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活动是德育工作的重要抓手，是学校教育教学工作的重要内容，也是学生成长路上重要的“营养剂”，班级活动在引领学生健康成长、促进班级组织良性运行中发挥着重要的作用。“厉害了，我的班”是我校德育工作中落实“让走进来的人快乐，让走出去的人幸福”这一学校核心理念的重要举措，也是我校在探索“做文明学生，创文明班级，建文明校园”实践中形成的有效育人途径。“厉害了，我的班”德育实践活动的开展使学生展现出自信与活力，让德育活动绽放出幸福之美。
一、“厉害了，我的班”形成的背景
（一）增强德育活动实效性的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了“创新德育形式、丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力、增强德育工作的针对性和实效性”的要求。近年來，随着社会的发展，我国德育理念发生转型，“更加重视彰显人的主体价值和生命意义，突出德育的生活化、人本化和情感化，强调道德主体对道德的理解、体验、构建与实践”，如何增强德育活动的实效性成为了学校亟待突破的问题。开展“厉害了，我的班”德育实践活动，是我校提升德育活动实效性的有效尝试。
（二）践行“幸福教育”办学思想的需要
从2014学年起，我校提出“幸福教育”的办学理念，追求“让走进来的人快乐，让走出去的人幸福”的愿景，学校积极开展培养学生快乐健康的心理品质、奋发向上的进取精神和获得幸福体验的活动，“厉害了，我的班”德育活动，正是学校践行“幸福教育”办学理念的体现，务求让每个学生在学校活动中得以幸福成长。
（三）探索特色班级建设新途径的需要
近年来，随着我国基础教育改革的不断推进与深入，学生个性发展成为了当前引领教育改革的方向标。班级是学生创造机会、开发潜能、实现社会化和个性化的重要场所。然而固有模式下的班级建设，脱离班级成员个性特点的同时又缺乏特色创新意识，掣肘着学生的个性发展。“厉害了，我的班”是打破固有模式的突破口，是建设“特色班级”的积极探索。
二、“厉害了，我的班”实施的过程
“厉害了，我的班”德育实践活动始于2014学年，经历了一个反思改进、迭代升级的过程。大体而言，经历了三个发展阶段、体现了三种实践形态。第一阶段是作为学生个人才艺展示舞台的“文明娃娃SHOW才艺”;第二阶段是作为升旗仪式创新环节而设置的班级展示舞台的“厉害了，我的班”;第三阶段是作为促进班级特色发展、展现特色班级风采的“厉害了，我的班”。
第一阶段：“文明娃娃SHOW才艺”，凸显德育活动魅力
活动是德育教育开展的有效载体，但是要打造出一个有魅力、有生命力，为学生、家长所喜欢的德育活动却不简单。富豪山庄小学是一所公立小区配套学校，学生来自五湖四海，因而学生原生家庭的风俗文化、文明素养、才艺特长，甚至家长对孩子的教育理念等方面均存在差异。我校抓住学生家庭的这一特点，从2014学年起，在每周一升旗仪式结束后，全校每个班轮流到教学楼三楼“艺术角”进行“文明娃娃SHOW才艺”德育活动。让班里的“才子才女”面向全班同学展示才艺。展示的才艺包括语言、器乐、歌舞、科技等方面。
通过这一常规性活动，有效激励了参与展示的孩子坚持学习和拓展课外知识的兴趣和热情，也激发了一小部分原有想法却没行动，或者既没想法也没行动的孩子的学习兴趣，加入了拓展课外知识和培养广泛兴趣的行列之中。在班级里，为学生树立了发展个性与特长的学习榜样，有效地促进“积极向上”的班风建设。
第二阶段：“厉害了，我的班”，创新升旗仪式模式
2014学年到2015学年，“文明娃娃SHOW才艺”德育活动开展了两个学年，期间我们发现了不少问题，也针对问题进行了相应的调整，但最后发现效果依然不如意，没有办法最大限度地调动所有学生走上舞台展示才艺的积极性，也无法有效地提升班集体的凝聚力。针对这一瓶颈，我校德育团队经过反复调研，从2016学年起，我们把“文明娃娃SHOW才艺”改版为“厉害了，我的班”。决定将展示的对象从个人拓展到班级，观看对象也从班级拓展到全校，而展示的平台更是创新性地放在升旗仪式上，以最大限度地激发同学们的荣誉感与集体凝聚力。
