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【摘要】在我国高校中，三分之一以上的英语专业点是在理工院校设里的。随着社会对高等学校培养外语复合型人才的需求不断增长，理工院校英语专业应通过采取修订人才培养方案，扩展专业知识课程体系等措施，探索出一条充分发挥理工科院校优势、凸显语言、文化和科技意义的专业学科建设之路。本文简要地回顾了理工院校英语专业的发展历程，指出了当前理工院校英语专业在办学和学科建设等方面存在的主要问题。作者认为，为了提高专业教学质量并凸现其办学特色，理工院校英语专业必须加强学科建设。作者还就如何加强学科建设提出了一些看法。
【关键词】理工学院英语专业学科建设
前言：21 世纪，人类社会进入了经济一体化的时代，这个时代最主要的特点就是人才的竞争。对于高等院校来说，能否培养出社会需要的人才直接关系到自身的存亡。随着当前社会对外语复合型人才的需求不断增加，以及市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量逐渐减少，如何与市场经济相适应去建设英语专业，特别是如何加强专业学科建设，使理工院校英语专业可以得到持续发展，是我们应该不断思考的问题。
一.英语专业加强学科建设的重要性
英语专业属于人文学科，理工高校的英语专业课程建设要取得突破性的发展，就必须打开人文与科技之间对话的窗口。这就要求教学内容安排保证语言知识与社会、文化知识的系统性、完整性，同时还要保证两者间的有机结合。理论上讲，语言是文化的载体，语境决定了语言系统中的意义所在，因此，学习语言就必然要了解该语言所存在的文化语境。语言和文化息息相关、密不可分，语言能服务于文化并反映文化的需要，脱离文化的前提去孤立地学习语言将成为无源之水、无本之木。保证学生在学习语言的同时又了解语言出现的合适语境，将有利于学生的语言掌握和应用。从这一层面看，语言作为文化与社会生活知识获取的必然手段，其工具作用得到了切实的体现，学生在获取语言知识的同时也获得了如何使用语言知识的经验和能力。
二. 当前理工院校英语专业学科建设中存在的问题
2.1 教学资源不足
理工类外语系建设起步晚，没有引起学校行政重视，缺少投入，教学设施陈旧。学院图书资料室供开展语言学和文学领域学术研究使用的图书资料不仅数量较少，而且缺乏系统性和延续性。
2.2 办学理念不清
在办学理念上，理工院校的英语教学只看到英语的“工具性”，忽视了高校英语教学的学科性、专业性和它自身所具有的人文性。很多理工院校的办学者并不清楚高校英语教育的学科建设内涵。外语系成立了，英语专业申请下来了，学生也招进来了，怎么教，教什么，培养的学生将来干什么，却没有具体明确的目标。之所以如此，与此类高校英语专业建设发展历程有密切关系。此类院校前身多为本校承担公共英语教学的基础教学部门，缺乏英语专业教学培养专门英语人才的实际经验；虽然也借鉴其他外语院校的办学经验，但由于受公共英语教学思维影响和理工科院校缺乏人文环境因素制约，还没有形成自身独立的办学理念和方向，故而难以最终确立英语教育的独立学科地位。
2.3 师资力量薄弱
理工院校英语专业的历史较短，学科建设起步晚，学术梯队建设的基础比较薄弱，师资队伍在数量上、质量上先天不足，缺少学科带头人。教师队伍结构年轻化难掩其教育底蕴不足、经验缺乏的尴尬。相当多的教师缺乏系统的教育学、心理学知识素养，没有机会了解现代教育教学思想和理论，把英语教学理解为工具性的技能训练。由于缺乏科学的教师评价体系，教师科研表现为个体行为，缺乏团体协作，脱离实践，没有明确的科研规划和方向。
三. 探析理工院校英语专业学科建设途径
3.1 扩展专业知识课程体系
