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【摘要】班级文化建设是促进小学生全面发展的重要手段。本文结合希贤小学在“贤文化”引领下开展“一班一品育贤人”活动的具体事例，从构建班级文化建设模式与探索班级文化建设途径两个方面，论述了小学班级文化建设的策略，旨在建设适应学生个性发展的班级文化，形成以发展为中心的良好班级管理氛围，进而深化学校特色品牌与文化影响力。
【关键词】贤文化；班级文化；策略
“让每一面墙壁会说话”，这是教育家苏霍姆林斯基的一个著名观点。校园的每一个空间，都应具有潜移默化的育人功能，即“环境育人”。我校“贤文化”已经形成特色，并取得成效，我校在此基础上创建了“一班一品育贤人”理念，建设适应学生个性发展的班级文化，深化贤文化的影响力。
一、“贤文化”与班级文化建设
贤文化是中华民族优秀的传统文化，是崇尚道德、才能的文化，是希贤小学校园文化之源。“贤文化”旨在让师生走“近”先贤，也走“进”先贤，崇尚以邓小平同志为代表的先贤，见贤思齐，培养学生从小立志向、有梦想、爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，成为德才兼备的现代贤人。
班级文化建设是促进小学生全面发展的重要手段。我校开展了“一班一品育贤人”活动，即提倡班级依据学生的年龄和个性特长，在做好常规班级管理的基础上，创建特色班级品牌。活动以“班班创特色，班班有特色，我是特色小贤人”为主题，引领全校师生发挥自身优势，创特色，立个性。
二、构建班级文化建设的基本模式
为了在班级管理中落实课堂教学改革所需的以生为本、民主参与、平等合作、优化评价等理念，我校将班级管理模式升级为以文化育人的“班级建设”模式，丰富了带班思路。在课题的引领下，学校采用四阶位“层级式”管理体系（图1），完善班级文化建设的方案和要求，提出了班级文化建设的五个环节（图2）。
“层级式”管理体系明确了各层级的职责、要求，充分发挥每一位教师的积极性，做到了将决策和执行融合在一个整体之中。班级文化建设五环节的提出与实施，更是让教师有了明确指引，带领学生全程投入到班级文化建设中。
三、探索班级文化建设的基本途径
为了给班级文化添加活力和个性、使之充分发挥育人的功能，我校以省级课题研究《贤文化引领班级发展的行动研究》为依托，积极探索班级文化建设的基本途径。
1.团队合作，创建特色班级精神文化
班级精神文化即班级所形成的价值观、道德观、人际关系等文化形态，是班级文化的核心。在贤文化引领下，各班根据学生的特点和意愿，通过团队合作创建本班的班级精神文化，呈现出积極向上的班级风貌。例如，班级标识中包含有“进贤班”“常青藤班”“追梦班”“贤雅班”等班级名称；静思、诚学、合作、竞争等班风；“玩得尽兴，学得尽力”“我成长 我快乐 爱生活 爱学习”等班训；《快乐小贤人》《大梦想家》等班歌。此外还有班徽等精神文化元素，极大提升了班级凝聚力，使班级人际关系和谐，学习氛围浓厚。
2.团队分工，营造班级特色物质文化
“一班一品育贤人”活动要求各班级根据学生的特长设计班级环境。在各班的学生展示台上，有的展示学生的绘画作品，有的展示手工作品，有的展示学生的运动风采，每一个班的亮点与差异都得到尊重。“你的家由你布置”，班级图书角的摆设由学生自己带来，图书角上设计有“书韵飘香”“勤学阅读”等标语、“腹有诗书气自华”等名句，营造了良好的班级文化环境。学校每月开展一次班级物质文化交流分享活动，各班得以取长补短，共同进步。
3.团队协商，打造班级特色制度文化
“一班一品育贤人”活动中，班级制度由学生、家长、教师共同制定。三方共同发现本班存在的问题，协商制定出班规或公约，保证了班级制度具有针对性。例如，一个班级的弱项是排队纪律，那么其班规将会侧重于改善排队纪律。此外，配合班规制定相应的奖惩措施，保证班规有效执行。通过协商编写的班规在墙上进行展示，使学生把班规内化于心、外显于行。
