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学习的目的在于应用，尤其是英语的学习，教师的任务不是灌输多少知识，而是要提高学生的听、说、读、写能力。这就必须要引导学生将知识运用于语言实践，增强教学的实践性。那么，如何进行实践性的英语教学呢？
一、导入的实践性设计
第一，编写对话。在学习某单元之前，可以让学生通过编对话的形式复习以前学过的句型。如复习描述路线的句型，学生两人一组运用学过的知识编对话，一个人用英语问从our school到 supermarket的路，另一个用英语指路。这样既复习了旧句型，又达到了课前热身的目的，还增强了趣味性。
第二，汇报资料。例如在学“The Bank”这个单元前，教师可以让学生到街上找出我国几大银行的英文名称，如Bank of China，China Construction Bank等，并到银行里记录常用的银行术语，如deposit、withdraw、account holder等，理解其大意，上课时向全班汇报。
第三，做报告。每周布置学生课下准备一篇演讲稿，可以是新闻、故事、物品介绍、感想等，上课时向同学们做英文报告。教师可以规定话题，也可以不限，任学生自由发挥。
第四，才艺展示。每次上课前，鼓励学生上台展示自己与英语有关的才艺，如唱英文歌，说英语绕口令，讲英语笑话，展示英文书法等。
二、授课中的实践性设计
围绕对话或课文组织英语活动，并努力创设语言环境，让学生在一种真实或模拟真实的情景中学习运用语言，给学生创造更多的时间和机会练习英语。
第一，小组对话。情境对话贯穿着英文课堂的始终，每个对话都要让学生反复操练。
第二，小组讨论。把学生分成几个小组，讨论某个话题，如“Hobby”，让学生各抒己见。每组设一名记录员，记录各成员的见解，并最后向全班汇报。
第三，角色表演。如在学习“Shopping”话题时，让两名学生扮演售货员和顾客，把教室当作商店，进行买卖的情境表演，顺其自然地把要掌握的句型说出来。
第四，英语竞赛。根据不同的教学内容，设计相应的游戏竞赛，让学生在竞赛中轻松学习和巩固知识。
第五，每个知识都渗透现实的生活。教师要充分利用教材比较贴近生活的特点，引导学生利用联系课内外的具体实际，不要放过任何一个机会，哪怕是一个词、一句话。
三、课后的实践性延伸
英语的实践性教学还要由课堂拓展到课外，定期开展丰富的英语课外活动，进一步提高学生运用语言的能力。
增强教学的研究性，是指教师要引导学生进行研究性学习。奇速英语认为研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是指在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生主动地探索、發现和体验，学会对信息进行收集、整理、分析和判断，从而提高思考能力、创新能力，增强问题意识、合作意识等。
英语的研究性学习分为两大类：获取学科知识的研究性学习与专题研究的研究性学习。在获取学科知识的研究性学习中，可设置词汇、语法、阅读、写作等方面的课题；在学科类专题活动的研究性学习中，可设置人文精神的研究课题、英汉文化的比较、英语考试与能力培养等课题，还可以结合教材内容，设置专题活动，如结合SEFC Book 2A Unit 9“Saving the Earth”，设置关于环境保护的课题。
研究性学习的实施过程可分为三个阶段，即出示问题阶段、探究实践阶段、总结评价阶段。
出示问题。教师在选取课题时应从小处入手，以小见大。
探究实践。教师应引导学生搜集材料，并对材料中呈现的问题进行分析，形成自己对问题的认识，归纳并总结自己的研究成果，形成书面报告，并展示。展现形式有召开辩论会、讨论会，编刊物，出板报等。
总结评价。教师对学生的研究过程及成果要给予恰当的评价。评价要全面，尽量以鼓励为主。
增强英语课堂研究性的几项原则：1.尊重和保护好奇心，培养学生的问题意识、敢于质疑的能力；2.开展英语实践活动，培养学生学以致用的能力；3.及时引导学生掌握正确的方法，如制订计划、筛选资料的方法；4.始终重视学生的自主性；5.课题尽量联系生活实际；6.注重培养学生的创新能力与合作精神。
