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英语教学大纲明确指出，只有在听说基层之上才能培养学生运用英语的能力，据说，人类交际活动中，听占45%说占30%听说占了75%，所以说听说是重要的教学目的之一。无论课上还是课下，听说训练的比重一定要大。一个出色的现行英语教师绝对不会在课堂上用大量时间讲述时态，语法练习也要以解决问题为目的，大纲中也这样阐明了，语言首先是有声语言，口语是第一性的，书面语是口语的记录是第二性的，培养听说能力是有助于巩固所学语言知识提高读写能力。故此，侧重于听说的培养是以大纲为依据的正所谓纲举目张。
在具体的英语教学中为了更好地提高学生的听说能力，我处处在意处处用心，方法不一而足，其中突出的有如下几点。
第一点就是极力模仿。
模仿分试听模仿和跟读模仿，视听的对象除了课上的师生，还有课下的电视，网络，录像，电影，英文歌曲以及英语角活动小组的表演等。每年都会利用课余时间，像中午，课间，自习课等等给学生播放英文歌曲。一学期大概学习十首左右，激发了学生的学习兴趣，促进了听说能力，丰富了英语教学，学生都能爱上英文课，每节课前必起英文歌曲，在激情澎湃的歌唱后，大家似乎意犹未尽正好把这激情投入到英语课堂，课上的井然有序而又热火朝天，有时候我把歌曲给他们录下来，放给他们听，大家很有成就感，家长会放给家长听，家长也是欣慰，无形中促进了英语教学。除了录歌曲还录一些文章，大声朗读促进了听说的能力。提高了口语表达能力，唤起了学生的学习兴趣和自信心带给学生愉悦的学习感受，消除焦虑感和紧张感，最大限度挖掘学生的潜能，培养学生的独立精神和创新能力。至于跟读模仿，主要就是跟读磁带，先是范听一遍，之后一句句跟读，学会连读，不完全爆破，意群停顿，轻重音，读出语感，学生必备磁带，课后至少跟读课文三遍，精听三遍，并录制自读带进行对比然后再录，这样持之以恒的训练下来，听的多读的多，自然就会说了，正是熟读唐诗三百首不会做诗也会溜。听说能力自然而然就提升了。
第二点就是全英授课。
教师是学生课上重要的试听读模仿对象，必须全英授课。目前有些家长，教师甚至领导都对全英授课颇有微词，他们认为学生听不懂，其实不然，而是很好地营造了学习英语的氛围，尽可能多地提供了学生听英语模仿英语的机会。有生词时自然是要点拨下，也可以让学生猜测词义，培养学生带着生词做题的习惯。听过有些教师的课，说一句就翻译一句，学生根本就不用思考也不用去认真听英语单词了，因为汉语就在其后，就甭说开动腦筋启发性思维，跳起来摘桃子成为妄言不能培养学生的听力，更不能增强学生的学习能力。为了给学生更多的练习机会，无论课上课下办公室还是操场，生活中点滴接触交流机会都用英语，最大可能创设英语会话情景，绝不要使用减慢了的语速，最好是地道的英语纯正的发音清晰的表达标准的语速，只有平时这样训练，他们才能听到磁带。要强调学生课后跟读模仿原装正版的英美式发音，尤其是在初一打基础的时间。刚开始时可能稍有不适应，逐渐越学越简单，而且学得好学得精学得地道，教师的口语表达能力英语组织课堂的能力也同时得到很大提升，一年之后一切成型，无论教还是学都得心应手了。
其次，恰当的使用教具也会很好地促进学生的听说能力。除了很多教师也都使用的直观教具，像卡片，图画，实物，电视，录音机，电脑，投影仪等之外，我更多的是使用活生生的学生做现场情景模拟，如在教比较级和最高级时，将三个学生叫上讲台，指着两个矮的边问边写，Who is taller， Zhang or Li？讲解tall.再让两个矮的说Li is taller.再问，要表达Li 比张Zhang 高，怎么说，又引出Li is taller than Zhang.再指着高的问Wang is the tallest，再用young， old， big， small，等词造句，分组练习比较级最高级的用法，这样既吸引了学生又贯彻了精讲多练，充分调动了学生的主动性积极性尤其是针对新目标，要是不注意使用直观教具和有声资料，不设置利用情景，将不知从何处着手教好英语.在一幅幅鲜活的小故事，短句，小品等情景会话中每个学生都是鲜活的教具，有时我也充当一个角色，师生共舞于三尺讲台，欢声笑语其乐融融中，句型对话都能应用，单词词组固定搭配嵌于其中，铃声响起，师生尚觉得意犹未尽，这种表演在复习环节导入环节也都运用，如课前值日生汇报及两分钟英语表演，有单，双，多人型，有演讲，问答，竞猜，抢答，表演，双簧，吟诵，歌舞等活泼多样的表演形式，这种活教具形式的各种表演都围绕着听说进行，怎能不迅速提高听说能力？这样学生也养成了说英语的习惯，在安排搭档时，根据角色表演量的多少，安排好不同档次的学生，鼓励不爱说英语的参与其中，从少到多逐渐提升，经过几次对话表演，他们就信心满满敢在人前讲英语了。为了完成一个任务，为了英语表演，他们主动去翻查找，直找到所需词或语言材料，这个过程使之形成了课外主动学习英语的习惯，当然，这是一个立竿见影的提升英语听说能力，并终身受益的好习惯，而在古老的教学模式中，很多教师习惯在黑板上写很多例句，写得很辛苦，学生们抄的也很辛苦，至于能力提升就谈不上了，听说的能力提升了，写的能力自然就提高了，因为写就是说的记录，学生的综合能力因为听说能力的快速提高而全部得到提高。
