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摘 要：（医学方向）英语专业具有跨学科复合型的专业特点。本文旨在探讨为培养具有医学特色的高素质英语专业人才，必须确立“英语技能+英语知识+医学知识”的课程体系，贯彻“强英语、懂专业、宽口径”的办学思想，突出复合型人才培养的特色。
关键词：医学方向 英语专业 学科定位 课程体系
中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-118-02
2001年10月教育部印发的《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干意见》中明确指出：在考虑到就业需求的情况下，高等学校可以在宽口径专业内灵活设置专业方向。学科间交叉与综合成了现代学科发展的重要趋势。在这种大趋势下，右江民族医学院于2007年申报了（医学方向）英语专业，2008年秋季第一批学生将进校。如何培养好该专业的学生，达到预期的培养目标，这是一个急需解决的问题。本文从（医学方向）英语专业的培养目标入手，分析其专业特点与特色，为新专业定位。在此基础上分析新专业课程体系的设置，其目的是达到既定的培养目标。
1、（医学方向）英语专业的培养目标
我国加入WTO后，医学事业与国际接轨。医学经济全球化要求东西方医学科技与信息的交流，而英语是国际通用语言，因此，既专长英语又擅长医学的复合型人才成了时代的宠儿。而且，广西紧邻南亚诸国，地理位置十分优越。“中国-东盟博览会”已在广西落户，“泛北部湾合作经济共同体”也正在营建。这些都拓宽了广西与世界其他国家和地区交流的渠道，多层次、多专业的国际交流日益增多。东盟国家大都具有浓厚的英语背景，英语无疑将是我们与东盟交流的主要工具。培养具有高素质的英语复合型人才以满足广西人才市场的需求成为广西高校人才培养的主旋律。应时代之需，我院新办了（医学方向）英语专业，意在培养具有扎实的英语语言知识、较强的英语语言运用能力和一定的医学专业知识，能熟练运用英语及所学的专业知识在医药、公共卫生、医药信息管理、医学英语教育、国际交流等领域从事外事、口笔语翻译、英文编辑、教学科研等工作的应用型人才。
2、（医学方向）英语专业的学科定位
2.1 （医学方向）英语专业属于专门用途英语(ESP)的范畴。专门用途英语(ESP)是把英语和某个专业结合来学习的一门课程,它是英语教学所包涵的一个方面，是一种渗透了大量专业知识的语言教学形式。将“专门用途英语”引入专业英语教学实践是实施复合型英语专业人才培养的一种系统尝试,它既保持了语言教学的特点,又涉及了相关专业的学科领域,同时它还是创新人才培养的一个有效途径,是一种顺应了交叉学科发展趋势的教学模式。
2.2（医学方向）英语专业培养的人才语言能力必须扎实，这一专业特点不能变。对于这一点,《高等学校英语专业英语教学大纲》在“培养目标”短短的约250个字当中便两次提到外语专业人才应具有扎实的英语语言基本功。[1]既然我们建立的是英语专业，那么我们首先并且始终要牢记的就是要培养具有扎实英语专业知识和听说读写译等专业技能的高级英语专业人才。培养我们的毕业生在毕业时能具备英语专业本科的专业水平。只有这样才能满足市场对英语高素质人才的需求。
2.2（医学方向）英语专业培养的人才必须具备医学特色。一个专业要在激烈的市场竞争中脱颖而出，引起用人单位的关注和喜爱就必须有自己的特色。而对于我院身处民族边远地区的一个二本的医科院校，建立一个常规的英语专业，培养具备英语专业知识和技能的英语人才并不具备任何优势。纵向来看，英语专业的建设历史已经很悠久，很多老牌的外语院校积累了丰富的办学经验和优秀的师资队伍。横向来看，入世后，进一步改革开放的今日中国，专门的外语院校或综合性大学的外语专业也是数不胜数。广西区内，办有英语专业的院校也不少。在这种并不乐观的办学情况下，要争得一席之位，就必须打出我们鲜明的特色，那就是，在拥有扎实的英语专业知识和技能的同时，我们的毕业生具有不同于普通英语专业毕业生的医学知识。既然我们的毕业生要立志以自己医学的特色而取胜于就业市场的竞争，那么，如果只是蜻蜓点水地传授一点医学基础知识，就很难说具有自己的特色。要显示自己的优势，必须对医学基础知识有个比较全面而系统的了解，达到近似于医学专科毕业生的水平。但我们的毕业生目的并不是要进临床，所以无需掌握临床技能，也不须过多的临床见习。这是有别于常规医学专科培养性质的地方。
