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近年来，素质教育理念中培养学生学科核心素养的目标对教师的教学设计革新指出了明确的方向。在素质教育理念的引领下，新课标相比以往更加关注发展学生的学科核心素养，即“学生在接受相应学段的英语课程教育的过程中，逐步形成和提升适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”然而，如何在教学中有效落实对学生学科核心素养的培养是当今从事英语基础教育教学及教研工作的教师们最需要解决的问题。
一、小学英语单元整体教学是落实核心素养的有效途径
新课标指出要对教学进行整体设计，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。单元整体教学设计具有整体性、渐进性、循环性，符合語言学习的规律，体现了素质教育理念，有利于英语课程标准要求的达成。因此，开展单元整体教学能够有效促进学生语用能力的发展和人文素养的提升。
二、基于小学英语核心素养的单元整体教学设计思路
下面以人教版精通小学英语三年级上Unit6 I like hamburgers为例，谈一谈学科核心素养视域下的小学英语单元整体教学的设计思路。
（一）教材分析与学情分析
本套教材的编排体例为教案式，由于主体清晰，各版块划分明确，降低了教师备课及教学的难度，增强了使用教材时的伸缩性和灵活性，但教材里各单元间和单元内部的整体性并没有充分体现到每一课时的编排中。针对本阶段课程标准对学生的四会要求，在课堂上应给予学生准确地道的输入并启发创新发散的输出，多提供机会让学生学会独立完成任务，形成良好的学习生活习惯，培养优良的思想道德品质，促进他们学科核心素养的各方面提升。
（二）挖掘单元主题所蕴含的育人价值
三年级上册Unit6的核心话题围绕“food”，话题本身就与学生的日常生活紧密相关，不妨创设一个有关开办生日Party的话题情境，以此有效调动学生的学习动机。将此话题分成“准备生日派对”“生日派对ING（进行时）”“设计一个生日派对”三个小话题，随着话题的不断深入，能够让学生的逻辑思维和语言运用能力得到充分发展。
（三）依托单元教学设计特点，设定有效的分课时教学目标
基于教材的整体解读和学情分析，可将总目标进行拆分与整合，又由于学生课前已经对本单元Happy birthday以及fruit相关的单词掌握良好，因此将原本教材要求的6课时适当调整为4课时。第一课时目标设计为学生能在Peter的语境中，从食物喜好方面交流描述生日派对食物的准备，这部分主要是对于如noodles，hamburger等中西方典型食品词汇的积累和“I like…….”句型的操练，通过对比了解中外饮食的差异;第二课时的情景模拟成Kate的生日派对开场，通过学习初步掌握“Here’s a cake for you”的用法，会说“Have a/an……”和“No，thanks.”在赠送礼物的过程中复习本册数前面学过的文具类、玩具类词汇，培养伙伴间友好相处的品质;第三课时将学生置于开场后正式享用水果和饮品的情境，需要达到的目标为学会饮料类的不可数名词milk，juice，water，重点掌握“Can I have a/some……，please？”及“That’s OK.”同时达到对食物词汇的巩固运用和使用礼貌用语招待他人的教学目标;第四课时，关注学生综合运用知识的能力，通过各式各样有趣的学习活动，结合课前作业的阅读材料能尝试读取食品资讯，学会制定个性化生日派对计划。
三、结语
在整个单元教学设计中，每一节课的教学过程的有效性都十分重要。对话题意义、单元与课时教学目标和教学内容内化于心，层次条理清晰，才能确保教学活动的顺利开展。无论单元教学过程的设计还是一节课教学过程的设计，都不是探讨教什么，而是怎么教，以及为什么这样教的问题。
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一、小学英语单元整体教学是落实核心素养的有效途径
新课标指出要对教学进行整体设计，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。单元整体教学设计具有整体性、渐进性、循环性，符合語言学习的规律，体现了素质教育理念，有利于英语课程标准要求的达成。因此，开展单元整体教学能够有效促进学生语用能力的发展和人文素养的提升。
二、基于小学英语核心素养的单元整体教学设计思路
下面以人教版精通小学英语三年级上Unit6 I like hamburgers为例，谈一谈学科核心素养视域下的小学英语单元整体教学的设计思路。
（一）教材分析与学情分析
本套教材的编排体例为教案式，由于主体清晰，各版块划分明确，降低了教师备课及教学的难度，增强了使用教材时的伸缩性和灵活性，但教材里各单元间和单元内部的整体性并没有充分体现到每一课时的编排中。针对本阶段课程标准对学生的四会要求，在课堂上应给予学生准确地道的输入并启发创新发散的输出，多提供机会让学生学会独立完成任务，形成良好的学习生活习惯，培养优良的思想道德品质，促进他们学科核心素养的各方面提升。
（二）挖掘单元主题所蕴含的育人价值
三年级上册Unit6的核心话题围绕“food”，话题本身就与学生的日常生活紧密相关，不妨创设一个有关开办生日Party的话题情境，以此有效调动学生的学习动机。将此话题分成“准备生日派对”“生日派对ING（进行时）”“设计一个生日派对”三个小话题，随着话题的不断深入，能够让学生的逻辑思维和语言运用能力得到充分发展。
（三）依托单元教学设计特点，设定有效的分课时教学目标
基于教材的整体解读和学情分析，可将总目标进行拆分与整合，又由于学生课前已经对本单元Happy birthday以及fruit相关的单词掌握良好，因此将原本教材要求的6课时适当调整为4课时。第一课时目标设计为学生能在Peter的语境中，从食物喜好方面交流描述生日派对食物的准备，这部分主要是对于如noodles，hamburger等中西方典型食品词汇的积累和“I like…….”句型的操练，通过对比了解中外饮食的差异;第二课时的情景模拟成Kate的生日派对开场，通过学习初步掌握“Here’s a cake for you”的用法，会说“Have a/an……”和“No，thanks.”在赠送礼物的过程中复习本册数前面学过的文具类、玩具类词汇，培养伙伴间友好相处的品质;第三课时将学生置于开场后正式享用水果和饮品的情境，需要达到的目标为学会饮料类的不可数名词milk，juice，water，重点掌握“Can I have a/some……，please？”及“That’s OK.”同时达到对食物词汇的巩固运用和使用礼貌用语招待他人的教学目标;第四课时，关注学生综合运用知识的能力，通过各式各样有趣的学习活动，结合课前作业的阅读材料能尝试读取食品资讯，学会制定个性化生日派对计划。
三、结语
在整个单元教学设计中，每一节课的教学过程的有效性都十分重要。对话题意义、单元与课时教学目标和教学内容内化于心，层次条理清晰，才能确保教学活动的顺利开展。无论单元教学过程的设计还是一节课教学过程的设计，都不是探讨教什么，而是怎么教，以及为什么这样教的问题。
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