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他是教育学者张诗亚的“得意门生”，也是郑州九中的“掌门人”，更是“中教育”的首倡者和实践者。作为西南大学优秀博士毕业研究生，他没有摘取唾手可得的“飞黄腾达”的机会，却选择到学校从事默默耕耘的基础教育工作。面对叹息，他笑称，这不是低就，而是升华！
从成立河南省首家“校长工作室”到推行“博士进课堂”，从打造特色鲜明的“教师教”到欣赏差异之美的“学生学”……他雷霆般的改革举措，在一次又一次地经受同行的关注和质疑的同时，也一次又一次地赢得了掌声和鼓舞。
他立志要在中学从事学术研究，不为乌托邦般的信仰，只为教育情怀的执著坚守。他力图将对教育的思考浸透整个生命，力图通过教育变革引领学校生活世界真实变革，让每个学生都自信、阳光，都欢乐地聆听生命赞歌。
他就是郑州市第九中学校长——田宝宏。
“中”字里诞生出教育理念
学习是不是只有课堂和书本，在这个被称为“学校”的园子里，教育应该给这个园子再加上一些什么？一个学生个体在走向社会的过程中，学校、家庭和社会，要让他成为什么样的社会人？作为一个1985年就已经扑向教育事业怀抱的老教育人，田宝宏一直思考着解决上述问题的现实途径。
这样的思考让田宝宏在2005到2008年，暂时放弃工作，进入西南大学寻找答案。彼时，拜在西南大学教授张诗亚门下的田宝华，茶余饭后，与老师讨论学术问题时，往往会不经意间脱口而出一个家乡话中所夹杂的“中”，这让深谙教育之道的老师常常“忍俊不禁”。
“中”是河南人天天都在挂在嘴边的口头语。但是，因为长期生活在河南，田宝宏开始的时候对“中”字并没有太多的概念和想法。在西南大学，田宝宏不经意说“中”的时候，才发觉大家对此都很好奇。
也就是从这个时候开始，田宝宏注意起了“中”字背后的文化符号意义。而且，田宝宏越研究越发现，这个字含有的文化意义非常丰富。博士毕业，田宝宏回归一线教育，当把这个字放入教育当中的时候，他想到了“中教育”的概念。
在中国，还没有其他人提出过这样的概念。田宝宏的授业恩师张诗亚告诉田宝宏说，你可以写“中之教”。但，田宝宏却认为“中之教”是另外一个概念，而自己想要的“中教育”是一个理论体系，“作为校长，‘中教育’是我所追求的。”
田宝宏饶有兴趣地说，“中教育”就是在对汉字“中”的起源、演变、发展的研究中产生出来的一种教育哲学。而也正是基于“中教育”的引领和浸润，“教得其中，学得其中”，郑州九中“如沐春风”，学生快乐地学习成长，教师幸福地教书育人。如今，田宝宏这种生机勃勃的教育景象正在影响着中学教育界。
我来到了故事发生的现场
“如果用一句话概括，我认为，我的追求，是基于教育真问题解决的研究，我想推动学校生活世界的真实变革，我也是这样做的。中学很苦，我要解决中学里面的这些问题，我希望学生学习很苦的时候，精神上能够得到一种愉悦”，这是田宝宏博士毕业最终选择回到郑州九中时的心声。
转了一圈，成为博士之后的田宝宏又回到了基础教育战线，回归中学当老师，这多多少少让很多人不解。何况，田宝宏博士毕业时，依据河南省的政策，田宝宏可以直升副县级干部，但田宝宏似乎对此并不感兴趣，相比官员，他更倾向于成为一个教师。可恰恰是除了“官位”诱惑，还有来自深圳等地的私立学校以及一些地方大学抛出的高薪诱惑，对此，田宝宏都坚定地选择了放弃。
自小生长在河南，田宝宏终究感觉有所不舍。而更重要的是，田宝宏其实还有另外一种“私心”。田宝宏说，自己读博士的时候，是带着很多的疑问和问题去的，是想重新审视已有的教育教学经验，找出问题所在，希望解决教育问题的，所以，自己不能再去选择其他地方。
