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摘 要：文章阐述了探究学习在生物教学中的作用和在生物教学中探究学习的运用及培养学生创造性思维的能力。
关键词：探究学习 生物教学 创造性思维 培养
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-097-01
探究式的生物教学是以问题为中心，学生主动参与讨论的教学方式，探究教学能激发学生的认知兴趣和学习动机，符合中学生的探究心理。探究教学在培养学生创造性思维和科学的素养方面具有重要的作用，本人就探究性学习在生物教学中的作用和生物教学中如何进行探究谈谈自己的一些看法。
一、探究学习在生物教学中的作用
1、积极参与获得知识
认知心理学认为，当个体原有的认知结构与来自外界认知对象存在不一致时，就能激发个体去探究.从中学生的认知结构看，他们虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但大自然中的许多现象对他们来说仍然是陌生的，并且随着活动和感知能力的进一步发展，他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂得的新事物，这就大大激发了他们的好奇心.正是这种好奇心的促使，他们特别喜欢尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识。在教学中我们应该充分利用学生的认知结构，开展教学。
2、观察分析培养能力
喜欢观察新事物是高中生的天性.在生物教学中，如何引导学生观察各种生命现象，是成功教学不可忽视的重要环节.观察、实验不但是研究生物学的基本方法，也是培养学生各种能力的重要途径.在教学中通过研究生物教材，精选教学内容，精心选用或设计直观教具，让学生认真观察，或允许学生动手拆卸组装，来开展一些探究性活动，以培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力.
二、如何开展探究学习
1、在课本的实验中开展探究学习
2.在生物科学的知识背景中开展探究学习
例如：应用于众多疑难病症的治疗中“生物导弹”的知识讲座。“导弹”的外衣是磷脂双分子层，是模拟细胞膜结构研制成；“子弹头”是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后，“子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。治疗乙肝、肝癌、结肠癌等。“导弹”已研制成功，在我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝调味品癌病人寿命已延长五年以上。这部分知识不仅引导学生对细胞膜功能的探究，而且让学生了解医学的革命，培养学生的科学精神。
3.在理论联系实际中开展探究学习
例如，学完细胞的分子组成，引导学生科学配置一餐营养午餐。要求学生配置的营养午餐热量合理：要求有一定量的蛋白质，脂肪含量低，蛋白质的配置要求植物蛋白和动物蛋白各占一半，而动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白又要求各占一半，以保证八种必需氨基酸的摄入。同时要求食物中配有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和纤维素的作用。同学们基本上能利用所学的知识搭配好各种食物，并且能体会到知识的实用性。
三、探究教学中应注意的问题
1、探究性学习活动的结果不必有太高要求
教师在指导学生进行探究性学习活动时不应为单纯追求探究结果， 因为探究性学习活动的重点并不在于科学探究的操作方法和操作技能上，而应在于培养学生是否像科学家一样去发现问题、解决问题，在探究的过程中获取知识、发展技能，同时形成自主学习的能力。
2、探究性学习活动的开展对教师提出更高的要求
探究性学习是一场学习方式的变革.对学生进行探究性学习，一方面要求教师具有较先进的教育教学理念和丰富的生物学科知识，另一方面要求教师具有较强的组织能力和与学生沟通的能力，同时还要求我们教师要较好地运用现代的信息技术的能力。这就要求我们教师要不断更新教学观念，掌握更多的理论知识。
精心设计教学程序，引导学生去发现问题，最终解决问题。相信，在生物教学中开展探究教学，能培养学生形成清晰的科学探究思路、严谨科学态度和认真钻研的科学精神， 使学生获得创造性思维能力，成为创新人才。
参考文献：
[1]余本祜.普通教育学 [M].安徽大学出版社，1999.10.295.
[2]常汝吉.全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7.第1版.
[3]李世伟.新课改对考试的重新定位与思考[J].中学生物教学，2005（4）：7。
[4]陈占明.新标准、新教材、新起点[J].中学生物教学，2004（10）：12-13。
[5]朱正威 赵占良.生物学[M].北京：人民教育出版社，2001.6.第1版，91.
