小组情况制定不同的进度计划，倡导合作互动，活化教材图文，有利于拓展创新思维空间。信息化真正让课堂动起来，多媒体课件等教学辅助手段，信息丰富，趣味盎然，极大地提高了教学效率，在老师指导下，在合作互动中动手动脑，进行表演演示，发挥个人长处，培养创新能力，教师从学生的生活经验和已有的基础知识出发，给学生创设英语实践活动与交流互动的机会，如教学阅读课时，首先提出问题，让小组成员通过合作互动，完成学习任务，解决问题。又如写作是个老大难的问题，在写作课时，给学生提供网上创作环境，拓展课堂教学信息量，让学生分组搜索查询资料，利用丰富的多媒体学习资源，做好充分准备工作，培养搜索处理信息能力，写完后在网上互相评议，修改，从而激发学生的创作欲望，体验写作的乐趣。
课堂教学中，教师创设生动的职业项目情境，让学生加深对授课内容的理解；同时，采取任务型教学法，让学生以小组为单位，进行网络式合作学习，要求将学习成果制作成视频并进行口语展示，不但提高了语言应用能力，还锻炼了学生的职业能力素养。网络平台教学内容丰富，形式多样，选择时间灵活自由，课后能跨越时间，地域的限制进行实时教学，网络平台与英语课堂教学结合，促进了学生自主探究性学习，音视频等多种信息化手段能激发学生学习兴趣，让学生在参与活动中体会学习的意义与价值，突出重点，突破难点。通过课前课后拓展学习，促进学生学习能力的提高，如在学习问候与介绍一课时，要求学生运用金山词霸等软件查出有关单词，学习小组分工，上网查询相关表达方式与社交礼仪，合作制成网页，互相评价完成任务情况，再集体综合评价。实践证明，在相互协作中共同完成学习任务，取得了相比传统教学方式更好的成绩，极大程度上增强了學习能力、信息化能力，提升了核心素养。
信息化互动教学模式使教学信息得到极大扩充，学习范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，有利于创造力的培养。在英语课堂教学中，我们运用信息化教学系统，创设英语学习情境，解决英语教学中视听等有关教学问题，极大程度上激发了学生学习欲望与热情，取得了较好的教学效果。学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力，发挥教师主导作用，发挥学生主体性创造性，综合语言技能得到有效训练，为英语交际打下坚实基础，为今后学业发展打下良好基础。信息化云课堂让课前学习任务的设计更细致周密，学生的学习更加有的放矢，有利于激发学生的学习动机、调动学生学习的积极性，有利于课前任务与课堂教学活动的衔接。信息化丰富的素材拓展了学生的创新思维空间，让课堂真正地动起来，极大地提高了教学效率，在老师指导下，学生能够在合作互动中动手动脑，发挥个人长处，大胆进行创新实践。从根本上改变了教师满堂灌的现状，促进了学生学习英语的积极性、主动性和创造性，真正做到翻转课堂，师生互动、生生互动、合作互动、集体互动，促进了核心素养的提升。
参考文献：
[1]宋智鹏.高职商务英语专业学生职业核心素质形成对策研究[J].才智，2014.
[2]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育：教学，2015.
[3]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016.
[4]左璜.基础教育课程改革的国际趋势：走向核心素养为本[J].课程·教材·教法，2016.
