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摘 要：“有效性”是衡量课堂教学质量的硬标准，努力提高英语课堂教学效率，这是当前教师开展教学工作的重要目标。本文分析了英语教学有效性概念及意义，总结现阶段英语教学存在的主要问题，提出提高英语教学效率的可行性措施。
关键词：高中英语；问题；有效性；对策
新课标中，要求高中英语教学模式走多元化改革之路，为学生建立更加优越的课堂学习环境。提高英语教学的有效性，关键在于转变过去的教学方法，从多个角度构建新型教学课堂，这样才能激发高中生参与英语知识学习的兴趣。
一、英语教学有效性意义
“有效性”是指有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大课堂教学效率就越高，反之亦然。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此外，教师过于依赖传统教材内容，没有及时更新或调整英语教材，也是影响课堂教学质量的因素之一。面对早期英语教学存在的问题，要努力提升英语教学的有效性，帮助学生建立更加科学的课堂教学模式。
二、高中英语教学存在的问题
英语是高中教学体系重点课程，学习英语对培养学生语言能力具有多方面作用。英语学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。现阶段，高中英语教学存在的主要问题：
（1）教材问题。教材是学生英语教学的基本载体，不同教材内容需要配合不同的学习平台，让高中生体会到更多方面的学习乐趣。我国高中教育中，授课教材内容相对有限，多数采用旧式书本教材，高中生无法接触到新知识、新内容。比如，国外英语教材等内容，尚未在英语教材中得到体现，对高中生英语知识学习是不利的。
（2）方式问题。英语课堂效率低下，多数是由于教学方式不当所致，教师缺少足够的教学观念与意识，并没有重视教学方式改革。即便开展了语言教学活动，也难以对学生英语思维及能力起到培养作用。教师是课堂的教学主体，学生主观能动性得不到深入挖掘；高中生依旧是课堂的“倾听者”，教师占据主导地位。
（3）改革问题。改革意味着创新，创新是高中教育发展的根本动力。相反，高中英语教学创新力不足，既阻碍了先进教学思想的普及与应用，也不利于先进信息技术的灵活应用。目前来看，高中教育技术改革措施较少，信息技术并没有在教学实践中得到推广使用，与发达国家对比差异较大。
三、提升英语教学有效性的对策
传统教学模式中，教师对课堂教学方式缺乏自主创新能力，限制了学生在课堂中主体作用的发挥。创新教学是现代教育改革的新方式，利用固定教学项目为指导对象，强化了学生课内外学习目标，以具体任务为基础展开英语教学活动。
（1）任务教学法。新课标指出，英语是日常教学活动不可少的部分，借助题材可拓宽学生的学习领域，使其接触到更多层次的语言知识。任务教学法是针对某项任务开展教学活动，为了改变传统教育体制存在的不足，教师需积极转变过去的教学方式，以任务型教学思想为中心，拟定更具时代性的英语听力教学方案。
（2）生活教学法。将英语知识与现实生活相互结合，激发学生的学习思维，增强对英语语言的语感。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
（3）目标教学法。高中英语采取目标教学法，其课堂教学目标变得更加明确，师生教学活动有了统一的目标方向。比如，英语听力教学中，以培养学生英语学习与识别能力为目标，通过大量阅读、收听、口语交流等活动，让学生接触更多的英语知识内容；能够综合培养学生的英语听力水平，为后期课堂教学做好了充分准备。
（4）互动教学法。任务教学法不是单一性的教学，而是教师和学生共同完成的教学模式，互动性特点十分明显。比如，针对某一个任务项目，教师从开始到结束都扮演着引导者的角色，学生则是整个项目的执行者，师生共同合作完成某一学习项目，实现了互相学习、互相进步的教学目标，这是高中英语高效教学的基本要求。
（5）贯穿教学法。新时期英语课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解，积极培养学生实际语言运用能力，强调课程从学生的学习兴趣。新课标中，之所以强调贯穿教学法的普及应用，将不同层次知识贯穿运用，从多个维度开展教学活动，共同完成对应的英语授课内容。
四、结论
总之，为了提高高中英语教学的有效性，教师要从多个方面进行优化调整，构建符合新课标准则的教学体系。结合高中英语教学存在的问题，教师要重新审视传统教学模式的不足，进而提出相对应的教学改革措施。以任务教学、目标教学、生活教学、互动教学等为借鉴，除了可以单独建立英语贯穿模式外，还可以与其他教学方式相互融合起来
参考文献：
[1]王步萍.高中英语教学有效性实施存在问题及改善分析[J].中学生英语（高中版）.2014（31）
[2]张丽华.贯彻新课标精神，构建高效英语课堂[J].学周刊.2011（33）
[3]曹正善.有效课堂教学交往特征探析[J].四川师范大学学报（社会科学版）.2001（05）
[4]王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[J].教育理论与实践.2000（09）
