论文部分内容阅读
一、前言
随着我国经济的快速发展，教育体制改革的不断深化，青年大学生在思想、行为、心理等方面呈现出许多新情况、新特点。当前的大学生多是80后或90后的一代，在获取信息便捷化、多元化、立体化的背景下，个性活跃，个人特长明显，渴望得到认同，但在学习生活中也经常表现以自我为中心，缺少团队合作意识，过于强调个人价值的实现。同时随着教育体制改革的不断深化，在大类培养、自由选课、自主择业等新形势下，高校班团组织建设逐步弱化，班集体凝聚力下降，大学生对班集体的认同感、归属感不强，致使班团组织工作难度日益增大，这在一定程度上影响了教学工作和思政工作的有效性。浙江大学计算机学院以创建班集体建设基金为载体，充分挖掘学生主动性，调动班主任的工作积极性，不断完善班团组织制度建设，为学生提供实践锻炼和才能展示的平台，引导和教育他们在学习生活中陶冶情操、提高素养、茁壮成长，并取得了较为明显的成效。
二、以设立班集体建设基金为切入点，创新班团组织建设模式
浙江大学计算机学院结合当前形势下学生工作的特点，在调研分析、征求意见的基础上，大胆推出班集体建设基金项目，所有班团活动实行“申报、评审、资助、验收”模式，取得了5个方面的明显成效。
（一）班集体基金的设立。行政班级是开展学生思政教育工作的最基础单位，也是班主任和德育导师工作的重要依托。调研结果表明，目前班团活动开展基本都是从上而下型，即老师要求做什么，学生才被动的去完成，即使是参与面比较广的文体活动，也往往只有少部分骨干同学在策划开展，大部分同学被动参加，有些同学甚至认为班团活动与我无关，很少参加班团活动。浙江大学计算机学院大胆打破原有班团组织活动经费学院按人头下拨、学生每学期凑交的形式，通过设立专项基金，以项目申报制的形式，用于对班集体开展具有引导作用和教育意义的活动，增强班级向心力，营造良好的学风和班级氛围，。
（二）班集体建设基金的实施。为有效推进班集体建设基金项目的开展，达到预期成效，浙江大学计算机学院制定了严格的实施办法。
第一，申请项目必须由学生组织策划，充分发挥学生主体性。以往活动的组织模式一般都由学院老师主导，学生居于被动，只能选择接受或拒绝，久而久之打击了学生的参与积极性，甚至使学生产生反感情绪，这对学生和老师来说都是十分不利的。为了改变这种局面，浙江大学计算机学院在班集体建设基金的实施中规定，所有申报项目必须让同学们自主策划。班主任以指导教师的身份予以引导和帮助，这样不但减轻了班主任老师的工作负担，也充分发挥了学生的自主性。浙江大学计算机学院首届班集体建设基金共收到来自全院各班级的申请项目52个，最终经评审委员会评审，39个申请项目获得立项批准，其中半年期项目38个，一年期项目1个，每个班级都获得了一个以上的立项项目。这些来自同学们自己设计的活动方案，得到了大家的积极响应。
第二，实施班主任项目负责制，加强教师的指导和监督，确保项目顺利进行。班集体建设基金的设立，将班主任由台前转到幕后，由组织者转变为引导者。为确保申报项目的科学性、有效性，避免出现活动全部“学生化”情况，学院实施班主任项目负责制，即要求班主任全程参与项目的申报和实施，全程做好指导和监督工作。在每年的班主任考核中，将各班基金项目的申报、开展和验收情况作为指标之一，也从另一个侧面推动班主任更多参与班级建设工作，达到一举两得的成效。
