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何谓学法指导？它指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习中，从而逐步形成较强的自学能力。新课程标准突出以学生为主体的思想，认为学生的发展是英语课程的出发点和归宿；要求使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。加强对学生的学法指导，能为学生将来的学习和发展打下良好的基础。
一、强化学生的方法意識。
达尔文说：一切知识中最有价值的是关于方法的知识。古人也说过这样的话：得其法者事半功倍，不得法者事倍功半。学生能记名人名言，却总是觉得抽象。让学生体会方法神奇作用的最好办法是让他们比较“得法”和“不得法”两种学习状况的效果。例如记忆单词toothache这项任务，有些同学习惯死记硬背，通过大量的机械背诵来达到记忆的效果。可是艾宾浩斯的记忆遗忘曲线让他们反反复复，疲惫不堪。有些同学则使用单词分段记忆法，先记前半部分tooth牙齿，再记后半部分ache疼痛。在记忆tooth时又采用字母组合记忆法，象形记忆法。在记忆ache时结合本课的headache归纳出词根记忆法。我给学生一点时间记忆后开始反馈。有的人很流利，有的人支支吾吾，有的字母错乱。为什么同样的任务，同样的准备时间，差不多的智力水平，学习效果会如此大相径庭呢？我让同学们互相讨论，说说自己的记忆方法，试试别人的记忆方法。效果决定选择，很快同学们都选择了后面这些记忆方法。在课堂教学上，多设计这样的任务，能强化学生的方法意识，喜欢上各种得利的学习方法。同时能鼓励学生互相学习，渗透学习策略的培养。
二、引导学生掌握“自主，合作，探究”的学习方法。
《英语课程标准》对任务的描述中提到：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。由此产生了“自主，合作，探究”的学习方式。
1、自主学习的指导
自主学习是相对于被动学习而言的，简单地说就是“我要学”。对于自主学习的指导，从时间上可以分成三个步骤，课前自主预习，课堂自主活动及课后自主作业。
英语预习主要是扫除阅读障碍，便于课堂上更好的交流。有着良好预习习惯的同学，在课堂上表现的特别轻松，能快速的加入到语言表达和思维训练环节。对于他们来说，有获得知识的愉悦感，有表现自己的优越感，上课是一种享受。不习惯预习的同学，通常会比别人慢几拍。当他们还在努力记忆单词发音的时候，别人已经能够把单词放在句子里流利的表达了。这样的心理落差会打击他们学习英语的自信心。预习并不是让学生花很多的时间去学习，只是让学生做一个粗略的学习，把难点分化，找到重点，以便掌握听课时的主动权。
课堂自主活动主要是让学生找到自己的主体地位，教师把学习的主动权交给学生。例如，在学好let’s talk 部分的对话之后，可以让学生自主选择操练方式，优秀的学生鼓励他们利用文中的图片，进行对话改编，中等生可以试着表演原文对话，有困难的学生可以降低到朗读课文。
课后自主作业是新课程的一个亮点，反对一刀切的作业方式。教师课后分层留作业，学生根据自己的实际情况，如表达能力，记忆能力等来选择作业。比如五年级上第三单元A部分共有9个表示食物的单词，其中6个四会单词和3个三会单词。可以让学生选择：背出单词或者抄写单词。在背和抄的选项里还有6个和9个之分。通过选择让学生找到最适合自己的单词记忆方法。
2、合作学习的指导
合作学习是相对于个体学习而言的，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方法。 常见的有小组竞赛，小组调查，小组表演等等。讲究组内合作，组间竞争。强调有效分工，责任明确。要求小组成员之间积极地相互依赖，相互激励。最后以小组总体成绩作为评价和奖励依据。
例如在学完数字，颜色和水果之后，可以做一个听听画画的任务：准备红，黄，粉，绿四支彩色笔，将学生分成四人一组，每人选择一种彩色笔。如果老师说：draw three red apples. 拿红色彩笔的学生画上3个红苹果。最后评选出水果品种数量颜色完全正确的小组给予奖励。这个合作活动对复习巩固数字、颜色词和水果名词能收到很好的效果。
3、探究学习的指导
探究学习具体在学科教学中来说，就是在老师的引导下，通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。探究学习是一种乐趣，一种对未知世界的探索和渴望，是相对于被动接纳学习而言的。
例如：六年级下册第一单元A部分单词教学中是5个比较级。我先教第一个taller，运用人物图片对比，让学生明白taller的含义。再比较单词tall和taller的字形及发音，让学生初步了解简单的比较级构词法。接下来让学生同桌自主合作学习，假设猜想另外几个单词的发音及意思，并试着读一读。这几个单词相对来说比较简单，学生很快就读准确了。最后交流反馈，同学们体验到探究学习的成就感。