3、建立完善的课程体系，搞好课程建设
3.1我院（医学方向）英语专业本科学制为4年。根据英语专业教学规律和《高等学校英语专业英语教学大纲》[1]规定，将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和医学专业知识，提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功，同时，注意突出医学特色。
3.2 根据上述分析，（医学方向）英语专业的学生应该具备英语、医学等多方面的知识。而且，根据《高等教育法》，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识。具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”本科教育有别于专科教育和研究生教育，它强调“厚基础、宽口径、高素质。”[2]鉴于此，（医学方向）英语专业的课程体系可作三个层次来安排：
第一层次,公共通识课程。主要指为培养大学生身心健康、思想品德的课程，也包括第二外语、计算机应用等。
第二层次，学科通识课程。主要指为培养（医学方向）英语专业复合型毕业生而开设的与医学和英语相关的课程体系，包括基础医学课程、医学英语课程、民族医药课程等。
第三层次，学科专业课程。主要指英语专业课程。这类课程是（医学方向）英语专业的核心课程，是学科定位的依据和关键。
在4年学制、三个层次的课程设置中，必选和限选课程总学时为3，113学时，其中英语专业课占1，964学时，医学课程占467学时，公共通识课程（包括第二外语）占682学时。具体情况如表1所示。
俗话说，“师傅领进门，修行在个人”。由于时间的限制，不可能面面俱到。但，培养目标的实现很大程度上取决于课程体系的设置。我们根据（医学方向）英语专业人才培养的目标，以“强英语、懂专业、宽口径”作为办学特色，确立了（医学方向）英语专业的课程体系。当然，我们也深深地意识到，（医学方向）英语专业是一个新兴学科，可借鉴的经验不多，需要我们不断探索和努力。
参考文献：
[1]高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社，2000.
[2]中华人民共和国高等教育法[M].北京:法律出版社，2002.
关键词：医学方向 英语专业 学科定位 课程体系
中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-118-02
2001年10月教育部印发的《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干意见》中明确指出：在考虑到就业需求的情况下，高等学校可以在宽口径专业内灵活设置专业方向。学科间交叉与综合成了现代学科发展的重要趋势。在这种大趋势下，右江民族医学院于2007年申报了（医学方向）英语专业，2008年秋季第一批学生将进校。如何培养好该专业的学生，达到预期的培养目标，这是一个急需解决的问题。本文从（医学方向）英语专业的培养目标入手，分析其专业特点与特色，为新专业定位。在此基础上分析新专业课程体系的设置，其目的是达到既定的培养目标。
1、（医学方向）英语专业的培养目标
我国加入WTO后，医学事业与国际接轨。医学经济全球化要求东西方医学科技与信息的交流，而英语是国际通用语言，因此，既专长英语又擅长医学的复合型人才成了时代的宠儿。而且，广西紧邻南亚诸国，地理位置十分优越。“中国-东盟博览会”已在广西落户，“泛北部湾合作经济共同体”也正在营建。这些都拓宽了广西与世界其他国家和地区交流的渠道，多层次、多专业的国际交流日益增多。东盟国家大都具有浓厚的英语背景，英语无疑将是我们与东盟交流的主要工具。培养具有高素质的英语复合型人才以满足广西人才市场的需求成为广西高校人才培养的主旋律。应时代之需，我院新办了（医学方向）英语专业，意在培养具有扎实的英语语言知识、较强的英语语言运用能力和一定的医学专业知识，能熟练运用英语及所学的专业知识在医药、公共卫生、医药信息管理、医学英语教育、国际交流等领域从事外事、口笔语翻译、英文编辑、教学科研等工作的应用型人才。
2、（医学方向）英语专业的学科定位
