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【摘要】随着新课程改革对学生综合素质要求的提高，以教师为主体的课堂，在教学中存在着学生积极性差，互动性较少的弊端。所以为了提高学生的学习兴趣和课堂的教育效率，有必要对现在的课堂教学模式进行创新和改革，从而提高课堂教学的趣味和吸引力。本文从小组合作学习的角度出发，分析该模式在初中英语教学中的应用。希望为广大教师群体提供思考，并促进教学质量的提高。
【关键词】小组合作学习;初中英语教学;应用
【作者简介】张志和（1972.09-），男，福建沙县人，福建省三明市沙县第五中学，本科。
英语是初中课程里的重要学科，其最基本的内容是交流表达。但是学生在独立进行英语学习的时候，常常因为没有表达与交流对象，会显得学习过程特别枯燥，缺少使用英语进行交流的机会，所以英语能力的提升并不显著。小组合作学习是一项全新的学习模式，其基本模式是将学生以小组为单位进行划分，让彼此之间进行协同学习。小组间的学习形式与个人独立素质相比，更有区别性，学生同龄人之间的交流，也可以提高他们英语学习时的积极性。另外小组之间还可以依据教师给定的主题任务进行互动交流，在交流的过程中彼此学习、不断反思，提高小组同学的英语学习能力。
一、小组合作学习在初中英语学习上的作用
1.有助于学习新知识。在初中英语课堂中，首要的课堂内容是让学生先学会拼读单词，掌握基本的语法和重要句型。为了让学生可以快速掌握英语的基本知识，教师应当在课前备课中提前准备好学生要重点掌握的单词以及句型，让学生通过小组分工字典查询等方式来处理在新知识学习中遇到的问题。小组之间在交流互动的过程中，也在共同探讨，互相学习，从以往课堂上个人的独立思考转为彼此之间互相交流。在交流与学习中，学生会更主动地去发现问题和解决问题，通过彼此之间的思考碰撞，提高学习的自信心，教师要发挥在课堂上的引导与组织作用，面对小组合作过程中所集中的共性问题，应当及时给予指导和解决。
2.巩固学习成果。由于年龄关系，初中生还并没有养成良好自觉的学习习惯，所以巩固学过的知识对他们来讲非常重要。所以说科学合理的巩固方法，对他们在提升学习能力方面来讲起着关键性作用。在知识巩固阶段，教师可以组织小组长将同学笔记、课本等內容进行收取上交，通过回忆来思考课堂中所学过的词汇，句型和语法知识。并将记忆较为困难的知识与理解上有偏差的内容进行集中记录，然后小组交流进行探索解决。老师在这个过程中也应当及时给予指导解决，另外小组内学习成绩较好的成员应当对学习成绩较差的同学给予帮助，通过小组间的互帮互助，不仅可以提高小组学习的效率，而且在进度方面保持同步。笔者所在学校地处城乡结合部，外来务工人员子女、留守儿童较多，部分学生学习自觉性差，父母更是无法监管到位。小组合作学习模式在一定意义上来说对学习的监管与巩固起到了很大的弥补作用，教师要注意鼓励所有成员都参与到小组讨论学习中去。
3.有助于知识的活学活用。在初中阶段进行英语教学的目的是帮助学生掌握英语交流能力，为走向社会打下良好基础。所以在教学中，教师要依据学生的实际学习情况进行阶段性教学目标的制定、重难点的分析以及个人教学目标的制定。在小组学习中，就是要依据实际情况，对每个小组成员分配任务，进行活动内容的安排以及各项活动的展开，让学生参与到小组活动中，彼此交流，在团队合作中完成相应的任务。在小组协同的过程中，成员会使用学过的新知识来解决教师布置的问题并通过最终方案的交流判定，选择最合适的解决方案，最后各小组轮流进行方案展示。小组学习的过程，并不是简单地将教师所教授的新知识进行重复，而是依据问题进行新知识的举一反三，通过彼此间的交流和创新，提高新知识的运用能力。
二、初中英语小组合作的策略