而在田宝宏心里，自己博士毕业到中学教书，不是低就，而是一种升华。因为，在田宝宏看来，“我来到了故事发生的现场，学术思想在这里可以‘火花四溅’”。田宝宏认为，教育一定要到鲜活的地方，才能看到教育鲜活的那一面，在学生当中、课堂当中，才能看到真正的教育故事。
尽管，中学教育很辛苦，但田宝宏执著地认为，自己回到郑州九中能做出自己认为的正确的教育，重构学校生态，用自己的教育思想去影响中国教育的高中阶段，很值得，也是很有意义的。
育人与育分不矛盾
从1985年大学毕业之后进入郑州五中当老师到2009年5月，在教育行业浸润达到24年的田宝宏迎来了一次施展拳脚的机会，那一年，他正式成为郑州九中校长。
学生除了趴在桌子上学习之外，还应有其他的方式来展开学习！为此，走马赴任校长之位的田宝宏开始思考做“中教育”，田宝宏选择的路径是“生态大课堂”。田宝宏的规划当中，“生态大课堂”应该解决人际关系问题，进行学校的生态重构。田宝宏的切入点选择了学校社团，准备利用社团来改变人际关系。让每个人都用特长来加入社团，用特长交往，改变以往简单的分数交往。
但是，没想到的是，田宝宏的这一设想，遇到了阻力。因为面临高考，学生学习任务很重，家长和老师们多少有些担忧。但田宝宏认为，“磨刀不误砍柴工”，育人与育分是不矛盾的。学生在业余时间参加社团，是另外一种学习方式，这种学习方式和传统的教室学习只有时间上的分配问题。学生无论是在社团里活动还是在教室里学习，抑或是在操场上踢球，这都是学习，不能认为趴在桌子上的才是学习。
田宝宏一直认为，教育是要帮助孩子们找到自己的生命方式。你可以用分数找到，我可以用足球，还有很多孩子用武术、跆拳道等进入了名牌大学。每个人生命方式的选择，生命道路的行走，由每个人来走，你帮助他走就可以了，而不是把他的路砍断截断。这不是教育该干的事情。
有一个学生参加了学校的话剧社，因为需要写剧本和排演，该学生用去了两个月的时间。当时，就在现场观看社团展示的时候，学生家长跑来找田宝宏说：校长，你看社团活动是不是太耽误学习了？对此，田宝宏回复说，学生参加社团活动，你也喜欢。但是，我可以帮助孩子的就只有帮孩子分析如何把时间分配好，什么时候去参加社团，什么时候应该去学习。但无论是在社团里，还是在教室里，对孩子而言都是一种成长。田宝宏说完之后，家长突然豁然开朗，很高兴地离开了。
而与此类似，一些教师在一度质疑后，开始学习、思考，接着研讨，进而炫耀、自豪田宝宏带来的改变，老师们也由之前的不理解到全力支持配合。
好校长不会在孩子的世界疯狂开采
田宝宏认为，真正的校长对教育的理解一定要到位。对教育本身的问题以及教育的功能，一定要想清楚，这是解决教育问题的前提。而另一方面，一个校长一定要能够在鲜活的生活里面找到教育的意义。在教育的故事当中，发现教育的意义。“现在很多人做教育很简单，在孩子的世界里疯狂开采”，想到什么，就敢在学校里面推行什么，从不经过仔细的论证和思考，非常莽撞。
“人的成长和教育本身是应该小心翼翼的”，田宝宏认为孩子是一张很纯洁的白纸，孩童时代的成长也是很脆弱的。我们要培养他们的坚强，我们也要小心翼翼地呵护他们的成长。很多校长在推行各式活动以及教育理念的时候欠缺教育情怀和人文精神。
另外，在学校制度当中，田宝宏也认为，制度建设一定要有人文性，一定要用人文性考察我们的学校生活，让我们的学校生活世界实现真实变革。
因为文化的不同，中国的相关部门在学校的建设上，很少建设草坪。即便有草坪，很多时候，也不让学生踩。当田宝宏到哈佛大学交流学习的时候，他发现美国的孩子居然可以在草地躺着看书，他感觉很新奇。
回来之后，田宝宏开始在郑州九中建立长廊、草地：“既然美国的孩子都可以躺在草地上看书，中国的孩子也可以”。而为了建设草地，田宝宏甚至将学校的停車位进行改动，挪出地方来让学生可以在草地上读书。田宝宏说自己当时的想法很简单，就是认为，这是一种改变。如今，这块草地被命名为“哈佛草地”，深受教师和孩子们的喜欢。