4.团队参与，创设班级特色活动文化
学校制定了《“一班一品育贤人”班级文化创设评价方案》，开展特色班级比特色、比品质、比品牌等一系列活动，激励师生上进，并为相互学习搭建平台。
第一，创建“书香班级”活动。“书香班级”的打造是班级活动中的重点。各班教室配有书柜，师生从家里带来书籍供大家阅读；班级开展“课前三分钟阅读”活动，让学生分享阅读的快乐，感受阅读的魅力；学校举办班级朗诵比赛，鼓励各班用自己喜欢的方式集体朗诵，既彰显了班级的个性，也让学生感受到集体的力量；“诗词接龙”活动中，学生用同伴互背和接龙的方式来背古诗，对背古诗从抗拒转变为喜爱，校园形成了良好的诵读氛围。
第二，开展形式多样的主题班会活动。形式生动的主题班会是深受学生欢迎的品德教育方式。学校根据学生的表现，不定期展开主题班会活动，如“我是尊法小贤人”“我是读书小贤人”“我是文明小贤人”等。各班用不同的方式开展活动，如情景演示、户外活动、小组辩论等，学生从中受到良好的德育熏陶，树立起良好的德育观。
第三，开展轻松活跃的文体活动。班主任根据本班特色开展班级文体活动，师生共同记录好每次活动的情况，把活动成果在班级里展示，并记录在“一班一品”活动记录表中。如每周三、周五的“红领巾小舞台”活动为学生表现才艺提供了平台，每周一节的队活动课也充分发挥了班级特色。此外还有田径运动会、亲子活动、拔河比赛、文艺汇演、各种节日的庆祝活动等。通过参与文体活动，班级的凝聚力得到增强，从根本上增强学生的班集体自豪感，促进班级文化的形成。
在“贤文化”视野下，我校明确了班级文化建设的方向，班级文化从不系统到初步建立基本模式，进而在“一班一品育贤人”活动下形成“班班创特色，班班有特色，我是特色小贤人”的班级文化氛围。学生的个性得到了张扬，班级凝聚力、团队合作意识得以增强，对学生价值观的形成、行为规范的培养起到了重要的作用。
参考文献：
[1]陈瑾.谈小学班级文化建设[J].西部素质教育，2017（07）.
[2]冯红新，胡向阳.以班级文化建设促进学生成长[J].新课程教学（电子版），2018（09）.
【关键词】贤文化；班级文化；策略
“让每一面墙壁会说话”，这是教育家苏霍姆林斯基的一个著名观点。校园的每一个空间，都应具有潜移默化的育人功能，即“环境育人”。我校“贤文化”已经形成特色，并取得成效，我校在此基础上创建了“一班一品育贤人”理念，建设适应学生个性发展的班级文化，深化贤文化的影响力。
一、“贤文化”与班级文化建设
贤文化是中华民族优秀的传统文化，是崇尚道德、才能的文化，是希贤小学校园文化之源。“贤文化”旨在让师生走“近”先贤，也走“进”先贤，崇尚以邓小平同志为代表的先贤，见贤思齐，培养学生从小立志向、有梦想、爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，成为德才兼备的现代贤人。
班级文化建设是促进小学生全面发展的重要手段。我校开展了“一班一品育贤人”活动，即提倡班级依据学生的年龄和个性特长，在做好常规班级管理的基础上，创建特色班级品牌。活动以“班班创特色，班班有特色，我是特色小贤人”为主题，引领全校师生发挥自身优势，创特色，立个性。
二、构建班级文化建设的基本模式
为了在班级管理中落实课堂教学改革所需的以生为本、民主参与、平等合作、优化评价等理念，我校将班级管理模式升级为以文化育人的“班级建设”模式，丰富了带班思路。在课题的引领下，学校采用四阶位“层级式”管理体系（图1），完善班级文化建设的方案和要求，提出了班级文化建设的五个环节（图2）。
“层级式”管理体系明确了各层级的职责、要求，充分发挥每一位教师的积极性，做到了将决策和执行融合在一个整体之中。班级文化建设五环节的提出与实施，更是让教师有了明确指引，带领学生全程投入到班级文化建设中。