在“自主，合作，探究”的学习方法中，自主学习是前提，合作交流是途径，探究是目的，也是过程。这三种学习方法很多时候是融为一体的，不仅能激起学生自主探究的热情，使他们在合作学习的过程中擦出智慧的火花，更为培养学生的自主探究能力和创新精神创造了条件。
一、强化学生的方法意識。
达尔文说：一切知识中最有价值的是关于方法的知识。古人也说过这样的话：得其法者事半功倍，不得法者事倍功半。学生能记名人名言，却总是觉得抽象。让学生体会方法神奇作用的最好办法是让他们比较“得法”和“不得法”两种学习状况的效果。例如记忆单词toothache这项任务，有些同学习惯死记硬背，通过大量的机械背诵来达到记忆的效果。可是艾宾浩斯的记忆遗忘曲线让他们反反复复，疲惫不堪。有些同学则使用单词分段记忆法，先记前半部分tooth牙齿，再记后半部分ache疼痛。在记忆tooth时又采用字母组合记忆法，象形记忆法。在记忆ache时结合本课的headache归纳出词根记忆法。我给学生一点时间记忆后开始反馈。有的人很流利，有的人支支吾吾，有的字母错乱。为什么同样的任务，同样的准备时间，差不多的智力水平，学习效果会如此大相径庭呢？我让同学们互相讨论，说说自己的记忆方法，试试别人的记忆方法。效果决定选择，很快同学们都选择了后面这些记忆方法。在课堂教学上，多设计这样的任务，能强化学生的方法意识，喜欢上各种得利的学习方法。同时能鼓励学生互相学习，渗透学习策略的培养。
二、引导学生掌握“自主，合作，探究”的学习方法。
《英语课程标准》对任务的描述中提到：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。由此产生了“自主，合作，探究”的学习方式。
1、自主学习的指导
自主学习是相对于被动学习而言的，简单地说就是“我要学”。对于自主学习的指导，从时间上可以分成三个步骤，课前自主预习，课堂自主活动及课后自主作业。
英语预习主要是扫除阅读障碍，便于课堂上更好的交流。有着良好预习习惯的同学，在课堂上表现的特别轻松，能快速的加入到语言表达和思维训练环节。对于他们来说，有获得知识的愉悦感，有表现自己的优越感，上课是一种享受。不习惯预习的同学，通常会比别人慢几拍。当他们还在努力记忆单词发音的时候，别人已经能够把单词放在句子里流利的表达了。这样的心理落差会打击他们学习英语的自信心。预习并不是让学生花很多的时间去学习，只是让学生做一个粗略的学习，把难点分化，找到重点，以便掌握听课时的主动权。
课堂自主活动主要是让学生找到自己的主体地位，教师把学习的主动权交给学生。例如，在学好let’s talk 部分的对话之后，可以让学生自主选择操练方式，优秀的学生鼓励他们利用文中的图片，进行对话改编，中等生可以试着表演原文对话，有困难的学生可以降低到朗读课文。
课后自主作业是新课程的一个亮点，反对一刀切的作业方式。教师课后分层留作业，学生根据自己的实际情况，如表达能力，记忆能力等来选择作业。比如五年级上第三单元A部分共有9个表示食物的单词，其中6个四会单词和3个三会单词。可以让学生选择：背出单词或者抄写单词。在背和抄的选项里还有6个和9个之分。通过选择让学生找到最适合自己的单词记忆方法。
2、合作学习的指导
合作学习是相对于个体学习而言的，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方法。 常见的有小组竞赛，小组调查，小组表演等等。讲究组内合作，组间竞争。强调有效分工，责任明确。要求小组成员之间积极地相互依赖，相互激励。最后以小组总体成绩作为评价和奖励依据。
例如在学完数字，颜色和水果之后，可以做一个听听画画的任务：准备红，黄，粉，绿四支彩色笔，将学生分成四人一组，每人选择一种彩色笔。如果老师说：draw three red apples. 拿红色彩笔的学生画上3个红苹果。最后评选出水果品种数量颜色完全正确的小组给予奖励。这个合作活动对复习巩固数字、颜色词和水果名词能收到很好的效果。
3、探究学习的指导
探究学习具体在学科教学中来说，就是在老师的引导下，通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。探究学习是一种乐趣，一种对未知世界的探索和渴望，是相对于被动接纳学习而言的。
例如：六年级下册第一单元A部分单词教学中是5个比较级。我先教第一个taller，运用人物图片对比，让学生明白taller的含义。再比较单词tall和taller的字形及发音，让学生初步了解简单的比较级构词法。接下来让学生同桌自主合作学习，假设猜想另外几个单词的发音及意思，并试着读一读。这几个单词相对来说比较简单，学生很快就读准确了。最后交流反馈，同学们体验到探究学习的成就感。
在“自主，合作，探究”的学习方法中，自主学习是前提，合作交流是途径，探究是目的，也是过程。这三种学习方法很多时候是融为一体的，不仅能激起学生自主探究的热情，使他们在合作学习的过程中擦出智慧的火花，更为培养学生的自主探究能力和创新精神创造了条件。