而这小小的改变，也将学生学习的空间从教室拓展到了草坪上，如今，走在九中的校园，总能看到三五成群的学生，躺卧草地，悠闲读书嬉闹。
从成立河南省首家“校长工作室”到推行“博士进课堂”，从打造特色鲜明的“教师教”到欣赏差异之美的“学生学”……他雷霆般的改革举措，在一次又一次地经受同行的关注和质疑的同时，也一次又一次地赢得了掌声和鼓舞。
他立志要在中学从事学术研究，不为乌托邦般的信仰，只为教育情怀的执著坚守。他力图将对教育的思考浸透整个生命，力图通过教育变革引领学校生活世界真实变革，让每个学生都自信、阳光，都欢乐地聆听生命赞歌。
他就是郑州市第九中学校长——田宝宏。
“中”字里诞生出教育理念
学习是不是只有课堂和书本，在这个被称为“学校”的园子里，教育应该给这个园子再加上一些什么？一个学生个体在走向社会的过程中，学校、家庭和社会，要让他成为什么样的社会人？作为一个1985年就已经扑向教育事业怀抱的老教育人，田宝宏一直思考着解决上述问题的现实途径。
这样的思考让田宝宏在2005到2008年，暂时放弃工作，进入西南大学寻找答案。彼时，拜在西南大学教授张诗亚门下的田宝华，茶余饭后，与老师讨论学术问题时，往往会不经意间脱口而出一个家乡话中所夹杂的“中”，这让深谙教育之道的老师常常“忍俊不禁”。
“中”是河南人天天都在挂在嘴边的口头语。但是，因为长期生活在河南，田宝宏开始的时候对“中”字并没有太多的概念和想法。在西南大学，田宝宏不经意说“中”的时候，才发觉大家对此都很好奇。
也就是从这个时候开始，田宝宏注意起了“中”字背后的文化符号意义。而且，田宝宏越研究越发现，这个字含有的文化意义非常丰富。博士毕业，田宝宏回归一线教育，当把这个字放入教育当中的时候，他想到了“中教育”的概念。
在中国，还没有其他人提出过这样的概念。田宝宏的授业恩师张诗亚告诉田宝宏说，你可以写“中之教”。但，田宝宏却认为“中之教”是另外一个概念，而自己想要的“中教育”是一个理论体系，“作为校长，‘中教育’是我所追求的。”
田宝宏饶有兴趣地说，“中教育”就是在对汉字“中”的起源、演变、发展的研究中产生出来的一种教育哲学。而也正是基于“中教育”的引领和浸润，“教得其中，学得其中”，郑州九中“如沐春风”，学生快乐地学习成长，教师幸福地教书育人。如今，田宝宏这种生机勃勃的教育景象正在影响着中学教育界。
我来到了故事发生的现场
“如果用一句话概括，我认为，我的追求，是基于教育真问题解决的研究，我想推动学校生活世界的真实变革，我也是这样做的。中学很苦，我要解决中学里面的这些问题，我希望学生学习很苦的时候，精神上能够得到一种愉悦”，这是田宝宏博士毕业最终选择回到郑州九中时的心声。
转了一圈，成为博士之后的田宝宏又回到了基础教育战线，回归中学当老师，这多多少少让很多人不解。何况，田宝宏博士毕业时，依据河南省的政策，田宝宏可以直升副县级干部，但田宝宏似乎对此并不感兴趣，相比官员，他更倾向于成为一个教师。可恰恰是除了“官位”诱惑，还有来自深圳等地的私立学校以及一些地方大学抛出的高薪诱惑，对此，田宝宏都坚定地选择了放弃。
自小生长在河南，田宝宏终究感觉有所不舍。而更重要的是，田宝宏其实还有另外一种“私心”。田宝宏说，自己读博士的时候，是带着很多的疑问和问题去的，是想重新审视已有的教育教学经验，找出问题所在，希望解决教育问题的，所以，自己不能再去选择其他地方。
而在田宝宏心里，自己博士毕业到中学教书，不是低就，而是一种升华。因为，在田宝宏看来，“我来到了故事发生的现场，学术思想在这里可以‘火花四溅’”。田宝宏认为，教育一定要到鲜活的地方，才能看到教育鲜活的那一面，在学生当中、课堂当中，才能看到真正的教育故事。