三、探索班级文化建设的基本途径
为了给班级文化添加活力和个性、使之充分发挥育人的功能，我校以省级课题研究《贤文化引领班级发展的行动研究》为依托，积极探索班级文化建设的基本途径。
1.团队合作，创建特色班级精神文化
班级精神文化即班级所形成的价值观、道德观、人际关系等文化形态，是班级文化的核心。在贤文化引领下，各班根据学生的特点和意愿，通过团队合作创建本班的班级精神文化，呈现出积極向上的班级风貌。例如，班级标识中包含有“进贤班”“常青藤班”“追梦班”“贤雅班”等班级名称；静思、诚学、合作、竞争等班风；“玩得尽兴，学得尽力”“我成长 我快乐 爱生活 爱学习”等班训；《快乐小贤人》《大梦想家》等班歌。此外还有班徽等精神文化元素，极大提升了班级凝聚力，使班级人际关系和谐，学习氛围浓厚。
2.团队分工，营造班级特色物质文化
“一班一品育贤人”活动要求各班级根据学生的特长设计班级环境。在各班的学生展示台上，有的展示学生的绘画作品，有的展示手工作品，有的展示学生的运动风采，每一个班的亮点与差异都得到尊重。“你的家由你布置”，班级图书角的摆设由学生自己带来，图书角上设计有“书韵飘香”“勤学阅读”等标语、“腹有诗书气自华”等名句，营造了良好的班级文化环境。学校每月开展一次班级物质文化交流分享活动，各班得以取长补短，共同进步。
3.团队协商，打造班级特色制度文化
“一班一品育贤人”活动中，班级制度由学生、家长、教师共同制定。三方共同发现本班存在的问题，协商制定出班规或公约，保证了班级制度具有针对性。例如，一个班级的弱项是排队纪律，那么其班规将会侧重于改善排队纪律。此外，配合班规制定相应的奖惩措施，保证班规有效执行。通过协商编写的班规在墙上进行展示，使学生把班规内化于心、外显于行。
4.团队参与，创设班级特色活动文化
学校制定了《“一班一品育贤人”班级文化创设评价方案》，开展特色班级比特色、比品质、比品牌等一系列活动，激励师生上进，并为相互学习搭建平台。
第一，创建“书香班级”活动。“书香班级”的打造是班级活动中的重点。各班教室配有书柜，师生从家里带来书籍供大家阅读；班级开展“课前三分钟阅读”活动，让学生分享阅读的快乐，感受阅读的魅力；学校举办班级朗诵比赛，鼓励各班用自己喜欢的方式集体朗诵，既彰显了班级的个性，也让学生感受到集体的力量；“诗词接龙”活动中，学生用同伴互背和接龙的方式来背古诗，对背古诗从抗拒转变为喜爱，校园形成了良好的诵读氛围。
第二，开展形式多样的主题班会活动。形式生动的主题班会是深受学生欢迎的品德教育方式。学校根据学生的表现，不定期展开主题班会活动，如“我是尊法小贤人”“我是读书小贤人”“我是文明小贤人”等。各班用不同的方式开展活动，如情景演示、户外活动、小组辩论等，学生从中受到良好的德育熏陶，树立起良好的德育观。
第三，开展轻松活跃的文体活动。班主任根据本班特色开展班级文体活动，师生共同记录好每次活动的情况，把活动成果在班级里展示，并记录在“一班一品”活动记录表中。如每周三、周五的“红领巾小舞台”活动为学生表现才艺提供了平台，每周一节的队活动课也充分发挥了班级特色。此外还有田径运动会、亲子活动、拔河比赛、文艺汇演、各种节日的庆祝活动等。通过参与文体活动，班级的凝聚力得到增强，从根本上增强学生的班集体自豪感，促进班级文化的形成。
在“贤文化”视野下，我校明确了班级文化建设的方向，班级文化从不系统到初步建立基本模式，进而在“一班一品育贤人”活动下形成“班班创特色，班班有特色，我是特色小贤人”的班级文化氛围。学生的个性得到了张扬，班级凝聚力、团队合作意识得以增强，对学生价值观的形成、行为规范的培养起到了重要的作用。
参考文献：
[1]陈瑾.谈小学班级文化建设[J].西部素质教育，2017（07）.
[2]冯红新，胡向阳.以班级文化建设促进学生成长[J].新课程教学（电子版），2018（09）.