“厉害了，我的班”德育活动实施一学年，我们欣喜地发现：每学年每个班级、班级每一个成员都至少拥有一次属于自己的舞台，而这个舞台让“才子才女”在众人面前尽情展现，发展自己。为不了解自己才华的学生提供认识自己、发现自己的机会。不论学生参与的是集体节目，还是小组节目，亦或是独立表演，只要是面向全校，每个学生的表现都代表着本班的形象，在整个过程中每个学生的表现都得到重视，每个学生也要求个体的优秀和班集体的完美，个人成长和集体发展的意识得以强化和满足。
第三阶段：“厉害了，我的班”，展现特色班级风采
经过2016学年的改版，“厉害了，我的班”德育活动存在三个问题：（1）班级展示时间普遍过长;（2）每个班展示的内容多但缺乏特色;（3）家长对“厉害了，我的班”德育活动“知其然而不知其所以然”。针对以上问题，我们通过班主任会议和班干部代表会议调研，进一步完善。
一致达成：（1）展示主题为“分享成长，感受幸福”;（2）展示时间为每学期第4至17周，每周星期一升旗仪式后，每次一个班级;（3）每班展示时长为7至10分钟，按顺序展示;（4）展示内容、形式等由学生、家长和老师三方一起研究、设计、排练、展示，要求有班级特色;（5）展示结束后2天内在学校微信平台发布“厉害了，xx班”微信稿。
经过第二次改版的“厉害了，我的班”，记录着学生身体在一天天成长，知识在一天天丰富，智慧在一天天增长;各班级在“厉害了，我的班”里展现一种向上向善的力量，引领着全校各班向特色班级迈进。
三、“厉害了，我的班”实施的效果 （一）孩子、家长对学校认同度提升
“厉害了，我的班”使每个孩子都获得在全校师生面前展示机会，他们的自信心得到树立，同时满足了家长对孩子在校得到重视的需要，无论是学生还是家长对学校认同度都有所提升。
正如六（2）班陈政同学在《金色的童年》毕业作文中写道“六年时光匆匆，但是没有特长，学习成绩一般般的我，两次站在升旗台上参加‘厉害了，我的班’表演，品尝到获得掌声时甜津津的滋味，我要更加刻苦，获取更多属于我的掌声。”而一（1）班谭可禹爷爷在学校微信平台留言道“我家的小毛孩入学才13个星期，居然能够与小伙伴们站在升旗台上一起朗诵13首古诗，居然就有了一个上舞台表演的机会。感谢老师，感谢学校！”
（二）学生对班级认同感及凝聚力增高
“厉害了，我的班”提供活动平台，既满足了学生个性发展的需要，又充分挖掘了每一个学生的才艺与潜能，让他们在活动中找到了自己的角色，从而调动全体学生参与班级管理活动的积极性和主动性，每个班级成员不管是节目排练还是现场展示，师生间、生生间进行着热烈的交流碰撞，并在这过程里对班集体的认同感坚不可摧，班集体凝聚力牢固地建立。
（三）班级特色发展态势初现
苏联心理学家维果茨基指出：“个性是通过他在别人面前的表现才变成自身现在这个样子，这也是个性的形成过程。”由此可见个性的形成与发展，一刻也离不开集体，反之，集体也是一个又一个个体个性的融合与体现。“厉害了，我的班”为学生提供了一个展示特长、个性的舞台，同时，在一次次以班级为单位的表演中，每一个班级也因为每一个学生而呈现出不同的特色。“厉害了，我的班”俨然成为了“一班一特色”交流的平台，班级特色发展态势初现。
（四）建设起班级软文化
一个班级的真正精神体现，主要是看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。学生是班级文化环境建设的主体，在“厉害了，我的班”活动中，从节目的组织到排练到演出，每一个环节都让学生之间有更多的互动，积极、向上、合作的班级软文化就在一次次的活动中悄然建设着。
四、“厉害了，我的班”实施的经验
（一） 践行平等原则，体现教育的公平性
“厉害了，我的班”是班级展示的平台，所有班级成员均参与其中，这意味着每个孩子都是德育活动的主体。这一理念，使得此德育活动有别于各类各级才艺展示活动，不论学习成绩是否优秀，也不论纪律情况是否理想，不管是性格内向还是外向，更不分样貌的美丑，每个孩子、每个班集体都有展示自我的机会。这是教育公平最朴实的体现，是对教育公平最实在的解释，更是践行教育普及性有效的诠释。