总之，奇速英语认为高效的英语课堂要增强英语学习的实践性和研究性，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。
一、导入的实践性设计
第一，编写对话。在学习某单元之前，可以让学生通过编对话的形式复习以前学过的句型。如复习描述路线的句型，学生两人一组运用学过的知识编对话，一个人用英语问从our school到 supermarket的路，另一个用英语指路。这样既复习了旧句型，又达到了课前热身的目的，还增强了趣味性。
第二，汇报资料。例如在学“The Bank”这个单元前，教师可以让学生到街上找出我国几大银行的英文名称，如Bank of China，China Construction Bank等，并到银行里记录常用的银行术语，如deposit、withdraw、account holder等，理解其大意，上课时向全班汇报。
第三，做报告。每周布置学生课下准备一篇演讲稿，可以是新闻、故事、物品介绍、感想等，上课时向同学们做英文报告。教师可以规定话题，也可以不限，任学生自由发挥。
第四，才艺展示。每次上课前，鼓励学生上台展示自己与英语有关的才艺，如唱英文歌，说英语绕口令，讲英语笑话，展示英文书法等。
二、授课中的实践性设计
围绕对话或课文组织英语活动，并努力创设语言环境，让学生在一种真实或模拟真实的情景中学习运用语言，给学生创造更多的时间和机会练习英语。
第一，小组对话。情境对话贯穿着英文课堂的始终，每个对话都要让学生反复操练。
第二，小组讨论。把学生分成几个小组，讨论某个话题，如“Hobby”，让学生各抒己见。每组设一名记录员，记录各成员的见解，并最后向全班汇报。
第三，角色表演。如在学习“Shopping”话题时，让两名学生扮演售货员和顾客，把教室当作商店，进行买卖的情境表演，顺其自然地把要掌握的句型说出来。
第四，英语竞赛。根据不同的教学内容，设计相应的游戏竞赛，让学生在竞赛中轻松学习和巩固知识。
第五，每个知识都渗透现实的生活。教师要充分利用教材比较贴近生活的特点，引导学生利用联系课内外的具体实际，不要放过任何一个机会，哪怕是一个词、一句话。
三、课后的实践性延伸
英语的实践性教学还要由课堂拓展到课外，定期开展丰富的英语课外活动，进一步提高学生运用语言的能力。
增强教学的研究性，是指教师要引导学生进行研究性学习。奇速英语认为研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是指在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生主动地探索、發现和体验，学会对信息进行收集、整理、分析和判断，从而提高思考能力、创新能力，增强问题意识、合作意识等。
英语的研究性学习分为两大类：获取学科知识的研究性学习与专题研究的研究性学习。在获取学科知识的研究性学习中，可设置词汇、语法、阅读、写作等方面的课题；在学科类专题活动的研究性学习中，可设置人文精神的研究课题、英汉文化的比较、英语考试与能力培养等课题，还可以结合教材内容，设置专题活动，如结合SEFC Book 2A Unit 9“Saving the Earth”，设置关于环境保护的课题。
研究性学习的实施过程可分为三个阶段，即出示问题阶段、探究实践阶段、总结评价阶段。
出示问题。教师在选取课题时应从小处入手，以小见大。
探究实践。教师应引导学生搜集材料，并对材料中呈现的问题进行分析，形成自己对问题的认识，归纳并总结自己的研究成果，形成书面报告，并展示。展现形式有召开辩论会、讨论会，编刊物，出板报等。
总结评价。教师对学生的研究过程及成果要给予恰当的评价。评价要全面，尽量以鼓励为主。
增强英语课堂研究性的几项原则：1.尊重和保护好奇心，培养学生的问题意识、敢于质疑的能力；2.开展英语实践活动，培养学生学以致用的能力；3.及时引导学生掌握正确的方法，如制订计划、筛选资料的方法；4.始终重视学生的自主性；5.课题尽量联系生活实际；6.注重培养学生的创新能力与合作精神。
总之，奇速英语认为高效的英语课堂要增强英语学习的实践性和研究性，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。