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摘要：在初中英语课堂教学中，教师不仅传授英语知识，还应该注重情感渗透，把情感教育列入英语教学的重要内容之中。情感教育的认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一的，不可分割的。人的心理活动具有整体性、认知过程与情感过程的产生和发展至始至终是互相交织，相辅相成，它们是互相影响、互相制约的。
关键词：初中英语；情感教育；学习兴趣
在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：英语数学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉，家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑。让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2007级2班，杨忠等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了学生进入初三后的大面积滑坡现象。
三、采用多样化的教学方法，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就有了学习的内驱力。因此，教学中要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如教学7A Unit 2中的How do you get to school时，根据课文中的问路内容，给学生创设相应的情境。首先，课前给学生布置任务，让学生找出从学校到人民公园的最佳路线。每组的人可以自由结合，自由选择步行、骑自行车、坐车等方式，找出最佳路线。其次，小组讨论后拟定好方案，形成书面材料；最后，小组代表介绍方案，陈述制定此方案的理由等。然后创设情境，让学生表演问路的情境，对此教师可以提供一些必用的句型：Go alone Zhongshan road and…；Walk along this road and turn right when you see …；Go across the bridge等。采用这样的教学方法，能有效调动学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。再如，多媒体辅助教学法，借助多媒体的形象、直观、动感的特点，教学中利用网络优质资源制作精美的课件，能丰富课堂教学，拓展学生视野，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入到学习中去。
四、课堂教学中的英语往往缺乏的是一种交际环境
这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一种英语氛围，有助于语感的培养，但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是，发挥“非语言”优势变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神等）对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时有声胜无声”的效果。因此，“情感教育”在英语教学中是非常重要的教育。
五、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。某位同学因为小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他由背书改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
六、开展积极评价，增强学生学习英语的信心
《新课程标准》指出，应让学生在教师的指导下，实现目标，感受成功。人类本性中最深刻渴求的就是赞美。教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习行为及其成长产生巨大作用。因此，教师要正确地利用评价手段来对待学生。一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。所以教师要拿起表扬的武器，要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，再用“扩音器”和“互联网”给学生以积极的评价。在课堂上，不让每一个学生带着遗憾坐下，即使对于那些回答问题不理想的学生，也要使他们带着满足投入到深入的学习之中。
总之，教师在英语教学中应重视情感教育，要把它作为英语教学的重要内容与目标，这样才会取得更好的教学效果，更好地促进学生的全面发展。
关键词：初中英语；情感教育；学习兴趣
在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：英语数学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉，家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑。让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2007级2班，杨忠等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了学生进入初三后的大面积滑坡现象。
三、采用多样化的教学方法，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就有了学习的内驱力。因此，教学中要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如教学7A Unit 2中的How do you get to school时，根据课文中的问路内容，给学生创设相应的情境。首先，课前给学生布置任务，让学生找出从学校到人民公园的最佳路线。每组的人可以自由结合，自由选择步行、骑自行车、坐车等方式，找出最佳路线。其次，小组讨论后拟定好方案，形成书面材料；最后，小组代表介绍方案，陈述制定此方案的理由等。然后创设情境，让学生表演问路的情境，对此教师可以提供一些必用的句型：Go alone Zhongshan road and…；Walk along this road and turn right when you see …；Go across the bridge等。采用这样的教学方法，能有效调动学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。再如，多媒体辅助教学法，借助多媒体的形象、直观、动感的特点，教学中利用网络优质资源制作精美的课件，能丰富课堂教学，拓展学生视野，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入到学习中去。
四、课堂教学中的英语往往缺乏的是一种交际环境
这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一种英语氛围，有助于语感的培养，但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是，发挥“非语言”优势变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神等）对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时有声胜无声”的效果。因此，“情感教育”在英语教学中是非常重要的教育。
五、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。某位同学因为小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他由背书改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
六、开展积极评价，增强学生学习英语的信心
《新课程标准》指出，应让学生在教师的指导下，实现目标，感受成功。人类本性中最深刻渴求的就是赞美。教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习行为及其成长产生巨大作用。因此，教师要正确地利用评价手段来对待学生。一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。所以教师要拿起表扬的武器，要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，再用“扩音器”和“互联网”给学生以积极的评价。在课堂上，不让每一个学生带着遗憾坐下，即使对于那些回答问题不理想的学生，也要使他们带着满足投入到深入的学习之中。
总之，教师在英语教学中应重视情感教育，要把它作为英语教学的重要内容与目标，这样才会取得更好的教学效果，更好地促进学生的全面发展。