尤其在初一就应该培养好学生的各种良好的英语学习习惯，全面拉开战线，初二初三就得心应手，势如破竹，游刃有余了，关键是初一就将学生领上乐学会学的康庄大道。这对学生的终身英语学习都很重要。
（作者单位：吉林省蛟河市新农九年制学校）
在具体的英语教学中为了更好地提高学生的听说能力，我处处在意处处用心，方法不一而足，其中突出的有如下几点。
第一点就是极力模仿。
模仿分试听模仿和跟读模仿，视听的对象除了课上的师生，还有课下的电视，网络，录像，电影，英文歌曲以及英语角活动小组的表演等。每年都会利用课余时间，像中午，课间，自习课等等给学生播放英文歌曲。一学期大概学习十首左右，激发了学生的学习兴趣，促进了听说能力，丰富了英语教学，学生都能爱上英文课，每节课前必起英文歌曲，在激情澎湃的歌唱后，大家似乎意犹未尽正好把这激情投入到英语课堂，课上的井然有序而又热火朝天，有时候我把歌曲给他们录下来，放给他们听，大家很有成就感，家长会放给家长听，家长也是欣慰，无形中促进了英语教学。除了录歌曲还录一些文章，大声朗读促进了听说的能力。提高了口语表达能力，唤起了学生的学习兴趣和自信心带给学生愉悦的学习感受，消除焦虑感和紧张感，最大限度挖掘学生的潜能，培养学生的独立精神和创新能力。至于跟读模仿，主要就是跟读磁带，先是范听一遍，之后一句句跟读，学会连读，不完全爆破，意群停顿，轻重音，读出语感，学生必备磁带，课后至少跟读课文三遍，精听三遍，并录制自读带进行对比然后再录，这样持之以恒的训练下来，听的多读的多，自然就会说了，正是熟读唐诗三百首不会做诗也会溜。听说能力自然而然就提升了。
第二点就是全英授课。
教师是学生课上重要的试听读模仿对象，必须全英授课。目前有些家长，教师甚至领导都对全英授课颇有微词，他们认为学生听不懂，其实不然，而是很好地营造了学习英语的氛围，尽可能多地提供了学生听英语模仿英语的机会。有生词时自然是要点拨下，也可以让学生猜测词义，培养学生带着生词做题的习惯。听过有些教师的课，说一句就翻译一句，学生根本就不用思考也不用去认真听英语单词了，因为汉语就在其后，就甭说开动腦筋启发性思维，跳起来摘桃子成为妄言不能培养学生的听力，更不能增强学生的学习能力。为了给学生更多的练习机会，无论课上课下办公室还是操场，生活中点滴接触交流机会都用英语，最大可能创设英语会话情景，绝不要使用减慢了的语速，最好是地道的英语纯正的发音清晰的表达标准的语速，只有平时这样训练，他们才能听到磁带。要强调学生课后跟读模仿原装正版的英美式发音，尤其是在初一打基础的时间。刚开始时可能稍有不适应，逐渐越学越简单，而且学得好学得精学得地道，教师的口语表达能力英语组织课堂的能力也同时得到很大提升，一年之后一切成型，无论教还是学都得心应手了。
其次，恰当的使用教具也会很好地促进学生的听说能力。除了很多教师也都使用的直观教具，像卡片，图画，实物，电视，录音机，电脑，投影仪等之外，我更多的是使用活生生的学生做现场情景模拟，如在教比较级和最高级时，将三个学生叫上讲台，指着两个矮的边问边写，Who is taller， Zhang or Li？讲解tall.再让两个矮的说Li is taller.再问，要表达Li 比张Zhang 高，怎么说，又引出Li is taller than Zhang.再指着高的问Wang is the tallest，再用young， old， big， small，等词造句，分组练习比较级最高级的用法，这样既吸引了学生又贯彻了精讲多练，充分调动了学生的主动性积极性尤其是针对新目标，要是不注意使用直观教具和有声资料，不设置利用情景，将不知从何处着手教好英语.在一幅幅鲜活的小故事，短句，小品等情景会话中每个学生都是鲜活的教具，有时我也充当一个角色，师生共舞于三尺讲台，欢声笑语其乐融融中，句型对话都能应用，单词词组固定搭配嵌于其中，铃声响起，师生尚觉得意犹未尽，这种表演在复习环节导入环节也都运用，如课前值日生汇报及两分钟英语表演，有单，双，多人型，有演讲，问答，竞猜，抢答，表演，双簧，吟诵，歌舞等活泼多样的表演形式，这种活教具形式的各种表演都围绕着听说进行，怎能不迅速提高听说能力？这样学生也养成了说英语的习惯，在安排搭档时，根据角色表演量的多少，安排好不同档次的学生，鼓励不爱说英语的参与其中，从少到多逐渐提升，经过几次对话表演，他们就信心满满敢在人前讲英语了。为了完成一个任务，为了英语表演，他们主动去翻查找，直找到所需词或语言材料，这个过程使之形成了课外主动学习英语的习惯，当然，这是一个立竿见影的提升英语听说能力，并终身受益的好习惯，而在古老的教学模式中，很多教师习惯在黑板上写很多例句，写得很辛苦，学生们抄的也很辛苦，至于能力提升就谈不上了，听说的能力提升了，写的能力自然就提高了，因为写就是说的记录，学生的综合能力因为听说能力的快速提高而全部得到提高。
尤其在初一就应该培养好学生的各种良好的英语学习习惯，全面拉开战线，初二初三就得心应手，势如破竹，游刃有余了，关键是初一就将学生领上乐学会学的康庄大道。这对学生的终身英语学习都很重要。
（作者单位：吉林省蛟河市新农九年制学校）