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〔关键词〕 物理教学；创新能力；培养；生活实际；设
疑；物理学史；成功机会
〔中图分类号〕 G718.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0113—01
创新是一个民族生生不息的灵魂，是人类不断进步发展的源泉。培养学生的创新能力也是教育教学的主要目标之一，因此，在高职物理教学中，教师同样要挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，进而提高学生的创新能力和综合素质。
一、 联系生活实际，提高创新兴趣
物理知识在生活、生产、现代科技中有着广泛的应用。在物理教学中，介绍物理知识在生活、生产、交通运输及现代科技中的应用，能有效地培养学生学习物理的兴趣和欲望。
如，学习“液体表面现象”时，先让学生回答：为什么草叶上晶莹剔透的露珠、荷叶上滚动着的小水滴、玻璃板上的小水银滴等都是球形或近似球形？之后让学生自己做硬币漂浮的小实验：将一枚硬币小心放在水面上，硬币没有沉下去而是漂浮在水面上。接着提出问题：硬币为什么能够漂浮在水面上？通过小实验激发学生兴趣，引导学生观察硬币周围水面发生了怎样的变化，并引发学生思考：这些现象是否与液体的表面有关？实践证明：通过师生共同讨论、分析，有效地调动起了学生学习的热情，提高了学生应用物理知识解释生活现象的能力。
二、设疑引发学生的好奇心，激发创新欲望
好奇心是一种强烈的学习动机，教师应注意引导和利用。在教学中结合教学内容适时提问，能引发学生的好奇心，激发其创新欲望。
如，在学习“电磁现象”时，学生对电生磁的各种现象以及磁的本质有了一定的认识，这时可向学生提出这样的问题：电既然能生磁，那么磁能产生电吗？不少科学家对此进行研究探索，科拉顿虽然做成了实验，却未能发现电磁感应现象。法拉第经过十年的艰苦奋战，终于取得了重大突破。磁怎样生电？科拉顿为什么失败？法拉第是怎样取得成功？学生迫切地想知道其中的原因，他们必会积极、主动地参与学习活动。
三、渗透物理学史，培养坚强意志
学生学习过程中必然会碰到各种各样的困难，只有那些目标明确、意志坚强的学生才会知难而进，敢于向困难挑战，使兴趣向志趣升华，取得学习的成功，这主要是意志的作用。在教学过程中，结合教学内容把物理学史引入课堂教学，让学生了解科学家对物理学的巨大贡献，了解前人探索的道路和探索中的艰辛，以及只知奉献不求索取的献身精神，更是陶冶学生情操、激发兴趣、培养意志的有效措施。物理学涉及到上百个科学家，他们的生平事迹本身就是很好的励志教材。如，阿基米德为解开皇冠之谜，达到痴迷的程度；富兰克林冒着生命危险捕捉雷电的惊人实验；焦耳在近四十年时间内，做了四百多次不同的实验，用各种不同的方法测定了热功当量；爱迪生为寻找合适的灯丝，试验一千六百多种材料，研究笔记达四万多页；居里夫人经历一千三百五十多个昼夜，历经千辛万苦，从数吨沥青铀矿中提炼出一克纯镭，但她没有去申请专利，毫不保留地把科研成果公布于世；我国科学家钱三强、钱学森等为祖国的富强和强盛，放弃国外优厚的条件，冲破重重障碍回到祖国的怀抱，为我国科技发展作出了杰出的贡献。每当介绍这些史料时，学生都会全神贯注，极大地激发起学生热爱祖国、热爱科学的热情，同时培养了学生学习物理的动力和意志。
四、提供成功的机会，树立创新信心
在教学中，让学生获得学习上的成功，对于激发学习兴趣、调动学习积极性方面起着积极的作用。学习上如果屡次失败，必将导致学生心理上产生严重的障碍，这是造成学生学习出现两极分化的主要原因。教师要特别注意保护学生学习的积极性，尤其对待“学困生”，要给予更多的关爱，还要善于发现他们的“闪光点”，并及时给予充分的肯定和鼓励。对于不同层次的学生要提出不同的要求，因材施教，分类指导。当学生努力达到预期目标时，就会产生一种愉快的情感体验，甚至会欣喜若狂，产生原来我也行的自豪感，进而激发了兴趣，增强了自信心。
