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【摘要】教学情景是教师根据成就动机的需要而设置的，它是激发学生学习兴趣，达到预期教学目标的重要途径。生动活泼、宽松愉悦的教学情景，对促进学生学习，建立良好的师生互动关系，提高教学质量具有重要的作用。教师如何创设良好的教学情景，使学生主动地学习，身心得到全面发展。
【关键词】教学情景 师生互动 平等观 创新观 和谐观
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0046-01
教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容，有目的地创设的教学环境。创设教学情景是师生互动的必要基础，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，建立起良好的师生互动关系，得先创设教学情景。化学教学情景如何创设？下面就我的一些想法与做法，与大家探讨。
一、运用实践创设以学生为主体的教学情景，体现师生互动平等观
学生既是受教育的对象，又是教育活动的主体。为了充分发挥学生的学习中的主体地位，教师必须牢固对立学生的主体地位观，营造一出一种活泼生动、和谐愉快的教学的氛围。首先，教师要使学生在一个快乐、健康、积极向上的情景中，感觉到自己是学习的主人；其次，教师应融如学生群体，与学生一起活动，共同参与讨论、研究，并不失时机地对学生进行诱导、指导、辅导，让学生主体地位得以充分发挥，使每位学生能充满信心，积极、主动地参与学习的全过程。例如：对Fe（OH）2制备的教学，我先让学生分成六个小组，照课本叙述内容相互配合制备Fe（OH）2沉淀，但每组实验获得的Fe（OH）2沉淀为灰绿色而非课本描述的白色。我接着拿出我制备的白色Fe（OH）2沉淀和已放置了一段时间，上层已变成红褐色的Fe（OH）2沉淀，此时学生的好奇心和求知欲被充分激发。我再乘胜追击，引导学生共同探究：（1）你们制得的灰绿色沉淀是Fe（OH）2吗？（2）红褐色的物质是什么？（3）“是谁”使生成的Fe（OH）2沉淀发生这样的变化？（4）如何改进实验操作，获得白色的Fe（OH）2沉淀？一堂课中师生通过实践共同参与讨论、研究，学生在学习中的主体地位发挥得淋漓尽致，并营造出了和谐愉快的教学的氛围，拉近了师生距离，体现平等的师生互动。
二、运用实验创设操作性情景，体现师生互动创新观
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者。只有使学生“动”起来，“活”起来，才能学好知识，解决新问题，提高创新学习的能力。因此，教师应根据教学内容和要求，提出一些创新性问题或现象来创设思考的情境，发展学生的思维，培养创新思维的能力。例如，高一化学在学习氯水的性质时，有一个验证次氯酸漂白性的实验（a为干燥的有色布条，b为湿润的有色布条，c为我增加的装有紫色石蕊试液的试管），通过实验进行如下探究。（1）在没有通氯气前，a、b、c颜色不变可得出什么结论？（空气和水没有漂白性）。（2）实验开始，通氯气一会儿后，从a和b中的现象可得出什么结论？（氯气没有漂白性和氯水有漂白性）。（3）为了确证是次氯酸使湿润的有色布条褪色，你认为还应增加一个什么实验？（将盐酸滴入到有色布条不褪色，说明盐酸没有漂白性，证明有漂白性的物质只能是次氯酸）。（4）c中现象怎么解释？（先变色因氯气与水反应生成酸，后褪色因次氯酸有漂白性，再变色因氯气溶于水而呈氯水的颜色）这样，经过实验探究既弥补了书上实验的不足，满足了学生渴望成功的心理，又提高学生创新能力。
三、运用多媒体创设多感知情景，体现师生互动和谐观
在传统教学中，教师主要是凭借语言传授知识，单一的语言只能刺激学生的听觉，而其它感官则处于相对休闲状态，因而容易使学生产生疲劳，甚至昏昏欲睡。若能借助多媒体为手段，有变化地不断刺激学生的不同感官，开发感官潜能，不但能使呆板的概念鲜活化，抽象的原理形象化、干涩的公式趣味化，增添学习乐趣，还能使学生始终处于一种兴奋、冲动状态，促进学生积极思考，从而认识新问题，发现新问题；既能把丰富多彩的社会大课堂带进教学的小课堂之中，大大拓展课堂的时空，让学生获得更多的知识信息，又能使课堂气氛轻松愉快，师生和谐互动，激发起学生的创造性思维。例如，神七的成功发射是我国高科技发展的一个重要标志。我搜集了有关神州七号发射方面的录像和图片资料，并在多媒体教室进行展示，生动形象的资料对学生的感观产生强烈刺激。当学生心潮澎湃、兴奋不已时，再结合有关资料提出几个问题：（1）神六发射时需要多种燃料做推进剂，若使用液氢做燃料，你认为有什么优点？（2）若使用肼（N2H4）做燃料，则需要用四氧化二氮做助燃剂，生成氮气和水，请写出化学方程式。（3）为了净化飞船中的空气，可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的二氧化碳，请写出化学方程式。这些题目把氢燃料的利用、氧化还原反应、碱的通性、化学方程式的配平等诸多知识点，串联在一个新鲜的情境中呈现在学生面前，通过教师引导，大多数学生经过思考都能顺利完成。在这样生动、活泼、和谐的情境中进行教学，必然能使学生对知识产生新鲜感，激发他们主动学习的热情，提高学习效率。