（二）利用展示平台，增强德育的生成性
“厉害了，我的班”是我校各个班级“分享成长，感受幸福”班级建设展示平台。在展示活动准备过程中，教师从“规定内化”“情感熏陶”“价值引领”三个层面鼓励学生与同伴交往，从中掌握规范的行为，克服交往不足和自我中心倾向，建立良好的同伴关系。这个过程，每位学生不仅得到伙伴、班级、学校的充分重视，还体验到个体优秀和班集体完美之幸福。这个过程，学生都重复着出色的演员和文明的观众双重角色，自信心得到建立，道德素养得到提高。
（三）运用信息手段，实现育人的全域性
“厉害了，我的班”充分发挥“互联网 ”的优势，每学期开学第一周，利用学校微信平台、班级Q群、微信群等发布各班级展示安排表，让广大学生、家长知晓，以便于家长鼓励自家孩子积极参与，以便于学生提早筹备参加展示节目的选拔，以便于班委征集全班同学的意见设计集体节目，以便于发挥家长、学生和老师的集体智慧和力量。每班展示后，两天内在学校微信平台发布展示通讯稿，让每位学生成为新闻人物，让没能到场观看的家长及时欣赏到自家孩子及全班学生的风采，一起品尝多维度德育活动——“厉害了，我的班”全域性育人的甘甜。
五、“厉害了，我的班”实施的反思
“厉害了，我的班”是践行“做文明学生，创文明班级，建文明校园”有效途径，是别具一格的活动课堂，是德育创新的一个突破口。“厉害了，我的班”记录着学生在展示中成就自我、发展自我，在观看中激励自我、完善自我;“厉害了，我的班”也是班集体展现一种向上向善的力量，引领着全校各班向创建特色班级迈进。
“厉害了，我的班”实施过程中，我们遇到过一些问题，也产生了一些困惑。例如，每学年一次的班级全体学生展示既是机遇，又是压力，更是班集体在无声的“学、赶、超”，带给每位班主任的压力不小，工作量也增加，这些矛盾亟待解决。又如，在落实班级全员参与展示要求时，我们发现有一小部分的孩子不好表现，更不喜欢站在升旗台上的感觉，是让他们当观众，还是坚持让他们当表演者，也是要进一步研究课题。
不过，问题的存在正是新的发展点。我们相信，只要坚持思考，大胆尝试，勇于實践，学生的明天一定会更幸福！因为，我们是“厉害了，我的班”的“厉害的我”！
一、“厉害了，我的班”形成的背景
（一）增强德育活动实效性的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了“创新德育形式、丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力、增强德育工作的针对性和实效性”的要求。近年來，随着社会的发展，我国德育理念发生转型，“更加重视彰显人的主体价值和生命意义，突出德育的生活化、人本化和情感化，强调道德主体对道德的理解、体验、构建与实践”，如何增强德育活动的实效性成为了学校亟待突破的问题。开展“厉害了，我的班”德育实践活动，是我校提升德育活动实效性的有效尝试。
（二）践行“幸福教育”办学思想的需要
从2014学年起，我校提出“幸福教育”的办学理念，追求“让走进来的人快乐，让走出去的人幸福”的愿景，学校积极开展培养学生快乐健康的心理品质、奋发向上的进取精神和获得幸福体验的活动，“厉害了，我的班”德育活动，正是学校践行“幸福教育”办学理念的体现，务求让每个学生在学校活动中得以幸福成长。
（三）探索特色班级建设新途径的需要
近年来，随着我国基础教育改革的不断推进与深入，学生个性发展成为了当前引领教育改革的方向标。班级是学生创造机会、开发潜能、实现社会化和个性化的重要场所。然而固有模式下的班级建设，脱离班级成员个性特点的同时又缺乏特色创新意识，掣肘着学生的个性发展。“厉害了，我的班”是打破固有模式的突破口，是建设“特色班级”的积极探索。
二、“厉害了，我的班”实施的过程