关键词：探究学习 生物教学 创造性思维 培养
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-097-01
探究式的生物教学是以问题为中心，学生主动参与讨论的教学方式，探究教学能激发学生的认知兴趣和学习动机，符合中学生的探究心理。探究教学在培养学生创造性思维和科学的素养方面具有重要的作用，本人就探究性学习在生物教学中的作用和生物教学中如何进行探究谈谈自己的一些看法。
一、探究学习在生物教学中的作用
1、积极参与获得知识
认知心理学认为，当个体原有的认知结构与来自外界认知对象存在不一致时，就能激发个体去探究.从中学生的认知结构看，他们虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但大自然中的许多现象对他们来说仍然是陌生的，并且随着活动和感知能力的进一步发展，他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂得的新事物，这就大大激发了他们的好奇心.正是这种好奇心的促使，他们特别喜欢尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识。在教学中我们应该充分利用学生的认知结构，开展教学。
2、观察分析培养能力
喜欢观察新事物是高中生的天性.在生物教学中，如何引导学生观察各种生命现象，是成功教学不可忽视的重要环节.观察、实验不但是研究生物学的基本方法，也是培养学生各种能力的重要途径.在教学中通过研究生物教材，精选教学内容，精心选用或设计直观教具，让学生认真观察，或允许学生动手拆卸组装，来开展一些探究性活动，以培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力.
二、如何开展探究学习
1、在课本的实验中开展探究学习
2.在生物科学的知识背景中开展探究学习
例如：应用于众多疑难病症的治疗中“生物导弹”的知识讲座。“导弹”的外衣是磷脂双分子层，是模拟细胞膜结构研制成；“子弹头”是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后，“子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。治疗乙肝、肝癌、结肠癌等。“导弹”已研制成功，在我国的中山医院，经手术和“生物导弹”治疗的肝调味品癌病人寿命已延长五年以上。这部分知识不仅引导学生对细胞膜功能的探究，而且让学生了解医学的革命，培养学生的科学精神。
3.在理论联系实际中开展探究学习
例如，学完细胞的分子组成，引导学生科学配置一餐营养午餐。要求学生配置的营养午餐热量合理：要求有一定量的蛋白质，脂肪含量低，蛋白质的配置要求植物蛋白和动物蛋白各占一半，而动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白又要求各占一半，以保证八种必需氨基酸的摄入。同时要求食物中配有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和纤维素的作用。同学们基本上能利用所学的知识搭配好各种食物，并且能体会到知识的实用性。
三、探究教学中应注意的问题
1、探究性学习活动的结果不必有太高要求
教师在指导学生进行探究性学习活动时不应为单纯追求探究结果， 因为探究性学习活动的重点并不在于科学探究的操作方法和操作技能上，而应在于培养学生是否像科学家一样去发现问题、解决问题，在探究的过程中获取知识、发展技能，同时形成自主学习的能力。
2、探究性学习活动的开展对教师提出更高的要求
探究性学习是一场学习方式的变革.对学生进行探究性学习，一方面要求教师具有较先进的教育教学理念和丰富的生物学科知识，另一方面要求教师具有较强的组织能力和与学生沟通的能力，同时还要求我们教师要较好地运用现代的信息技术的能力。这就要求我们教师要不断更新教学观念，掌握更多的理论知识。
精心设计教学程序，引导学生去发现问题，最终解决问题。相信，在生物教学中开展探究教学，能培养学生形成清晰的科学探究思路、严谨科学态度和认真钻研的科学精神， 使学生获得创造性思维能力，成为创新人才。
参考文献：
[1]余本祜.普通教育学 [M].安徽大学出版社，1999.10.295.
[2]常汝吉.全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7.第1版.
[3]李世伟.新课改对考试的重新定位与思考[J].中学生物教学，2005（4）：7。
[4]陈占明.新标准、新教材、新起点[J].中学生物教学，2004（10）：12-13。
[5]朱正威 赵占良.生物学[M].北京：人民教育出版社，2001.6.第1版，91.