总之，教学是一种艺术，是启发学生思维创新性的脑力劳动，教无定法，贵在得法，在课堂教学中善于创设问题情境，建立课堂教学中师生互动关系，启发学生积极思维，使学生真正成为认识事物的主体，必定会给教学带来事半功倍的效果。
【关键词】教学情景 师生互动 平等观 创新观 和谐观
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0046-01
教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容，有目的地创设的教学环境。创设教学情景是师生互动的必要基础，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，建立起良好的师生互动关系，得先创设教学情景。化学教学情景如何创设？下面就我的一些想法与做法，与大家探讨。
一、运用实践创设以学生为主体的教学情景，体现师生互动平等观
学生既是受教育的对象，又是教育活动的主体。为了充分发挥学生的学习中的主体地位，教师必须牢固对立学生的主体地位观，营造一出一种活泼生动、和谐愉快的教学的氛围。首先，教师要使学生在一个快乐、健康、积极向上的情景中，感觉到自己是学习的主人；其次，教师应融如学生群体，与学生一起活动，共同参与讨论、研究，并不失时机地对学生进行诱导、指导、辅导，让学生主体地位得以充分发挥，使每位学生能充满信心，积极、主动地参与学习的全过程。例如：对Fe（OH）2制备的教学，我先让学生分成六个小组，照课本叙述内容相互配合制备Fe（OH）2沉淀，但每组实验获得的Fe（OH）2沉淀为灰绿色而非课本描述的白色。我接着拿出我制备的白色Fe（OH）2沉淀和已放置了一段时间，上层已变成红褐色的Fe（OH）2沉淀，此时学生的好奇心和求知欲被充分激发。我再乘胜追击，引导学生共同探究：（1）你们制得的灰绿色沉淀是Fe（OH）2吗？（2）红褐色的物质是什么？（3）“是谁”使生成的Fe（OH）2沉淀发生这样的变化？（4）如何改进实验操作，获得白色的Fe（OH）2沉淀？一堂课中师生通过实践共同参与讨论、研究，学生在学习中的主体地位发挥得淋漓尽致，并营造出了和谐愉快的教学的氛围，拉近了师生距离，体现平等的师生互动。
二、运用实验创设操作性情景，体现师生互动创新观
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者。只有使学生“动”起来，“活”起来，才能学好知识，解决新问题，提高创新学习的能力。因此，教师应根据教学内容和要求，提出一些创新性问题或现象来创设思考的情境，发展学生的思维，培养创新思维的能力。例如，高一化学在学习氯水的性质时，有一个验证次氯酸漂白性的实验（a为干燥的有色布条，b为湿润的有色布条，c为我增加的装有紫色石蕊试液的试管），通过实验进行如下探究。（1）在没有通氯气前，a、b、c颜色不变可得出什么结论？（空气和水没有漂白性）。（2）实验开始，通氯气一会儿后，从a和b中的现象可得出什么结论？（氯气没有漂白性和氯水有漂白性）。（3）为了确证是次氯酸使湿润的有色布条褪色，你认为还应增加一个什么实验？（将盐酸滴入到有色布条不褪色，说明盐酸没有漂白性，证明有漂白性的物质只能是次氯酸）。（4）c中现象怎么解释？（先变色因氯气与水反应生成酸，后褪色因次氯酸有漂白性，再变色因氯气溶于水而呈氯水的颜色）这样，经过实验探究既弥补了书上实验的不足，满足了学生渴望成功的心理，又提高学生创新能力。
三、运用多媒体创设多感知情景，体现师生互动和谐观
在传统教学中，教师主要是凭借语言传授知识，单一的语言只能刺激学生的听觉，而其它感官则处于相对休闲状态，因而容易使学生产生疲劳，甚至昏昏欲睡。若能借助多媒体为手段，有变化地不断刺激学生的不同感官，开发感官潜能，不但能使呆板的概念鲜活化，抽象的原理形象化、干涩的公式趣味化，增添学习乐趣，还能使学生始终处于一种兴奋、冲动状态，促进学生积极思考，从而认识新问题，发现新问题；既能把丰富多彩的社会大课堂带进教学的小课堂之中，大大拓展课堂的时空，让学生获得更多的知识信息，又能使课堂气氛轻松愉快，师生和谐互动，激发起学生的创造性思维。例如，神七的成功发射是我国高科技发展的一个重要标志。我搜集了有关神州七号发射方面的录像和图片资料，并在多媒体教室进行展示，生动形象的资料对学生的感观产生强烈刺激。当学生心潮澎湃、兴奋不已时，再结合有关资料提出几个问题：（1）神六发射时需要多种燃料做推进剂，若使用液氢做燃料，你认为有什么优点？（2）若使用肼（N2H4）做燃料，则需要用四氧化二氮做助燃剂，生成氮气和水，请写出化学方程式。（3）为了净化飞船中的空气，可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的二氧化碳，请写出化学方程式。这些题目把氢燃料的利用、氧化还原反应、碱的通性、化学方程式的配平等诸多知识点，串联在一个新鲜的情境中呈现在学生面前，通过教师引导，大多数学生经过思考都能顺利完成。在这样生动、活泼、和谐的情境中进行教学，必然能使学生对知识产生新鲜感，激发他们主动学习的热情，提高学习效率。
总之，教学是一种艺术，是启发学生思维创新性的脑力劳动，教无定法，贵在得法，在课堂教学中善于创设问题情境，建立课堂教学中师生互动关系，启发学生积极思维，使学生真正成为认识事物的主体，必定会给教学带来事半功倍的效果。