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中学生带手机上学究竟有着怎样的利与弊？最近某校举行了一次关于手机的六方会谈。
现将各方观点纪要整理如下：
电信运营商代表：假如请爱迪生来21世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会是什么呢？我想应该是手机。手机是信息时代的标志，其强大的功能已渗透到生活的方方面面，并对人的生活、学习、工作产生了重大影响。我可以预言：谁如果抛弃手机，谁就将被时代抛弃。中学生决不能在科技发展的大潮面前止步。
班主任：中学生是学习者，他们目前主要的任务是学习教学大纲所规定的内容，迎战高考。君不见，如今用人单位的招聘门槛越来越高，学历甚至要查三代；本科不出自“211”、“985”，纵是博士也枉然。这就要求中学生必须将所有精力都投入到“赚分数”的伟大事业中去。只要学不死，就往死里学。学生带手机，严重分散学生精力，我认为绝对不可以。如有要事需要与家长联络，用学校的固定电话，或者借我们老师的手机，完全可以解决。最好全校一盘棋，免得班主任与学生产生对立情绪。
学生：我们带手机不仅仅用于联络。我们需要手机来娱乐与放松。古人云：文武之道，一张一弛。如果我们每天都是全神贯注刷题目，不得喘一口气，那我们很可能会崩溃。听首歌，玩几分钟小游戏，与朋友在QQ上发几句牢骚，让我们把内心的负面情绪发泄完了，难道不是更利于提高学习效率吗？再说，法不禁止即可行，难道学校有权剥夺我们使用手机的权利吗？
家长：孩子要买手机，往往对家长软磨硬缠，一哭二闹三不上学，甚至依仗独生子女的“皇帝”地位，千方百计向外公外婆、爷爷奶奶邀宠，或是用零花钱、压岁钱偷偷置办。家长站在老师的反对与孩子的讨要中间，确实很为难。我们的意见是：买不买手机，家长肯定拗不过孩子；但学校完全可以禁止他们将手机带到学校来。
教育专家：赢取高考需要好好学习，但赢取高考显然不是学习的唯一目的。手机可以让孩子开阔视野，为什么不让学生用？当然，要避免过度使用手机，或者对手机形成心理依赖。加强对学生使用手机的教育和引导，学校责无旁贷。
学校领导：学校希望有关各方，都要以学生的身心健康成长为本。运营商可以对学生手机进行某些技术限制，家长不要把家庭教育的责任推给学校，同学们要明白自己当前的主要任务，班主任要多了解学生的情绪变化，最后，请专家们提出更有操作性的建议。
【点评】标题中“六方会谈”的说法让人一见倾心。用手机竟然到了要举行“六方会谈”的程度，足可见手机对生活的影响之大之复杂。主体部分的六方观点，实际上就是六篇小论文，都有观点，有论据，有分析；都能一针见血，直指要害。学校领导的观点，实际上对各方观点进行了点评和总结，是特殊形式的分总结合。
现将各方观点纪要整理如下：
电信运营商代表：假如请爱迪生来21世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会是什么呢？我想应该是手机。手机是信息时代的标志，其强大的功能已渗透到生活的方方面面，并对人的生活、学习、工作产生了重大影响。我可以预言：谁如果抛弃手机，谁就将被时代抛弃。中学生决不能在科技发展的大潮面前止步。
班主任：中学生是学习者，他们目前主要的任务是学习教学大纲所规定的内容，迎战高考。君不见，如今用人单位的招聘门槛越来越高，学历甚至要查三代；本科不出自“211”、“985”，纵是博士也枉然。这就要求中学生必须将所有精力都投入到“赚分数”的伟大事业中去。只要学不死，就往死里学。学生带手机，严重分散学生精力，我认为绝对不可以。如有要事需要与家长联络，用学校的固定电话，或者借我们老师的手机，完全可以解决。最好全校一盘棋，免得班主任与学生产生对立情绪。
学生：我们带手机不仅仅用于联络。我们需要手机来娱乐与放松。古人云：文武之道，一张一弛。如果我们每天都是全神贯注刷题目，不得喘一口气，那我们很可能会崩溃。听首歌，玩几分钟小游戏，与朋友在QQ上发几句牢骚，让我们把内心的负面情绪发泄完了，难道不是更利于提高学习效率吗？再说，法不禁止即可行，难道学校有权剥夺我们使用手机的权利吗？
家长：孩子要买手机，往往对家长软磨硬缠，一哭二闹三不上学，甚至依仗独生子女的“皇帝”地位，千方百计向外公外婆、爷爷奶奶邀宠，或是用零花钱、压岁钱偷偷置办。家长站在老师的反对与孩子的讨要中间，确实很为难。我们的意见是：买不买手机，家长肯定拗不过孩子；但学校完全可以禁止他们将手机带到学校来。
教育专家：赢取高考需要好好学习，但赢取高考显然不是学习的唯一目的。手机可以让孩子开阔视野，为什么不让学生用？当然，要避免过度使用手机，或者对手机形成心理依赖。加强对学生使用手机的教育和引导，学校责无旁贷。
学校领导：学校希望有关各方，都要以学生的身心健康成长为本。运营商可以对学生手机进行某些技术限制，家长不要把家庭教育的责任推给学校，同学们要明白自己当前的主要任务，班主任要多了解学生的情绪变化，最后，请专家们提出更有操作性的建议。
【点评】标题中“六方会谈”的说法让人一见倾心。用手机竟然到了要举行“六方会谈”的程度，足可见手机对生活的影响之大之复杂。主体部分的六方观点，实际上就是六篇小论文，都有观点，有论据，有分析；都能一针见血，直指要害。学校领导的观点，实际上对各方观点进行了点评和总结，是特殊形式的分总结合。