第三，制定严格的申报、抽查和验收制度，确保项目达到预期效果。为加强班集体建设基金实施的科学性，浙江大学计算机学院还专门成立了评审委员会，负责申报项目的立项、中期抽查和验收工作。评审委员会成员由学院党委分管学生工作副书记、团委书记、专兼职辅导员和部分优秀班主任组成，通过现成答辩会的形式确认申报项目，通过中期抽查检验立项项目的开展情况，通过成果报告会的形式验收活动成果。一整套完整的制度，督促各个班集体必须保质保量的完成立项活动，以确保达到预期效果。首批班集体建设基金立项项目全部通过了中期抽查和最终的验收，
（三）班集体建设基金的成效。浙江大学计算机学院首批班集体建设基金项目已全部通过验收，取得了良好的成效，主要体现在以下五个方面：
第一，调动了同学们的积极性与主动性，主人翁意识不断强化。随着班集体建设基金项目的实施开展，同学们都表现出了“我是班级一员，我要为班团活动出谋划策”的主动态势，在活动的商讨、规划、组织过程中主人翁意识和个人服务团体意识不断加强，班级凝聚力不断提升。
第二，引导了班集体建设的方向，营造出良好的氛围。为了使自己班级的项目在申报过程中脱颖而出，同学们会在班主任的指导下不断开动脑筋，设计新颖而又含义深刻的活动，这些丰富多彩、生动活动的项目引领着班集体建设方向。由于是学生自己设计，所以贴近学生，深受学生喜欢，参与率很高，同学们在活动中寓教于乐，营造出了良好的班级氛围。
第三，搭建了学生锻炼、成长的平台，让同学们在活动中受教育、长才干。班集体建设基金项目为最普通的同学提供了锻炼和展示才能的平台。同学们在活动的设计、讨论、实施中不断历练个人的组织、策划、协调等能力，同时为有特长、有才能的同学提供了表现的舞台，大家在参与中不断锻炼、提高。
第四，调动了班主任的工作积极性，推动班级建设发展。目前很多高校的班主任都由专业课教师兼任，由于教学、科研等方面的压力，往往会忽视对班级工作的指导。班集体建设基金项目很好的调动了班主任工作的积极性，加强了对班级活动的指导，加深了班主任与班级同学间的融洽，有利于班级的建设与发展。
随着我国经济的快速发展，教育体制改革的不断深化，青年大学生在思想、行为、心理等方面呈现出许多新情况、新特点。当前的大学生多是80后或90后的一代，在获取信息便捷化、多元化、立体化的背景下，个性活跃，个人特长明显，渴望得到认同，但在学习生活中也经常表现以自我为中心，缺少团队合作意识，过于强调个人价值的实现。同时随着教育体制改革的不断深化，在大类培养、自由选课、自主择业等新形势下，高校班团组织建设逐步弱化，班集体凝聚力下降，大学生对班集体的认同感、归属感不强，致使班团组织工作难度日益增大，这在一定程度上影响了教学工作和思政工作的有效性。浙江大学计算机学院以创建班集体建设基金为载体，充分挖掘学生主动性，调动班主任的工作积极性，不断完善班团组织制度建设，为学生提供实践锻炼和才能展示的平台，引导和教育他们在学习生活中陶冶情操、提高素养、茁壮成长，并取得了较为明显的成效。
二、以设立班集体建设基金为切入点，创新班团组织建设模式
浙江大学计算机学院结合当前形势下学生工作的特点，在调研分析、征求意见的基础上，大胆推出班集体建设基金项目，所有班团活动实行“申报、评审、资助、验收”模式，取得了5个方面的明显成效。
（一）班集体基金的设立。行政班级是开展学生思政教育工作的最基础单位，也是班主任和德育导师工作的重要依托。调研结果表明，目前班团活动开展基本都是从上而下型，即老师要求做什么，学生才被动的去完成，即使是参与面比较广的文体活动，也往往只有少部分骨干同学在策划开展，大部分同学被动参加，有些同学甚至认为班团活动与我无关，很少参加班团活动。浙江大学计算机学院大胆打破原有班团组织活动经费学院按人头下拨、学生每学期凑交的形式，通过设立专项基金，以项目申报制的形式，用于对班集体开展具有引导作用和教育意义的活动，增强班级向心力，营造良好的学风和班级氛围，。