“厉害了，我的班”德育实践活动始于2014学年，经历了一个反思改进、迭代升级的过程。大体而言，经历了三个发展阶段、体现了三种实践形态。第一阶段是作为学生个人才艺展示舞台的“文明娃娃SHOW才艺”;第二阶段是作为升旗仪式创新环节而设置的班级展示舞台的“厉害了，我的班”;第三阶段是作为促进班级特色发展、展现特色班级风采的“厉害了，我的班”。
第一阶段：“文明娃娃SHOW才艺”，凸显德育活动魅力
活动是德育教育开展的有效载体，但是要打造出一个有魅力、有生命力，为学生、家长所喜欢的德育活动却不简单。富豪山庄小学是一所公立小区配套学校，学生来自五湖四海，因而学生原生家庭的风俗文化、文明素养、才艺特长，甚至家长对孩子的教育理念等方面均存在差异。我校抓住学生家庭的这一特点，从2014学年起，在每周一升旗仪式结束后，全校每个班轮流到教学楼三楼“艺术角”进行“文明娃娃SHOW才艺”德育活动。让班里的“才子才女”面向全班同学展示才艺。展示的才艺包括语言、器乐、歌舞、科技等方面。
通过这一常规性活动，有效激励了参与展示的孩子坚持学习和拓展课外知识的兴趣和热情，也激发了一小部分原有想法却没行动，或者既没想法也没行动的孩子的学习兴趣，加入了拓展课外知识和培养广泛兴趣的行列之中。在班级里，为学生树立了发展个性与特长的学习榜样，有效地促进“积极向上”的班风建设。
第二阶段：“厉害了，我的班”，创新升旗仪式模式
2014学年到2015学年，“文明娃娃SHOW才艺”德育活动开展了两个学年，期间我们发现了不少问题，也针对问题进行了相应的调整，但最后发现效果依然不如意，没有办法最大限度地调动所有学生走上舞台展示才艺的积极性，也无法有效地提升班集体的凝聚力。针对这一瓶颈，我校德育团队经过反复调研，从2016学年起，我们把“文明娃娃SHOW才艺”改版为“厉害了，我的班”。决定将展示的对象从个人拓展到班级，观看对象也从班级拓展到全校，而展示的平台更是创新性地放在升旗仪式上，以最大限度地激发同学们的荣誉感与集体凝聚力。
“厉害了，我的班”德育活动实施一学年，我们欣喜地发现：每学年每个班级、班级每一个成员都至少拥有一次属于自己的舞台，而这个舞台让“才子才女”在众人面前尽情展现，发展自己。为不了解自己才华的学生提供认识自己、发现自己的机会。不论学生参与的是集体节目，还是小组节目，亦或是独立表演，只要是面向全校，每个学生的表现都代表着本班的形象，在整个过程中每个学生的表现都得到重视，每个学生也要求个体的优秀和班集体的完美，个人成长和集体发展的意识得以强化和满足。
第三阶段：“厉害了，我的班”，展现特色班级风采
经过2016学年的改版，“厉害了，我的班”德育活动存在三个问题：（1）班级展示时间普遍过长;（2）每个班展示的内容多但缺乏特色;（3）家长对“厉害了，我的班”德育活动“知其然而不知其所以然”。针对以上问题，我们通过班主任会议和班干部代表会议调研，进一步完善。
一致达成：（1）展示主题为“分享成长，感受幸福”;（2）展示时间为每学期第4至17周，每周星期一升旗仪式后，每次一个班级;（3）每班展示时长为7至10分钟，按顺序展示;（4）展示内容、形式等由学生、家长和老师三方一起研究、设计、排练、展示，要求有班级特色;（5）展示结束后2天内在学校微信平台发布“厉害了，xx班”微信稿。
经过第二次改版的“厉害了，我的班”，记录着学生身体在一天天成长，知识在一天天丰富，智慧在一天天增长;各班级在“厉害了，我的班”里展现一种向上向善的力量，引领着全校各班向特色班级迈进。
三、“厉害了，我的班”实施的效果 （一）孩子、家长对学校认同度提升
“厉害了，我的班”使每个孩子都获得在全校师生面前展示机会，他们的自信心得到树立，同时满足了家长对孩子在校得到重视的需要，无论是学生还是家长对学校认同度都有所提升。
正如六（2）班陈政同学在《金色的童年》毕业作文中写道“六年时光匆匆，但是没有特长，学习成绩一般般的我，两次站在升旗台上参加‘厉害了，我的班’表演，品尝到获得掌声时甜津津的滋味，我要更加刻苦，获取更多属于我的掌声。”而一（1）班谭可禹爷爷在学校微信平台留言道“我家的小毛孩入学才13个星期，居然能够与小伙伴们站在升旗台上一起朗诵13首古诗，居然就有了一个上舞台表演的机会。感谢老师，感谢学校！”