尽管，中学教育很辛苦，但田宝宏执著地认为，自己回到郑州九中能做出自己认为的正确的教育，重构学校生态，用自己的教育思想去影响中国教育的高中阶段，很值得，也是很有意义的。
育人与育分不矛盾
从1985年大学毕业之后进入郑州五中当老师到2009年5月，在教育行业浸润达到24年的田宝宏迎来了一次施展拳脚的机会，那一年，他正式成为郑州九中校长。
学生除了趴在桌子上学习之外，还应有其他的方式来展开学习！为此，走马赴任校长之位的田宝宏开始思考做“中教育”，田宝宏选择的路径是“生态大课堂”。田宝宏的规划当中，“生态大课堂”应该解决人际关系问题，进行学校的生态重构。田宝宏的切入点选择了学校社团，准备利用社团来改变人际关系。让每个人都用特长来加入社团，用特长交往，改变以往简单的分数交往。
但是，没想到的是，田宝宏的这一设想，遇到了阻力。因为面临高考，学生学习任务很重，家长和老师们多少有些担忧。但田宝宏认为，“磨刀不误砍柴工”，育人与育分是不矛盾的。学生在业余时间参加社团，是另外一种学习方式，这种学习方式和传统的教室学习只有时间上的分配问题。学生无论是在社团里活动还是在教室里学习，抑或是在操场上踢球，这都是学习，不能认为趴在桌子上的才是学习。
田宝宏一直认为，教育是要帮助孩子们找到自己的生命方式。你可以用分数找到，我可以用足球，还有很多孩子用武术、跆拳道等进入了名牌大学。每个人生命方式的选择，生命道路的行走，由每个人来走，你帮助他走就可以了，而不是把他的路砍断截断。这不是教育该干的事情。
有一个学生参加了学校的话剧社，因为需要写剧本和排演，该学生用去了两个月的时间。当时，就在现场观看社团展示的时候，学生家长跑来找田宝宏说：校长，你看社团活动是不是太耽误学习了？对此，田宝宏回复说，学生参加社团活动，你也喜欢。但是，我可以帮助孩子的就只有帮孩子分析如何把时间分配好，什么时候去参加社团，什么时候应该去学习。但无论是在社团里，还是在教室里，对孩子而言都是一种成长。田宝宏说完之后，家长突然豁然开朗，很高兴地离开了。
而与此类似，一些教师在一度质疑后，开始学习、思考，接着研讨，进而炫耀、自豪田宝宏带来的改变，老师们也由之前的不理解到全力支持配合。
好校长不会在孩子的世界疯狂开采
田宝宏认为，真正的校长对教育的理解一定要到位。对教育本身的问题以及教育的功能，一定要想清楚，这是解决教育问题的前提。而另一方面，一个校长一定要能够在鲜活的生活里面找到教育的意义。在教育的故事当中，发现教育的意义。“现在很多人做教育很简单，在孩子的世界里疯狂开采”，想到什么，就敢在学校里面推行什么，从不经过仔细的论证和思考，非常莽撞。
“人的成长和教育本身是应该小心翼翼的”，田宝宏认为孩子是一张很纯洁的白纸，孩童时代的成长也是很脆弱的。我们要培养他们的坚强，我们也要小心翼翼地呵护他们的成长。很多校长在推行各式活动以及教育理念的时候欠缺教育情怀和人文精神。
另外，在学校制度当中，田宝宏也认为，制度建设一定要有人文性，一定要用人文性考察我们的学校生活，让我们的学校生活世界实现真实变革。
因为文化的不同，中国的相关部门在学校的建设上，很少建设草坪。即便有草坪，很多时候，也不让学生踩。当田宝宏到哈佛大学交流学习的时候，他发现美国的孩子居然可以在草地躺着看书，他感觉很新奇。
回来之后，田宝宏开始在郑州九中建立长廊、草地：“既然美国的孩子都可以躺在草地上看书，中国的孩子也可以”。而为了建设草地，田宝宏甚至将学校的停車位进行改动，挪出地方来让学生可以在草地上读书。田宝宏说自己当时的想法很简单，就是认为，这是一种改变。如今，这块草地被命名为“哈佛草地”，深受教师和孩子们的喜欢。
而这小小的改变，也将学生学习的空间从教室拓展到了草坪上，如今，走在九中的校园，总能看到三五成群的学生，躺卧草地，悠闲读书嬉闹。