1.合理划分学习小组。小组合作学习是一种集体式学习方式，小组的分配是否合理会对学习效果产生重要的影响。在小组学习正式开始之前，教师应该依据学生的实际情况进行科学合理的划分，并依据教学计划进行小组的划分。需要注意的是，在初中英语的课堂教学中，小组合作学习的情况会经常出现，所以在一开始进行小组划分时，合理的分配有助于学生后期学习效率的提高，并且固定的小组成员搭配在后期的学习中也会拥有更高的默契度，可以节约更多的时间。因此在新学年开始的时候，就应该快速地进行小组固定化划分，并且在划分小组的时候，可以多倾听学生们的意见，这样才可以保证小组成员彼此之间的高效沟通，在后期的学习中互帮互助，互相提升。在分组时可以选择以下几种方法，例如，依据班级的学生总量来确定小组的数量。比如，班级中有50名学生时，小组成员的数量应该在5-7人，依据班级总人数可以把班级分成9-10个固定的合作学习小组。其次，在每个学习小组中，寻找一名英语学习成绩较优秀，有一定的沟通能力和组织能力，同时又比较热心帮助他人学习的人为小组长，这个人选可以让学生投票选择。如果学生推荐的学习小组如人数不够10人，可以通过教师指派的方式补足10人。然后让组长进行组员的选择和邀请。将总人数划分5人左右，并将已经确定好小组成员的小组进行登记。当自我推荐小组长人数超过小组数量时，可以让每一个自我推荐的组长进行组员邀请和小组构建，最后人数不够的小组可以互相商量，结合成剩余的学习小组，或者是拆分加入之前的学习小组。最后，公布已经确定好的学习小组，让学生可以了解各学习小组划分情况，并且进行本学期固定小组的人员分配。笔者依据这个方式在英语课堂上实行英语小组制，组内帮扶结对子，持续进行日常的英语学习。在英语小组长带领下，英语晨读及考试复习期间组员相互督促背诵单词、课文1a，组长在课堂上引领小组成员完成project活动中的tasks。笔者定期组织召开小组长汇报会，通过查看组长的工作记录，客观全面了解各组成员英语学习情况、英语学习习惯等。同时，笔者也及时跟进小组的学习指导与激励，采用形成性评价机制，综合考虑小组竞赛、考试成绩、活动表现等各项成绩大数据，每个月评出金牌学习小组、银牌学习小组、铜牌学习小组，并给以表扬和适当奖励。这样班级小组同学间相互帮助，使英语学习气氛更加浓烈。 2.营造良好的学习氛围。初中阶段的小组学习应当将学生放在主体地位，让学生能够全身心的投入课堂英语学习中去，教师应当致力于为学生提供积极良好的学习氛围，这样才可以充分提高学生的学习兴趣和学习热情，让所有学生都能够积极参与到小组学习中来。例如通过see woo白板用多媒体进行教学图片视频的播放，营造生动直观又活泼的课堂气氛。也可以在课堂教学中，使用相应的背景音乐，让学生能够在恰当的环境中进行小组合作学习。例如在学习仁爱版八年级下册“Food Festival”Topic3 Section B一课时，可以让学生分组讨论自己喜爱的食物，小组分工合作完成思维导图word map和餐厅的菜单Menu。设置语境在International Food Festival活动中，你们一家来就餐，你们想点些什么food and drink呢？（ to place an order），服务员又该如何热情服务呢？（how to serve），请你模拟一下顾客家人与服务员的对话好吗？各学习小组成員分角色扮演（role play），给他们表现的机会，各小组上台在全班同学面前表演，展示小组合作成果，最佳小组可以获得一份小礼品。
3.学习总结。在学生进行小组合作学习后，对于学习成果，教师应当引导学生积极进行总结与反馈，对学习中遇到的困难和问题进行反思，及时改正，从而不断提高学习能力。在英语教学中，学生在完成学习任务后，首先应该要推出代表对本小组的学习成果进行展示，然后让其他同学进行评价与交流，最后由教师进行点评，指出各小组在学习过程中的优缺点，并对他们进行指示引导。另外还要注意，在教师对学生小组的学习成果进行评价时，应当遵循激励性评价原则，充分考虑到学生的学习和接受能力，避免因为过于严厉的评价造成学生的学习积极性下降。教师应当首先指出学生在学习小组中的突出优点，让学生对自己的表现先加以肯定，然后再指出未来的学习中应当避免的问题，从而让学生可以虚心接受教师的指导，为以后的学习效率提高做好准备。
4.渗透到日常学习生活中。在初中英语教学中，实施小组合作学习，不仅要在课堂教学中有效应用，同时还应该在日常学习中应用，充分发挥小组合作学习的优势，使学生在课下最大化学习更多的英语知识。在日常生活中不断积累，加强训练，才能有效提升学生的英语水平。
例如，每周定期组织一次小组训练，目的是训练学生的口语能力，并以小组为单位的形式在课下进行口语练习。如在仁爱版英语八年级Unit3“My Hobby”Topic1“What hobbies did you use to have？”教学时，笔者根据班级学生实际情况设计了Group work式的post-reading：