编辑：谢颖丽
疑；物理学史；成功机会
〔中图分类号〕 G718.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0113—01
创新是一个民族生生不息的灵魂，是人类不断进步发展的源泉。培养学生的创新能力也是教育教学的主要目标之一，因此，在高职物理教学中，教师同样要挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，进而提高学生的创新能力和综合素质。
一、 联系生活实际，提高创新兴趣
物理知识在生活、生产、现代科技中有着广泛的应用。在物理教学中，介绍物理知识在生活、生产、交通运输及现代科技中的应用，能有效地培养学生学习物理的兴趣和欲望。
如，学习“液体表面现象”时，先让学生回答：为什么草叶上晶莹剔透的露珠、荷叶上滚动着的小水滴、玻璃板上的小水银滴等都是球形或近似球形？之后让学生自己做硬币漂浮的小实验：将一枚硬币小心放在水面上，硬币没有沉下去而是漂浮在水面上。接着提出问题：硬币为什么能够漂浮在水面上？通过小实验激发学生兴趣，引导学生观察硬币周围水面发生了怎样的变化，并引发学生思考：这些现象是否与液体的表面有关？实践证明：通过师生共同讨论、分析，有效地调动起了学生学习的热情，提高了学生应用物理知识解释生活现象的能力。
二、设疑引发学生的好奇心，激发创新欲望
好奇心是一种强烈的学习动机，教师应注意引导和利用。在教学中结合教学内容适时提问，能引发学生的好奇心，激发其创新欲望。
如，在学习“电磁现象”时，学生对电生磁的各种现象以及磁的本质有了一定的认识，这时可向学生提出这样的问题：电既然能生磁，那么磁能产生电吗？不少科学家对此进行研究探索，科拉顿虽然做成了实验，却未能发现电磁感应现象。法拉第经过十年的艰苦奋战，终于取得了重大突破。磁怎样生电？科拉顿为什么失败？法拉第是怎样取得成功？学生迫切地想知道其中的原因，他们必会积极、主动地参与学习活动。
三、渗透物理学史，培养坚强意志
学生学习过程中必然会碰到各种各样的困难，只有那些目标明确、意志坚强的学生才会知难而进，敢于向困难挑战，使兴趣向志趣升华，取得学习的成功，这主要是意志的作用。在教学过程中，结合教学内容把物理学史引入课堂教学，让学生了解科学家对物理学的巨大贡献，了解前人探索的道路和探索中的艰辛，以及只知奉献不求索取的献身精神，更是陶冶学生情操、激发兴趣、培养意志的有效措施。物理学涉及到上百个科学家，他们的生平事迹本身就是很好的励志教材。如，阿基米德为解开皇冠之谜，达到痴迷的程度；富兰克林冒着生命危险捕捉雷电的惊人实验；焦耳在近四十年时间内，做了四百多次不同的实验，用各种不同的方法测定了热功当量；爱迪生为寻找合适的灯丝，试验一千六百多种材料，研究笔记达四万多页；居里夫人经历一千三百五十多个昼夜，历经千辛万苦，从数吨沥青铀矿中提炼出一克纯镭，但她没有去申请专利，毫不保留地把科研成果公布于世；我国科学家钱三强、钱学森等为祖国的富强和强盛，放弃国外优厚的条件，冲破重重障碍回到祖国的怀抱，为我国科技发展作出了杰出的贡献。每当介绍这些史料时，学生都会全神贯注，极大地激发起学生热爱祖国、热爱科学的热情，同时培养了学生学习物理的动力和意志。
四、提供成功的机会，树立创新信心
在教学中，让学生获得学习上的成功，对于激发学习兴趣、调动学习积极性方面起着积极的作用。学习上如果屡次失败，必将导致学生心理上产生严重的障碍，这是造成学生学习出现两极分化的主要原因。教师要特别注意保护学生学习的积极性，尤其对待“学困生”，要给予更多的关爱，还要善于发现他们的“闪光点”，并及时给予充分的肯定和鼓励。对于不同层次的学生要提出不同的要求，因材施教，分类指导。当学生努力达到预期目标时，就会产生一种愉快的情感体验，甚至会欣喜若狂，产生原来我也行的自豪感，进而激发了兴趣，增强了自信心。
编辑：谢颖丽