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常言道：种瓜得瓜，种豆得豆。然而我在一次“种瓜”之中，却兼得“瓜”、“豆”。事情源自上学期我班开展的“中华经典诵读”活动。
上学期，为了进一步丰富孩子们的语文积累，我班开展了“中华经典诵读”活动。起初，孩子们兴致勃勃，但一段时间下来，有些孩子觉得诵读活动枯燥乏味，因而热情开始消退。我想。搞个诵读比赛触动一下吧!
首先，以小组为单位，我让所有孩子都参加小组预选赛。然后，每小组推选两名优胜者参加最终的决赛。我在对参加决赛的节目进行过堂时，发现孩子们朗诵形式单调，机械刻板。于是，我想到了借用一下戏剧表演的形式，最先想到的就是京剧，因为京剧表演中的举手投足、韵味十足，很适合孩子们朗诵《江城子·密州出猎》、《破阵子》和《满江红》等慷慨激昂的诗词名篇时借鉴。几位“京剧迷”家长还被我聘为艺术顾问，对推选上来的几个节目进行包装设计。
经过几天的训练，比赛正式开始了。首先上场的是小秦同学，他朗诵的是苏轼的《江城子·密州出猎》。只见他踱着官步来到话筒前，深吸一口气，然后，垂放的手臂由下向上经体前缓缓抬起高举过头顶。再向两侧尽力展开，最后在空中有力地顿住。同时吟诵出“老夫聊发少年狂”!手臂复原后，他又朝左前方抬起左臂。掌心向下平展手掌，然后左臂向胸前收拢的同时，渐渐蜷曲手指紧握成拳。将至胸前时有力地向后一顿——这一连串的动作是在朗诵“左牵黄”三字时一气呵成的……小秦同学以新颖的动作、雄壮的气势和洪亮的语调赢得了同学们一阵阵热烈的掌声。其后登台的同学也都身手不凡，整个比赛可谓精彩纷呈。
这次活动带给同学们的是一次全新的视听享受，它不但进一步激发了孩子们诵读、积累经典诗词的兴趣，而且还附带意外的收获——部分孩子跟在家长后边咿咿呀呀地学唱起了京剧，朗诵诗词时、举手投足间不经意地就蕴含了点“京”味。这岂不是“种瓜”之中“瓜”、“豆”兼得吗?
近日，教育部下发了《教育部办公厅关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》，决定在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省市九年义务教育阶段的音乐课程中引入京剧。并将在试点的基础上逐步向全国推开。对此，赞成者有之，反对者亦有之。
笔者以为，作为国粹的京剧，纳入学校教育，对于传统文化、艺术的传承与弘扬是有深远意义的。但京剧唱腔复杂，内容深奥，与眼下的流行歌曲相比怕不能很快为孩子们所接纳，这也的确是不能不正视的现实。
想当初，我是为了激发孩子们对诗词诵读的兴趣而把它与京剧“联姻”：那么今天，为了京剧学习的不枯燥，是不是也可以把它同孩子们正在学习的教学内容相“嫁接”呢?也许我前面的尝试能带给大家一些有益的思考。
上学期，为了进一步丰富孩子们的语文积累，我班开展了“中华经典诵读”活动。起初，孩子们兴致勃勃，但一段时间下来，有些孩子觉得诵读活动枯燥乏味，因而热情开始消退。我想。搞个诵读比赛触动一下吧!
首先，以小组为单位，我让所有孩子都参加小组预选赛。然后，每小组推选两名优胜者参加最终的决赛。我在对参加决赛的节目进行过堂时，发现孩子们朗诵形式单调，机械刻板。于是，我想到了借用一下戏剧表演的形式，最先想到的就是京剧，因为京剧表演中的举手投足、韵味十足，很适合孩子们朗诵《江城子·密州出猎》、《破阵子》和《满江红》等慷慨激昂的诗词名篇时借鉴。几位“京剧迷”家长还被我聘为艺术顾问，对推选上来的几个节目进行包装设计。
经过几天的训练，比赛正式开始了。首先上场的是小秦同学，他朗诵的是苏轼的《江城子·密州出猎》。只见他踱着官步来到话筒前，深吸一口气，然后，垂放的手臂由下向上经体前缓缓抬起高举过头顶。再向两侧尽力展开，最后在空中有力地顿住。同时吟诵出“老夫聊发少年狂”!手臂复原后，他又朝左前方抬起左臂。掌心向下平展手掌，然后左臂向胸前收拢的同时，渐渐蜷曲手指紧握成拳。将至胸前时有力地向后一顿——这一连串的动作是在朗诵“左牵黄”三字时一气呵成的……小秦同学以新颖的动作、雄壮的气势和洪亮的语调赢得了同学们一阵阵热烈的掌声。其后登台的同学也都身手不凡，整个比赛可谓精彩纷呈。
这次活动带给同学们的是一次全新的视听享受，它不但进一步激发了孩子们诵读、积累经典诗词的兴趣，而且还附带意外的收获——部分孩子跟在家长后边咿咿呀呀地学唱起了京剧，朗诵诗词时、举手投足间不经意地就蕴含了点“京”味。这岂不是“种瓜”之中“瓜”、“豆”兼得吗?
近日，教育部下发了《教育部办公厅关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》，决定在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省市九年义务教育阶段的音乐课程中引入京剧。并将在试点的基础上逐步向全国推开。对此，赞成者有之，反对者亦有之。
笔者以为，作为国粹的京剧，纳入学校教育，对于传统文化、艺术的传承与弘扬是有深远意义的。但京剧唱腔复杂，内容深奥，与眼下的流行歌曲相比怕不能很快为孩子们所接纳，这也的确是不能不正视的现实。
想当初，我是为了激发孩子们对诗词诵读的兴趣而把它与京剧“联姻”：那么今天，为了京剧学习的不枯燥，是不是也可以把它同孩子们正在学习的教学内容相“嫁接”呢?也许我前面的尝试能带给大家一些有益的思考。