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一、利用多媒体信息技术提高小学英语阅读课堂策略的理论依据
多媒体教学在很大程度上是英语学科“核心素养”推进课程改革的重要媒介，有着以往教学模式无法媲美的优势。因此，在小学英语阅读教学中，我们需要找准教学的切入点，根据小学生的心理和生理特点，把多媒体恰当地运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在小学英语阅读教学领域得到较好的应用和有效的推广，进而优化小学英语阅读教学的课堂。
二、互联网多媒体信息技术与小学英语阅读课堂整合的策略
以义务教育教科书（广州版）五年级下册Unit6 《See you at the party》语篇阅读教学第一课时为案例。
1.阅读前巧用互联网，感知阅读语篇
（1）利用多媒体进行情境导入，调动学生参与积极性。
笔者将导入部分设计成观看外国孩子们的狂欢录像，一是吸引学生注意力，二是切入我们所学的主题，让学生不知不觉中就提前感受了外国儿童聚会的狂欢氛围。
——Warming up
T：Hello，boys and girls.Who had the party before？Can you tell us something about the party？
S1：I had the party at home.I invited my friends to join in my party.
T：Many of us had the party before.But what’s the party like in
Western？Do you want to appreciate it？Let’s watch a video.
Ss：Great.
（2）利用多媒体，整体感知语篇内容。
——Pre-reading
T：Today we will learn how to write a letter to invite our friends to
多媒体教学在很大程度上是英语学科“核心素养”推进课程改革的重要媒介，有着以往教学模式无法媲美的优势。因此，在小学英语阅读教学中，我们需要找准教学的切入点，根据小学生的心理和生理特点，把多媒体恰当地运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在小学英语阅读教学领域得到较好的应用和有效的推广，进而优化小学英语阅读教学的课堂。
二、互联网多媒体信息技术与小学英语阅读课堂整合的策略
以义务教育教科书（广州版）五年级下册Unit6 《See you at the party》语篇阅读教学第一课时为案例。
1.阅读前巧用互联网，感知阅读语篇
（1）利用多媒体进行情境导入，调动学生参与积极性。
笔者将导入部分设计成观看外国孩子们的狂欢录像，一是吸引学生注意力，二是切入我们所学的主题，让学生不知不觉中就提前感受了外国儿童聚会的狂欢氛围。
——Warming up
T：Hello，boys and girls.Who had the party before？Can you tell us something about the party？
S1：I had the party at home.I invited my friends to join in my party.
T：Many of us had the party before.But what’s the party like in
Western？Do you want to appreciate it？Let’s watch a video.
Ss：Great.
（2）利用多媒体，整体感知语篇内容。
——Pre-reading
T：Today we will learn how to write a letter to invite our friends to