（二）班集体建设基金的实施。为有效推进班集体建设基金项目的开展，达到预期成效，浙江大学计算机学院制定了严格的实施办法。
第一，申请项目必须由学生组织策划，充分发挥学生主体性。以往活动的组织模式一般都由学院老师主导，学生居于被动，只能选择接受或拒绝，久而久之打击了学生的参与积极性，甚至使学生产生反感情绪，这对学生和老师来说都是十分不利的。为了改变这种局面，浙江大学计算机学院在班集体建设基金的实施中规定，所有申报项目必须让同学们自主策划。班主任以指导教师的身份予以引导和帮助，这样不但减轻了班主任老师的工作负担，也充分发挥了学生的自主性。浙江大学计算机学院首届班集体建设基金共收到来自全院各班级的申请项目52个，最终经评审委员会评审，39个申请项目获得立项批准，其中半年期项目38个，一年期项目1个，每个班级都获得了一个以上的立项项目。这些来自同学们自己设计的活动方案，得到了大家的积极响应。
第二，实施班主任项目负责制，加强教师的指导和监督，确保项目顺利进行。班集体建设基金的设立，将班主任由台前转到幕后，由组织者转变为引导者。为确保申报项目的科学性、有效性，避免出现活动全部“学生化”情况，学院实施班主任项目负责制，即要求班主任全程参与项目的申报和实施，全程做好指导和监督工作。在每年的班主任考核中，将各班基金项目的申报、开展和验收情况作为指标之一，也从另一个侧面推动班主任更多参与班级建设工作，达到一举两得的成效。
第三，制定严格的申报、抽查和验收制度，确保项目达到预期效果。为加强班集体建设基金实施的科学性，浙江大学计算机学院还专门成立了评审委员会，负责申报项目的立项、中期抽查和验收工作。评审委员会成员由学院党委分管学生工作副书记、团委书记、专兼职辅导员和部分优秀班主任组成，通过现成答辩会的形式确认申报项目，通过中期抽查检验立项项目的开展情况，通过成果报告会的形式验收活动成果。一整套完整的制度，督促各个班集体必须保质保量的完成立项活动，以确保达到预期效果。首批班集体建设基金立项项目全部通过了中期抽查和最终的验收，
（三）班集体建设基金的成效。浙江大学计算机学院首批班集体建设基金项目已全部通过验收，取得了良好的成效，主要体现在以下五个方面：
第一，调动了同学们的积极性与主动性，主人翁意识不断强化。随着班集体建设基金项目的实施开展，同学们都表现出了“我是班级一员，我要为班团活动出谋划策”的主动态势，在活动的商讨、规划、组织过程中主人翁意识和个人服务团体意识不断加强，班级凝聚力不断提升。
第二，引导了班集体建设的方向，营造出良好的氛围。为了使自己班级的项目在申报过程中脱颖而出，同学们会在班主任的指导下不断开动脑筋，设计新颖而又含义深刻的活动，这些丰富多彩、生动活动的项目引领着班集体建设方向。由于是学生自己设计，所以贴近学生，深受学生喜欢，参与率很高，同学们在活动中寓教于乐，营造出了良好的班级氛围。
第三，搭建了学生锻炼、成长的平台，让同学们在活动中受教育、长才干。班集体建设基金项目为最普通的同学提供了锻炼和展示才能的平台。同学们在活动的设计、讨论、实施中不断历练个人的组织、策划、协调等能力，同时为有特长、有才能的同学提供了表现的舞台，大家在参与中不断锻炼、提高。
第四，调动了班主任的工作积极性，推动班级建设发展。目前很多高校的班主任都由专业课教师兼任，由于教学、科研等方面的压力，往往会忽视对班级工作的指导。班集体建设基金项目很好的调动了班主任工作的积极性，加强了对班级活动的指导，加深了班主任与班级同学间的融洽，有利于班级的建设与发展。