（二）学生对班级认同感及凝聚力增高
“厉害了，我的班”提供活动平台，既满足了学生个性发展的需要，又充分挖掘了每一个学生的才艺与潜能，让他们在活动中找到了自己的角色，从而调动全体学生参与班级管理活动的积极性和主动性，每个班级成员不管是节目排练还是现场展示，师生间、生生间进行着热烈的交流碰撞，并在这过程里对班集体的认同感坚不可摧，班集体凝聚力牢固地建立。
（三）班级特色发展态势初现
苏联心理学家维果茨基指出：“个性是通过他在别人面前的表现才变成自身现在这个样子，这也是个性的形成过程。”由此可见个性的形成与发展，一刻也离不开集体，反之，集体也是一个又一个个体个性的融合与体现。“厉害了，我的班”为学生提供了一个展示特长、个性的舞台，同时，在一次次以班级为单位的表演中，每一个班级也因为每一个学生而呈现出不同的特色。“厉害了，我的班”俨然成为了“一班一特色”交流的平台，班级特色发展态势初现。
（四）建设起班级软文化
一个班级的真正精神体现，主要是看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。学生是班级文化环境建设的主体，在“厉害了，我的班”活动中，从节目的组织到排练到演出，每一个环节都让学生之间有更多的互动，积极、向上、合作的班级软文化就在一次次的活动中悄然建设着。
四、“厉害了，我的班”实施的经验
（一） 践行平等原则，体现教育的公平性
“厉害了，我的班”是班级展示的平台，所有班级成员均参与其中，这意味着每个孩子都是德育活动的主体。这一理念，使得此德育活动有别于各类各级才艺展示活动，不论学习成绩是否优秀，也不论纪律情况是否理想，不管是性格内向还是外向，更不分样貌的美丑，每个孩子、每个班集体都有展示自我的机会。这是教育公平最朴实的体现，是对教育公平最实在的解释，更是践行教育普及性有效的诠释。
（二）利用展示平台，增强德育的生成性
“厉害了，我的班”是我校各个班级“分享成长，感受幸福”班级建设展示平台。在展示活动准备过程中，教师从“规定内化”“情感熏陶”“价值引领”三个层面鼓励学生与同伴交往，从中掌握规范的行为，克服交往不足和自我中心倾向，建立良好的同伴关系。这个过程，每位学生不仅得到伙伴、班级、学校的充分重视，还体验到个体优秀和班集体完美之幸福。这个过程，学生都重复着出色的演员和文明的观众双重角色，自信心得到建立，道德素养得到提高。
（三）运用信息手段，实现育人的全域性
“厉害了，我的班”充分发挥“互联网 ”的优势，每学期开学第一周，利用学校微信平台、班级Q群、微信群等发布各班级展示安排表，让广大学生、家长知晓，以便于家长鼓励自家孩子积极参与，以便于学生提早筹备参加展示节目的选拔，以便于班委征集全班同学的意见设计集体节目，以便于发挥家长、学生和老师的集体智慧和力量。每班展示后，两天内在学校微信平台发布展示通讯稿，让每位学生成为新闻人物，让没能到场观看的家长及时欣赏到自家孩子及全班学生的风采，一起品尝多维度德育活动——“厉害了，我的班”全域性育人的甘甜。
五、“厉害了，我的班”实施的反思
“厉害了，我的班”是践行“做文明学生，创文明班级，建文明校园”有效途径，是别具一格的活动课堂，是德育创新的一个突破口。“厉害了，我的班”记录着学生在展示中成就自我、发展自我，在观看中激励自我、完善自我;“厉害了，我的班”也是班集体展现一种向上向善的力量，引领着全校各班向创建特色班级迈进。
“厉害了，我的班”实施过程中，我们遇到过一些问题，也产生了一些困惑。例如，每学年一次的班级全体学生展示既是机遇，又是压力，更是班集体在无声的“学、赶、超”，带给每位班主任的压力不小，工作量也增加，这些矛盾亟待解决。又如，在落实班级全员参与展示要求时，我们发现有一小部分的孩子不好表现，更不喜欢站在升旗台上的感觉，是让他们当观众，还是坚持让他们当表演者，也是要进一步研究课题。
不过，问题的存在正是新的发展点。我们相信，只要坚持思考，大胆尝试，勇于實践，学生的明天一定会更幸福！因为，我们是“厉害了，我的班”的“厉害的我”！