理工院校英语专业可对本科专业人才培养方案内涉及到的专业知识课程进行修订，形成合理的课程设置。在基础英语和高级英语课程中，补充和扩展专业课程教学中的文化内容，使《培养方案》中的课程形成一个有机整体。修订后的方案可根据本校情况补充新的课程，如英语史与圣经选读等课程。在这个有机整体中，新增加的课程将成为专业知识教学中最灵活的一个部分。它既补充原有的专业知识课程中没有涉及到的内容，又进一步强化专业知识课中涉及到的重点内容，同时与语言学、英美文学和英美概况等专业课程相互补充、相得益彰。
3.2 培养复合型人才
目前人才市场除了需要外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员外，还需要大量的外语与其他相关学科（如外交、经贸、新闻、法律）结合的复合型外语人才。培养这种复合型外语人才是全球化需要，也是时代的要求。为培养适应新形势的复合型外语人才，应在人才培养的实践中重新定位人才培养观，明确外语教育要适应国情发展的方针，理清外语专业复合型人才培养的思路。利用“1 1”模式（“外语 专业知识”模式），即利用“专业英语 商务英语”、“专业英语 法律英语”、“专业英语 新闻英语”和“专业英语 科技英语”的模式培养具有扎实的英语语言知识基础，较强的英语语言运用能力，同时具备商务、法律或新闻专业知识的复合型人才。
结语：
随着我国对外交流的日益频繁，以及北京奥运会和上海世博会的推动，市场对高端外语人才的需求将与日俱增，培养复合型英语专业人才是各高校英语专业的最终教学目标。理工科院校拥有长期的理工教育历史，这是英语教学可利用的优势，例如，便于英语专业学生把英语知识和其他专业联系起来。但是，在学校行政看来，人文学科只不过是完善学生知识结构的工具，他们更重视理工应用专业在本校的龙头地位。英语专业和其他人文学科的地位十分尴尬，在学校学科建设中的声音较弱。这些问题均要求理工院校给予英语专业应有的重视，使其尽快明确办学定位，制定未来科学的专业发展方向和原则，尽快确立适合自身特点的英语专业课程体系，增强教学质量意识，加快学科建设力度，以培养出特色鲜明、符合社会需要的复合型人才。
参考文献
[1] 秦秀白.理工院校英语专业应加强学科建设[J].外语界，2006，（1）：11—13.
[2] 秦秀白，吴古华.发挥理工院校的办学优势努力培养复合型的英语专业人才—理工院校英语专 业办学模式综述[J].外语界，1999，（4）：10—14.
【关键词】理工学院英语专业学科建设
前言：21 世纪，人类社会进入了经济一体化的时代，这个时代最主要的特点就是人才的竞争。对于高等院校来说，能否培养出社会需要的人才直接关系到自身的存亡。随着当前社会对外语复合型人才的需求不断增加，以及市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量逐渐减少，如何与市场经济相适应去建设英语专业，特别是如何加强专业学科建设，使理工院校英语专业可以得到持续发展，是我们应该不断思考的问题。
一.英语专业加强学科建设的重要性
英语专业属于人文学科，理工高校的英语专业课程建设要取得突破性的发展，就必须打开人文与科技之间对话的窗口。这就要求教学内容安排保证语言知识与社会、文化知识的系统性、完整性，同时还要保证两者间的有机结合。理论上讲，语言是文化的载体，语境决定了语言系统中的意义所在，因此，学习语言就必然要了解该语言所存在的文化语境。语言和文化息息相关、密不可分，语言能服务于文化并反映文化的需要，脱离文化的前提去孤立地学习语言将成为无源之水、无本之木。保证学生在学习语言的同时又了解语言出现的合适语境，将有利于学生的语言掌握和应用。从这一层面看，语言作为文化与社会生活知识获取的必然手段，其工具作用得到了切实的体现，学生在获取语言知识的同时也获得了如何使用语言知识的经验和能力。
二. 当前理工院校英语专业学科建设中存在的问题
2.1 教学资源不足
理工类外语系建设起步晚，没有引起学校行政重视，缺少投入，教学设施陈旧。学院图书资料室供开展语言学和文学领域学术研究使用的图书资料不仅数量较少，而且缺乏系统性和延续性。