Survey the people in the community .Ask some questions about hobbies
Name In the past Now Reason
完成任务所需要的语言结构：a. What hobbies did you use to have？
【关键词】小组合作学习;初中英语教学;应用
【作者简介】张志和（1972.09-），男，福建沙县人，福建省三明市沙县第五中学，本科。
英语是初中课程里的重要学科，其最基本的内容是交流表达。但是学生在独立进行英语学习的时候，常常因为没有表达与交流对象，会显得学习过程特别枯燥，缺少使用英语进行交流的机会，所以英语能力的提升并不显著。小组合作学习是一项全新的学习模式，其基本模式是将学生以小组为单位进行划分，让彼此之间进行协同学习。小组间的学习形式与个人独立素质相比，更有区别性，学生同龄人之间的交流，也可以提高他们英语学习时的积极性。另外小组之间还可以依据教师给定的主题任务进行互动交流，在交流的过程中彼此学习、不断反思，提高小组同学的英语学习能力。
一、小组合作学习在初中英语学习上的作用
1.有助于学习新知识。在初中英语课堂中，首要的课堂内容是让学生先学会拼读单词，掌握基本的语法和重要句型。为了让学生可以快速掌握英语的基本知识，教师应当在课前备课中提前准备好学生要重点掌握的单词以及句型，让学生通过小组分工字典查询等方式来处理在新知识学习中遇到的问题。小组之间在交流互动的过程中，也在共同探讨，互相学习，从以往课堂上个人的独立思考转为彼此之间互相交流。在交流与学习中，学生会更主动地去发现问题和解决问题，通过彼此之间的思考碰撞，提高学习的自信心，教师要发挥在课堂上的引导与组织作用，面对小组合作过程中所集中的共性问题，应当及时给予指导和解决。
2.巩固学习成果。由于年龄关系，初中生还并没有养成良好自觉的学习习惯，所以巩固学过的知识对他们来讲非常重要。所以说科学合理的巩固方法，对他们在提升学习能力方面来讲起着关键性作用。在知识巩固阶段，教师可以组织小组长将同学笔记、课本等內容进行收取上交，通过回忆来思考课堂中所学过的词汇，句型和语法知识。并将记忆较为困难的知识与理解上有偏差的内容进行集中记录，然后小组交流进行探索解决。老师在这个过程中也应当及时给予指导解决，另外小组内学习成绩较好的成员应当对学习成绩较差的同学给予帮助，通过小组间的互帮互助，不仅可以提高小组学习的效率，而且在进度方面保持同步。笔者所在学校地处城乡结合部，外来务工人员子女、留守儿童较多，部分学生学习自觉性差，父母更是无法监管到位。小组合作学习模式在一定意义上来说对学习的监管与巩固起到了很大的弥补作用，教师要注意鼓励所有成员都参与到小组讨论学习中去。
3.有助于知识的活学活用。在初中阶段进行英语教学的目的是帮助学生掌握英语交流能力，为走向社会打下良好基础。所以在教学中，教师要依据学生的实际学习情况进行阶段性教学目标的制定、重难点的分析以及个人教学目标的制定。在小组学习中，就是要依据实际情况，对每个小组成员分配任务，进行活动内容的安排以及各项活动的展开，让学生参与到小组活动中，彼此交流，在团队合作中完成相应的任务。在小组协同的过程中，成员会使用学过的新知识来解决教师布置的问题并通过最终方案的交流判定，选择最合适的解决方案，最后各小组轮流进行方案展示。小组学习的过程，并不是简单地将教师所教授的新知识进行重复，而是依据问题进行新知识的举一反三，通过彼此间的交流和创新，提高新知识的运用能力。
二、初中英语小组合作的策略
1.合理划分学习小组。小组合作学习是一种集体式学习方式，小组的分配是否合理会对学习效果产生重要的影响。在小组学习正式开始之前，教师应该依据学生的实际情况进行科学合理的划分，并依据教学计划进行小组的划分。需要注意的是，在初中英语的课堂教学中，小组合作学习的情况会经常出现，所以在一开始进行小组划分时，合理的分配有助于学生后期学习效率的提高，并且固定的小组成员搭配在后期的学习中也会拥有更高的默契度，可以节约更多的时间。因此在新学年开始的时候，就应该快速地进行小组固定化划分，并且在划分小组的时候，可以多倾听学生们的意见，这样才可以保证小组成员彼此之间的高效沟通，在后期的学习中互帮互助，互相提升。在分组时可以选择以下几种方法，例如，依据班级的学生总量来确定小组的数量。比如，班级中有50名学生时，小组成员的数量应该在5-7人，依据班级总人数可以把班级分成9-10个固定的合作学习小组。