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内容摘要：思维导图是采用放射性思维的有效图形引导学生深入思考的图形思维工具，能够运用立体或平面动态直观展现在人的大脑中，由某个关键词进行放射延伸的思维过程。思维导图是采用图文并重形式将长串枯燥的数据将单词转变为色彩明艳、容易记忆且有高度组织性的图形，再运用相应的关联线条、符号将其关系相互隶属层级表现，为学生形成联锁记忆链，帮助学生充分运用左右脑机能，改善思维记忆能力，提高学习效率。
关键词：思维导图 英语字词 教学策略
一、思维导图在小学英语字词教学中的重要性
小学英语字词教学更注重教学的趣味性、灵活性、直观性，并要求教师将各类字词做关联处理，这样才能帮助小学生加深对字词的理解和记忆。这一教学特质和思维导图的辅助性特征相同。在制作思维导图时需要采用一幅幅色彩丰富、形状多变的图像，运用鲜明的颜色吸引学生的注意力，并且思维导图是紧紧围绕中心主题的推导和延伸教学工具。在这条隐藏主线的引导下，学生会充分发挥其联想，使得各类单词会在大脑中形成可视化思维。在明艳色彩和趣味图形的双重刺激下，能够将枯燥乏味的英语词汇转变成生动有趣的绘画过程，这种“寓教于乐”的教学模式有助于唤醒学生对英语学习的兴趣。思维导图一般是采用树状结构图记录课堂中所学习到的知识及需要掌握的字词，能够快速地帮助教师了解学生在课堂中的学习情况，便于本课堂或下节课及时调整教学模式和方式，做到查漏补缺，使得教学更具针对性，提高教学效率。
二、思维导图在小学英语字词教学中的应用分析
（一）课前预习
要让学生能够在课堂教学中找准学习目标，首先要做的就是摸清学生对相关知识的掌握情况。所以在课前预习当中，不能让学生盲目地记忆或者背诵，需要让学生带着目标和问题去预习，在这个过程中采用思维导图让学生有针对性地预习，找到自身所学不足，并勾画出新知识的学习要点。对新课字词预习，学生需要围绕相关的主线对新单词进行学习，预习的方向根据词形、词义、词音等，再利用联想将新单词与学习过的词汇进行关联，找出交接点，在此基础上对新单词进行理解和记忆，对于无法理解或无法掌握用法的词汇便可在课堂教学当中认真重点学习记录。比如人教版小学英语第五册第二单元《Look At Me》，学生会遇到人体各器官的单词，学生在预习时必须能够听音辨词，对字词形态和读音、含义都需要了解。这对于小学生而言较难，不能让其仅靠死记硬背的方式学习，这样会降低学习效率。教师可要求或引导学生根据学习的字词内容绘制关于身体各部位器官的思维导图。
（二） 教学活动
思维导图主要是用于课堂教学活动，在教师教授英语新字词阶段，需要利用思维导图引入新知识，进行内容讲解，提高学生思维拓展能力。首先是引入新知识，在这一教学环节中，教师需要掌握两个原则，一是新知识导入必须承上启下，能够与旧知识关联，也能与新知识形成联锁反应。让学生在回忆旧知识的同时还能自然顺畅地迁移到新知识的学习当中，将新旧知识融会贯通。其二是需要在导入新知识阶段采用各种方式充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。只要达到以上两条，便可以直接采用思维导图教学顺利将此课导入，提高思维导图与课堂教学契合度，激发学生对新字词学习兴趣，提升教学质量。在这个过程中，利用思维导图明艳色彩和图形吸引学生注意力，让字词教学趣味性提升，为小学生创设快乐的学习氛围。
然后是内容讲解，在这个阶段中，教师需要采用思维导图为学生呈现直观的新单词讲解，在制作字词知识点思维导图时需要配合预习部分思维导图，以新知识为中心，然后逐步向外发散联系学生获取的旧知识。在课堂教学过程中则可以采取逆向思维方式从最边缘处层层深入达到所要讲解的新知识点。这种方式不但可以帮助学生逐层分解复杂知识点，还能快速联系旧知识，加深理解与记忆。
最后是思维拓展方面，教学活动中的思维拓展包含两个方面，一方面是有助于知识延伸和联想，将表面看似毫无关系的事物进行创造性链接，最终构成一幅幅生动有趣的知识网络图。这样学生能够快速找到重要点，在复习旧知识的同时强化记忆，提高学习效率。另一方面，思维导图能够强化学生左右脑的协调性，改善大脑结构，充分开发其潜能。在小学英语字词教学中，教師的关注点不应仅集中在知识传授上，还需要教给学生正确有效的学习方法。
（三） 期末复习