作者简介：
龚慧，女，汉族，本科学历，湖北人，英语教育专业，湖北省宣恩县第一高级中学教师。
关键词：高中英语；问题；有效性；对策
新课标中，要求高中英语教学模式走多元化改革之路，为学生建立更加优越的课堂学习环境。提高英语教学的有效性，关键在于转变过去的教学方法，从多个角度构建新型教学课堂，这样才能激发高中生参与英语知识学习的兴趣。
一、英语教学有效性意义
“有效性”是指有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大课堂教学效率就越高，反之亦然。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此外，教师过于依赖传统教材内容，没有及时更新或调整英语教材，也是影响课堂教学质量的因素之一。面对早期英语教学存在的问题，要努力提升英语教学的有效性，帮助学生建立更加科学的课堂教学模式。
二、高中英语教学存在的问题
英语是高中教学体系重点课程，学习英语对培养学生语言能力具有多方面作用。英语学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。现阶段，高中英语教学存在的主要问题：
（1）教材问题。教材是学生英语教学的基本载体，不同教材内容需要配合不同的学习平台，让高中生体会到更多方面的学习乐趣。我国高中教育中，授课教材内容相对有限，多数采用旧式书本教材，高中生无法接触到新知识、新内容。比如，国外英语教材等内容，尚未在英语教材中得到体现，对高中生英语知识学习是不利的。
（2）方式问题。英语课堂效率低下，多数是由于教学方式不当所致，教师缺少足够的教学观念与意识，并没有重视教学方式改革。即便开展了语言教学活动，也难以对学生英语思维及能力起到培养作用。教师是课堂的教学主体，学生主观能动性得不到深入挖掘；高中生依旧是课堂的“倾听者”，教师占据主导地位。
（3）改革问题。改革意味着创新，创新是高中教育发展的根本动力。相反，高中英语教学创新力不足，既阻碍了先进教学思想的普及与应用，也不利于先进信息技术的灵活应用。目前来看，高中教育技术改革措施较少，信息技术并没有在教学实践中得到推广使用，与发达国家对比差异较大。
三、提升英语教学有效性的对策
传统教学模式中，教师对课堂教学方式缺乏自主创新能力，限制了学生在课堂中主体作用的发挥。创新教学是现代教育改革的新方式，利用固定教学项目为指导对象，强化了学生课内外学习目标，以具体任务为基础展开英语教学活动。
（1）任务教学法。新课标指出，英语是日常教学活动不可少的部分，借助题材可拓宽学生的学习领域，使其接触到更多层次的语言知识。任务教学法是针对某项任务开展教学活动，为了改变传统教育体制存在的不足，教师需积极转变过去的教学方式，以任务型教学思想为中心，拟定更具时代性的英语听力教学方案。
（2）生活教学法。将英语知识与现实生活相互结合，激发学生的学习思维，增强对英语语言的语感。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
（3）目标教学法。高中英语采取目标教学法，其课堂教学目标变得更加明确，师生教学活动有了统一的目标方向。比如，英语听力教学中，以培养学生英语学习与识别能力为目标，通过大量阅读、收听、口语交流等活动，让学生接触更多的英语知识内容；能够综合培养学生的英语听力水平，为后期课堂教学做好了充分准备。
（4）互动教学法。任务教学法不是单一性的教学，而是教师和学生共同完成的教学模式，互动性特点十分明显。比如，针对某一个任务项目，教师从开始到结束都扮演着引导者的角色，学生则是整个项目的执行者，师生共同合作完成某一学习项目，实现了互相学习、互相进步的教学目标，这是高中英语高效教学的基本要求。
（5）贯穿教学法。新时期英语课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解，积极培养学生实际语言运用能力，强调课程从学生的学习兴趣。新课标中，之所以强调贯穿教学法的普及应用，将不同层次知识贯穿运用，从多个维度开展教学活动，共同完成对应的英语授课内容。
四、结论
总之，为了提高高中英语教学的有效性，教师要从多个方面进行优化调整，构建符合新课标准则的教学体系。结合高中英语教学存在的问题，教师要重新审视传统教学模式的不足，进而提出相对应的教学改革措施。以任务教学、目标教学、生活教学、互动教学等为借鉴，除了可以单独建立英语贯穿模式外，还可以与其他教学方式相互融合起来
参考文献：
[1]王步萍.高中英语教学有效性实施存在问题及改善分析[J].中学生英语（高中版）.2014（31）
[2]张丽华.贯彻新课标精神，构建高效英语课堂[J].学周刊.2011（33）
[3]曹正善.有效课堂教学交往特征探析[J].四川师范大学学报（社会科学版）.2001（05）
[4]王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[J].教育理论与实践.2000（09）
作者简介：
龚慧，女，汉族，本科学历，湖北人，英语教育专业，湖北省宣恩县第一高级中学教师。