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英语文学作品阅读对于英语专业本科生非常重要,但目前文学经典在各高校处于被忽视的状态。本文以某高校英语专业240名高年级学生为研究对象,基于Drnyei的动机理论,分析影响学生们阅读的学习情境因素。研究发现:学习动机中与课程相关的学生动机因素、教师动机因素和集体动机因素能够解释学生们阅读量的30%。三者中,课程相关的学生动机因素对阅读的作用最为明显,教师和集体动机因素分列其后。据此,本文提出增强和巩固学生们阅读动机的建议以及英美文学课程低年级化的可能。