其次，在每个学习小组中，寻找一名英语学习成绩较优秀，有一定的沟通能力和组织能力，同时又比较热心帮助他人学习的人为小组长，这个人选可以让学生投票选择。如果学生推荐的学习小组如人数不够10人，可以通过教师指派的方式补足10人。然后让组长进行组员的选择和邀请。将总人数划分5人左右，并将已经确定好小组成员的小组进行登记。当自我推荐小组长人数超过小组数量时，可以让每一个自我推荐的组长进行组员邀请和小组构建，最后人数不够的小组可以互相商量，结合成剩余的学习小组，或者是拆分加入之前的学习小组。最后，公布已经确定好的学习小组，让学生可以了解各学习小组划分情况，并且进行本学期固定小组的人员分配。笔者依据这个方式在英语课堂上实行英语小组制，组内帮扶结对子，持续进行日常的英语学习。在英语小组长带领下，英语晨读及考试复习期间组员相互督促背诵单词、课文1a，组长在课堂上引领小组成员完成project活动中的tasks。笔者定期组织召开小组长汇报会，通过查看组长的工作记录，客观全面了解各组成员英语学习情况、英语学习习惯等。同时，笔者也及时跟进小组的学习指导与激励，采用形成性评价机制，综合考虑小组竞赛、考试成绩、活动表现等各项成绩大数据，每个月评出金牌学习小组、银牌学习小组、铜牌学习小组，并给以表扬和适当奖励。这样班级小组同学间相互帮助，使英语学习气氛更加浓烈。 2.营造良好的学习氛围。初中阶段的小组学习应当将学生放在主体地位，让学生能够全身心的投入课堂英语学习中去，教师应当致力于为学生提供积极良好的学习氛围，这样才可以充分提高学生的学习兴趣和学习热情，让所有学生都能够积极参与到小组学习中来。例如通过see woo白板用多媒体进行教学图片视频的播放，营造生动直观又活泼的课堂气氛。也可以在课堂教学中，使用相应的背景音乐，让学生能够在恰当的环境中进行小组合作学习。例如在学习仁爱版八年级下册“Food Festival”Topic3 Section B一课时，可以让学生分组讨论自己喜爱的食物，小组分工合作完成思维导图word map和餐厅的菜单Menu。设置语境在International Food Festival活动中，你们一家来就餐，你们想点些什么food and drink呢？（ to place an order），服务员又该如何热情服务呢？（how to serve），请你模拟一下顾客家人与服务员的对话好吗？各学习小组成員分角色扮演（role play），给他们表现的机会，各小组上台在全班同学面前表演，展示小组合作成果，最佳小组可以获得一份小礼品。
3.学习总结。在学生进行小组合作学习后，对于学习成果，教师应当引导学生积极进行总结与反馈，对学习中遇到的困难和问题进行反思，及时改正，从而不断提高学习能力。在英语教学中，学生在完成学习任务后，首先应该要推出代表对本小组的学习成果进行展示，然后让其他同学进行评价与交流，最后由教师进行点评，指出各小组在学习过程中的优缺点，并对他们进行指示引导。另外还要注意，在教师对学生小组的学习成果进行评价时，应当遵循激励性评价原则，充分考虑到学生的学习和接受能力，避免因为过于严厉的评价造成学生的学习积极性下降。教师应当首先指出学生在学习小组中的突出优点，让学生对自己的表现先加以肯定，然后再指出未来的学习中应当避免的问题，从而让学生可以虚心接受教师的指导，为以后的学习效率提高做好准备。
4.渗透到日常学习生活中。在初中英语教学中，实施小组合作学习，不仅要在课堂教学中有效应用，同时还应该在日常学习中应用，充分发挥小组合作学习的优势，使学生在课下最大化学习更多的英语知识。在日常生活中不断积累，加强训练，才能有效提升学生的英语水平。
例如，每周定期组织一次小组训练，目的是训练学生的口语能力，并以小组为单位的形式在课下进行口语练习。如在仁爱版英语八年级Unit3“My Hobby”Topic1“What hobbies did you use to have？”教学时，笔者根据班级学生实际情况设计了Group work式的post-reading：
Survey the people in the community .Ask some questions about hobbies
Name In the past Now Reason
完成任务所需要的语言结构：a. What hobbies did you use to have？