2.2 办学理念不清
在办学理念上，理工院校的英语教学只看到英语的“工具性”，忽视了高校英语教学的学科性、专业性和它自身所具有的人文性。很多理工院校的办学者并不清楚高校英语教育的学科建设内涵。外语系成立了，英语专业申请下来了，学生也招进来了，怎么教，教什么，培养的学生将来干什么，却没有具体明确的目标。之所以如此，与此类高校英语专业建设发展历程有密切关系。此类院校前身多为本校承担公共英语教学的基础教学部门，缺乏英语专业教学培养专门英语人才的实际经验；虽然也借鉴其他外语院校的办学经验，但由于受公共英语教学思维影响和理工科院校缺乏人文环境因素制约，还没有形成自身独立的办学理念和方向，故而难以最终确立英语教育的独立学科地位。
2.3 师资力量薄弱
理工院校英语专业的历史较短，学科建设起步晚，学术梯队建设的基础比较薄弱，师资队伍在数量上、质量上先天不足，缺少学科带头人。教师队伍结构年轻化难掩其教育底蕴不足、经验缺乏的尴尬。相当多的教师缺乏系统的教育学、心理学知识素养，没有机会了解现代教育教学思想和理论，把英语教学理解为工具性的技能训练。由于缺乏科学的教师评价体系，教师科研表现为个体行为，缺乏团体协作，脱离实践，没有明确的科研规划和方向。
三. 探析理工院校英语专业学科建设途径
3.1 扩展专业知识课程体系
理工院校英语专业可对本科专业人才培养方案内涉及到的专业知识课程进行修订，形成合理的课程设置。在基础英语和高级英语课程中，补充和扩展专业课程教学中的文化内容，使《培养方案》中的课程形成一个有机整体。修订后的方案可根据本校情况补充新的课程，如英语史与圣经选读等课程。在这个有机整体中，新增加的课程将成为专业知识教学中最灵活的一个部分。它既补充原有的专业知识课程中没有涉及到的内容，又进一步强化专业知识课中涉及到的重点内容，同时与语言学、英美文学和英美概况等专业课程相互补充、相得益彰。
3.2 培养复合型人才
目前人才市场除了需要外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员外，还需要大量的外语与其他相关学科（如外交、经贸、新闻、法律）结合的复合型外语人才。培养这种复合型外语人才是全球化需要，也是时代的要求。为培养适应新形势的复合型外语人才，应在人才培养的实践中重新定位人才培养观，明确外语教育要适应国情发展的方针，理清外语专业复合型人才培养的思路。利用“1 1”模式（“外语 专业知识”模式），即利用“专业英语 商务英语”、“专业英语 法律英语”、“专业英语 新闻英语”和“专业英语 科技英语”的模式培养具有扎实的英语语言知识基础，较强的英语语言运用能力，同时具备商务、法律或新闻专业知识的复合型人才。
结语：
随着我国对外交流的日益频繁，以及北京奥运会和上海世博会的推动，市场对高端外语人才的需求将与日俱增，培养复合型英语专业人才是各高校英语专业的最终教学目标。理工科院校拥有长期的理工教育历史，这是英语教学可利用的优势，例如，便于英语专业学生把英语知识和其他专业联系起来。但是，在学校行政看来，人文学科只不过是完善学生知识结构的工具，他们更重视理工应用专业在本校的龙头地位。英语专业和其他人文学科的地位十分尴尬，在学校学科建设中的声音较弱。这些问题均要求理工院校给予英语专业应有的重视，使其尽快明确办学定位，制定未来科学的专业发展方向和原则，尽快确立适合自身特点的英语专业课程体系，增强教学质量意识，加快学科建设力度，以培养出特色鲜明、符合社会需要的复合型人才。
参考文献
[1] 秦秀白.理工院校英语专业应加强学科建设[J].外语界，2006，（1）：11—13.
[2] 秦秀白，吴古华.发挥理工院校的办学优势努力培养复合型的英语专业人才—理工院校英语专 业办学模式综述[J].外语界，1999，（4）：10—14.