2.1 （医学方向）英语专业属于专门用途英语(ESP)的范畴。专门用途英语(ESP)是把英语和某个专业结合来学习的一门课程,它是英语教学所包涵的一个方面，是一种渗透了大量专业知识的语言教学形式。将“专门用途英语”引入专业英语教学实践是实施复合型英语专业人才培养的一种系统尝试,它既保持了语言教学的特点,又涉及了相关专业的学科领域,同时它还是创新人才培养的一个有效途径,是一种顺应了交叉学科发展趋势的教学模式。
2.2（医学方向）英语专业培养的人才语言能力必须扎实，这一专业特点不能变。对于这一点,《高等学校英语专业英语教学大纲》在“培养目标”短短的约250个字当中便两次提到外语专业人才应具有扎实的英语语言基本功。[1]既然我们建立的是英语专业，那么我们首先并且始终要牢记的就是要培养具有扎实英语专业知识和听说读写译等专业技能的高级英语专业人才。培养我们的毕业生在毕业时能具备英语专业本科的专业水平。只有这样才能满足市场对英语高素质人才的需求。
2.2（医学方向）英语专业培养的人才必须具备医学特色。一个专业要在激烈的市场竞争中脱颖而出，引起用人单位的关注和喜爱就必须有自己的特色。而对于我院身处民族边远地区的一个二本的医科院校，建立一个常规的英语专业，培养具备英语专业知识和技能的英语人才并不具备任何优势。纵向来看，英语专业的建设历史已经很悠久，很多老牌的外语院校积累了丰富的办学经验和优秀的师资队伍。横向来看，入世后，进一步改革开放的今日中国，专门的外语院校或综合性大学的外语专业也是数不胜数。广西区内，办有英语专业的院校也不少。在这种并不乐观的办学情况下，要争得一席之位，就必须打出我们鲜明的特色，那就是，在拥有扎实的英语专业知识和技能的同时，我们的毕业生具有不同于普通英语专业毕业生的医学知识。既然我们的毕业生要立志以自己医学的特色而取胜于就业市场的竞争，那么，如果只是蜻蜓点水地传授一点医学基础知识，就很难说具有自己的特色。要显示自己的优势，必须对医学基础知识有个比较全面而系统的了解，达到近似于医学专科毕业生的水平。但我们的毕业生目的并不是要进临床，所以无需掌握临床技能，也不须过多的临床见习。这是有别于常规医学专科培养性质的地方。
3、建立完善的课程体系，搞好课程建设
3.1我院（医学方向）英语专业本科学制为4年。根据英语专业教学规律和《高等学校英语专业英语教学大纲》[1]规定，将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和医学专业知识，提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功，同时，注意突出医学特色。
3.2 根据上述分析，（医学方向）英语专业的学生应该具备英语、医学等多方面的知识。而且，根据《高等教育法》，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识。具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”本科教育有别于专科教育和研究生教育，它强调“厚基础、宽口径、高素质。”[2]鉴于此，（医学方向）英语专业的课程体系可作三个层次来安排：
第一层次,公共通识课程。主要指为培养大学生身心健康、思想品德的课程，也包括第二外语、计算机应用等。
第二层次，学科通识课程。主要指为培养（医学方向）英语专业复合型毕业生而开设的与医学和英语相关的课程体系，包括基础医学课程、医学英语课程、民族医药课程等。
第三层次，学科专业课程。主要指英语专业课程。这类课程是（医学方向）英语专业的核心课程，是学科定位的依据和关键。
在4年学制、三个层次的课程设置中，必选和限选课程总学时为3，113学时，其中英语专业课占1，964学时，医学课程占467学时，公共通识课程（包括第二外语）占682学时。具体情况如表1所示。
俗话说，“师傅领进门，修行在个人”。由于时间的限制，不可能面面俱到。但，培养目标的实现很大程度上取决于课程体系的设置。我们根据（医学方向）英语专业人才培养的目标，以“强英语、懂专业、宽口径”作为办学特色，确立了（医学方向）英语专业的课程体系。当然，我们也深深地意识到，（医学方向）英语专业是一个新兴学科，可借鉴的经验不多，需要我们不断探索和努力。
参考文献：
[1]高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社，2000.
[2]中华人民共和国高等教育法[M].北京:法律出版社，2002.