【摘 要】
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针对初中音乐鉴赏课中出现的越是年级高,学生的聆听效果、体验、创作的热情却越不尽人意,这种不成正比的现象屡见不鲜,笔者顺应学校微共体协作学习的课题大潮,把协同学习这种
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针对初中音乐鉴赏课中出现的越是年级高,学生的聆听效果、体验、创作的热情却越不尽人意,这种不成正比的现象屡见不鲜,笔者顺应学校微共体协作学习的课题大潮,把协同学习这种模式从开始的抵触到尝试最终到现如今的只要有机会适合运用这种模式的内容及课型都会把整个课堂交给学生们的协同学习中去.初中音乐鉴赏课就是非常适合运用这种教学模式的课型,打破以往陈旧的教学模式,把课堂真正交给学生,让学生在鉴赏过程中共同探讨、共同体验、共同创作.通过多年教学实践证明这种协同学习模式更能激发所有人的学习热情、创作热情,真正实现以学生为主的自主学习,在这个学习探究的过程中同学之间产生的一种无形之力称之为“脚手架”之力.它们互相之间作用与反作用着,让以往死气沉沉的鉴赏课又“活”了.那么“脚手架”之力其作用主要表现在团队的融合、学习积极性的提高及学生鉴赏能力不同层次的提高.
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