期末复习知识多而杂，在复习过程中学生很难找准复习重点，死记硬背行不通，所以教师需要采用更为简单、更为有趣的方式帮助学生对已学知识进行二次记忆和深化理解。在复习当中教师要利用思维导图中的关键词让学生无限发散思维，深入回忆学习过的知识，然后逐步完善思维导图，在复习的同时还能深化对各类字词含义及用法的理解。
（作者单位：甘肃武威市第十九中学）
关键词：思维导图 英语字词 教学策略
一、思维导图在小学英语字词教学中的重要性
小学英语字词教学更注重教学的趣味性、灵活性、直观性，并要求教师将各类字词做关联处理，这样才能帮助小学生加深对字词的理解和记忆。这一教学特质和思维导图的辅助性特征相同。在制作思维导图时需要采用一幅幅色彩丰富、形状多变的图像，运用鲜明的颜色吸引学生的注意力，并且思维导图是紧紧围绕中心主题的推导和延伸教学工具。在这条隐藏主线的引导下，学生会充分发挥其联想，使得各类单词会在大脑中形成可视化思维。在明艳色彩和趣味图形的双重刺激下，能够将枯燥乏味的英语词汇转变成生动有趣的绘画过程，这种“寓教于乐”的教学模式有助于唤醒学生对英语学习的兴趣。思维导图一般是采用树状结构图记录课堂中所学习到的知识及需要掌握的字词，能够快速地帮助教师了解学生在课堂中的学习情况，便于本课堂或下节课及时调整教学模式和方式，做到查漏补缺，使得教学更具针对性，提高教学效率。
二、思维导图在小学英语字词教学中的应用分析
（一）课前预习
要让学生能够在课堂教学中找准学习目标，首先要做的就是摸清学生对相关知识的掌握情况。所以在课前预习当中，不能让学生盲目地记忆或者背诵，需要让学生带着目标和问题去预习，在这个过程中采用思维导图让学生有针对性地预习，找到自身所学不足，并勾画出新知识的学习要点。对新课字词预习，学生需要围绕相关的主线对新单词进行学习，预习的方向根据词形、词义、词音等，再利用联想将新单词与学习过的词汇进行关联，找出交接点，在此基础上对新单词进行理解和记忆，对于无法理解或无法掌握用法的词汇便可在课堂教学当中认真重点学习记录。比如人教版小学英语第五册第二单元《Look At Me》，学生会遇到人体各器官的单词，学生在预习时必须能够听音辨词，对字词形态和读音、含义都需要了解。这对于小学生而言较难，不能让其仅靠死记硬背的方式学习，这样会降低学习效率。教师可要求或引导学生根据学习的字词内容绘制关于身体各部位器官的思维导图。
（二） 教学活动
思维导图主要是用于课堂教学活动，在教师教授英语新字词阶段，需要利用思维导图引入新知识，进行内容讲解，提高学生思维拓展能力。首先是引入新知识，在这一教学环节中，教师需要掌握两个原则，一是新知识导入必须承上启下，能够与旧知识关联，也能与新知识形成联锁反应。让学生在回忆旧知识的同时还能自然顺畅地迁移到新知识的学习当中，将新旧知识融会贯通。其二是需要在导入新知识阶段采用各种方式充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。只要达到以上两条，便可以直接采用思维导图教学顺利将此课导入，提高思维导图与课堂教学契合度，激发学生对新字词学习兴趣，提升教学质量。在这个过程中，利用思维导图明艳色彩和图形吸引学生注意力，让字词教学趣味性提升，为小学生创设快乐的学习氛围。
然后是内容讲解，在这个阶段中，教师需要采用思维导图为学生呈现直观的新单词讲解，在制作字词知识点思维导图时需要配合预习部分思维导图，以新知识为中心，然后逐步向外发散联系学生获取的旧知识。在课堂教学过程中则可以采取逆向思维方式从最边缘处层层深入达到所要讲解的新知识点。这种方式不但可以帮助学生逐层分解复杂知识点，还能快速联系旧知识，加深理解与记忆。
最后是思维拓展方面，教学活动中的思维拓展包含两个方面，一方面是有助于知识延伸和联想，将表面看似毫无关系的事物进行创造性链接，最终构成一幅幅生动有趣的知识网络图。这样学生能够快速找到重要点，在复习旧知识的同时强化记忆，提高学习效率。另一方面，思维导图能够强化学生左右脑的协调性，改善大脑结构，充分开发其潜能。在小学英语字词教学中，教師的关注点不应仅集中在知识传授上，还需要教给学生正确有效的学习方法。
（三） 期末复习
期末复习知识多而杂，在复习过程中学生很难找准复习重点，死记硬背行不通，所以教师需要采用更为简单、更为有趣的方式帮助学生对已学知识进行二次记忆和深化理解。在复习当中教师要利用思维导图中的关键词让学生无限发散思维，深入回忆学习过的知识，然后逐步完善思维导图，在复习的同时还能深化对各类字词含义及用法的理解。
（作者单位：甘肃武威市第十九中学）