【摘 要】
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入选理由 立足中高职衔接这一热点问题，切中课程领域进行探索与实践。采用国际比较的方法，使研究视野拓展，结论更具信度。 主要观点 作者认为，我国中高职课程存在不衔接问题的一个主要原因，是缺乏衔接的科学依据。由于管理与历史原因，我国一些中等职业学校和高等职业学院的课程的要素依然来自具体学科，依然以学科逻辑来组织课程。由于管理体制问题，我国职业教育课程缺乏与职业资格证书标准的沟通。由于理念与方法问题，
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入选理由 立足中高职衔接这一热点问题，切中课程领域进行探索与实践。采用国际比较的方法，使研究视野拓展，结论更具信度。
主要观点 作者认为，我国中高职课程存在不衔接问题的一个主要原因，是缺乏衔接的科学依据。由于管理与历史原因，我国一些中等职业学校和高等职业学院的课程的要素依然来自具体学科，依然以学科逻辑来组织课程。由于管理体制问题，我国职业教育课程缺乏与职业资格证书标准的沟通。由于理念与方法问题，我国职业资格证书标准较侧重动手技能，而没有充分考虑学生能力发展的要求，构建衔接的中高职课程体系，需要明确课程的要素，需要明确衔接的科学依据。
书中提出，借鉴英国经验，构建衔接的中高职课程体系，要做到以下几点。一是兼顾职业性与教育性，开发衔接的中高职课程。应通过职业分析方法来选取课程要素，通过学生发展能力要求来组织课程以保证课程的教育性，从而实现职业教育课程满足职业发展和学习者作为个体发展的需求。二是开发资格框架，构建将由教育部门管理的学历证书与人力资源及社会保障部管理的职业资格证书纳入统一框架体系内的资格证书制度。这种证书制度通过相同的标准，使得不同类别的教育资格证书之间能够互认，不同层级之间的资格证书相互衔接，以资格标准为构建中高职衔接的课程依据。三是制定多方机构与人员参与的课程开发制度，为中高职衔接提供政策保障。四是承认学习者“先前学习认可”制度，实现作为教学过程的课程内涵衔接。
著者 刘育锋，教育部职业技术教育中心研究所国际合作与比较教育研究室主任，研究员
出处 北京理工大学出版社，2012-10
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