关键词：高职英语；信息化；互动教学；核心素养
在互联网飞速发展的时代，传统的教学模式早已无法适应高职教育的需求，随着信息技术的发展和教学改革的深入，高职英语教育要将单一知识、技能转向综合素质，从灌输式学习走向探究性学习，借助互联网资源，解决学习进程中实时生成的问题，通过师生交互、与媒体交互、与学习伙伴交互等方式，推动学生形成适应社会发展和终身发展需要的必备品格和关键能力，实现基于核心素养培养的新理念，搭建长效教学和学习新平台。
英语听说能力弱是高职学生普遍存在的问题，很多高职学生经过多年英语学习，依然不能用流利的英语进行日常交流，尤其是非英语专业学生，学习上比较被动，不少学生只为修学分而学习，感觉不到学习的兴趣；有些学生虽然通过了英语等级考试，但仍感觉到不同程度开口难的问题，缺乏口头翻译与表达能力，导致文化交际障碍，无法满足巨大的市场需求。互联网技术的发展使得网络课程应运而生，为此我们引进了"朗文交互英语"网络课程教学平台，力求改善突出存在的问题，提高语言技能与学生素养。根据英语教学的需要，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，在互动性的信息化英语云课堂教学活动中培养与提升学生的核心素养。
高职英语课程教学力求实用为主，够用为度，突出高职英语教学的时代性、实践性，朗文信息化云课堂展示了更加宽广的学习空间，为学生学习提供了良好的学习平台。它突破了传统高职英语的教学模式，与传统的课堂教学相比，它具有教师与学生互动性强的特点，为师生提供了汇集各种信息资源的庞大的资源库和个性化的学习条件。教师在教学中积极开发课程资源，拓展学习渠道，鼓励和支持学生主动参与课程活动。利用英语信息化教学系统展开教学，导入情景引入项目任务，教师讲解相关要求，通过交互活动，展开学习。交互活动是促进语言习得的有效方法，对于学生来说，课堂是最基本的能够用英语进行交流的地方，因此，我们在课堂上积极提倡交互活动的开展，设计一系列的课堂活动，布置与学生生活学习密切相关的题材，乐于交谈的话题，师生互动，生生互动，使学生成为教学活动的主体，从而提高学习能力与信息化素养。
我们在课堂教学中以学习小组为单位，相互合作，参与讨论，这在一定程度上弥补了大班教学的不足，增强了学生的凝聚力与创造力，基础差的同学也提高了参与互动的积极性，每个单元一个学习任务，由小组成员共同完成。根据每个小组情况制定不同的进度计划，倡导合作互动，活化教材图文，有利于拓展创新思维空间。信息化真正让课堂动起来，多媒体课件等教学辅助手段，信息丰富，趣味盎然，极大地提高了教学效率，在老师指导下，在合作互动中动手动脑，进行表演演示，发挥个人长处，培养创新能力，教师从学生的生活经验和已有的基础知识出发，给学生创设英语实践活动与交流互动的机会，如教学阅读课时，首先提出问题，让小组成员通过合作互动，完成学习任务，解决问题。又如写作是个老大难的问题，在写作课时，给学生提供网上创作环境，拓展课堂教学信息量，让学生分组搜索查询资料，利用丰富的多媒体学习资源，做好充分准备工作，培养搜索处理信息能力，写完后在网上互相评议，修改，从而激发学生的创作欲望，体验写作的乐趣。
课堂教学中，教师创设生动的职业项目情境，让学生加深对授课内容的理解；同时，采取任务型教学法，让学生以小组为单位，进行网络式合作学习，要求将学习成果制作成视频并进行口语展示，不但提高了语言应用能力，还锻炼了学生的职业能力素养。网络平台教学内容丰富，形式多样，选择时间灵活自由，课后能跨越时间，地域的限制进行实时教学，网络平台与英语课堂教学结合，促进了学生自主探究性学习，音视频等多种信息化手段能激发学生学习兴趣，让学生在参与活动中体会学习的意义与价值，突出重点，突破难点。通过课前课后拓展学习，促进学生学习能力的提高，如在学习问候与介绍一课时，要求学生运用金山词霸等软件查出有关单词，学习小组分工，上网查询相关表达方式与社交礼仪，合作制成网页，互相评价完成任务情况，再集体综合评价。实践证明，在相互协作中共同完成学习任务，取得了相比传统教学方式更好的成绩，极大程度上增强了學习能力、信息化能力，提升了核心素养。
信息化互动教学模式使教学信息得到极大扩充，学习范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，有利于创造力的培养。在英语课堂教学中，我们运用信息化教学系统，创设英语学习情境，解决英语教学中视听等有关教学问题，极大程度上激发了学生学习欲望与热情，取得了较好的教学效果。学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力，发挥教师主导作用，发挥学生主体性创造性，综合语言技能得到有效训练，为英语交际打下坚实基础，为今后学业发展打下良好基础。信息化云课堂让课前学习任务的设计更细致周密，学生的学习更加有的放矢，有利于激发学生的学习动机、调动学生学习的积极性，有利于课前任务与课堂教学活动的衔接。信息化丰富的素材拓展了学生的创新思维空间，让课堂真正地动起来，极大地提高了教学效率，在老师指导下，学生能够在合作互动中动手动脑，发挥个人长处，大胆进行创新实践。从根本上改变了教师满堂灌的现状，促进了学生学习英语的积极性、主动性和创造性，真正做到翻转课堂，师生互动、生生互动、合作互动、集体互动，促进了核心素养的提升。
参考文献：
[1]宋智鹏.高职商务英语专业学生职业核心素质形成对策研究[J].才智，2014.
[2]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育：教学，2015.
[3]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016.
[4]左璜.基础教育课程改革的国际趋势：走向核心素养为本[J].课程·教材·教法，2016.