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【摘要】所谓自主性学习主要指的是学生能够自觉地产生一种对学习的渴望，一种比较强烈的学习欲望，在这样的一种学习状态之下，学生往往能够对学习表现出一种非常积极和主动的态度，能够将注意力转移到主动学习上来，并且更好地克服学习过程中存在的困难。那么，在当前新课改的大背景之下，语文教学如何让学生进行主动性学习，积极地培养学生学习的自主性，成为了语文教师以及教研者研究的热点问题。本文正是从这一课题出发，结合笔者实际教学研究经验，就如何在语文教学时培养学生的学习主动性提出了几点建议。
【关键词】语文教学；自主性学习；方法探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、活动性学习方法
所谓活动性学习通常是与“机械式学习”所背离的。在过去的传统语文课堂教学的过程中，是将教师放在核心的地位，学生在学习的过程中往往只围绕教师展开学习，始终处在一种被动的学习状态中。但是语文新课程标准中明确的指出，学生才是学习的主体，学生是教学活动的主人。在现代教学理论中我们也可以常常看到“以人为本”的理念，以学生的全面发展为教学活动开展的核心理念，为学生带来更多的学习材料。在语文教学中，必须要将学生放在核心地位，教师应该自觉地做好角色的转变，让学生成为语文学习的主要参与者，让自己成为教学活动的引导者。教师应该在语文课堂中努力营造轻松的、对活动性教学有利的课堂氛围，在语文课堂教学过程中要注意建立教师与学生之间良好的人际关系，以便于学生参与学习活动。在实际教学过程中，教师可以对教材进行少部分的分析，着重要求学生在对学习内容整体把握的基础上理解需要掌握的语文内容，让学生自己去选择课文中自己感兴趣的一段内容去深入理解，同时让学生说出自己为什么会喜欢那一段内容，通过学生之间的交流来让其他学生更好地理解课文中比较优美的段落，将语文的魅力展示在学生面前。最后，教师可以要求学生大声地朗读自己喜欢的课文内容，并且选择一部分进行摘抄、背诵，让学生在掌握新的字词的同时积累更多的语文素材。
二、探究性学习方法
在培养学生的自主学习能力的同时，还应该积极地激发学生对语文学习探究的兴趣和热情。以往的语文教学模式主要是以向学生灌输语文理论知识为主，坚持的教学原则是以课堂、课本和教师为中心的教学原则，学生只能一味地接受知识，而在现代教育理论看来，这种教学模式其实是对学生学习探究热情的一种削弱。其实，探究是人本性的一种，无论对任何人来说，都具有探究的积极性，关键是采取什么样的方法来激发人类的探究欲望。教育家苏霍姆林斯基曾经说过“每个人的内心其实都有一种迫切的需要，那就是总认为自己是一个发现者与探索者，尤其是在一个人的学生时代，这种精神状态就越发强烈”。因此，探究性的学习方法是学生自主学习的主要方法。学习的基础在于会思考，而思考的根本在于能提出质疑，问题是思维的起点和动力，作为自主性学习方式的重要内容，探究性学习主要是要求教师要善于对学生进行引导，让学生能够在学习中自己去发现问题、研究问题并解决问题。在实际的教学过程中，教师必须注重教学情境的设计，采取一切手段来激励学生进行探究性的学习，让学生能够自己去发现学习过程中出现的各种问题，并在自己的思考和与其他学生进行交流的过程中去解决问题。惟有这样才能够打造一个适合学生进行自主性学习的课堂环境，也只有这样，才能够最大限度地激发起学生自主学习的热情，取得令人满意的教学效果。
三、互动性学习方法
在过去的语文教学过程中，虽然对学生竞争意识进行了充分的培养，但是过去的教学模式却忽略了学生合作学习的培养，学生只懂竞争却不懂合作，这不能称得上一种健康的学习方式。所以在新课改之后的语文教学中，我们必须要坚持培养学生的合作意识，而这其中小组合作学习模式是非常普遍也是经常被教师所采纳的一种教学模式，经过无数的教学实践证明了这是一种行之有效的教学形式。教师可以按照学生的实际情况，对全体学生进行分组，每一个学习小组中设置不同的成员，如主持人、记录员、报告员、检查员等，根据小组中职责的不同进行合理的分工，主持人一般负责小组中全体成员的学习情况，记录员负责对小组的学习内容进行记录，报告员主要是向其他小组报告自己小组的学习过程及结果情况，检查员则是负责监督小组主持人以及其他组员的学习进展。在小组式的学习模式中，每一名组员都有自己的职责，在学习的过程中必须相互合作、相互监督，同时，教师在这一过程中也应该适当地进行指导，让学习效果更加出色。小组学习的方式是学生自主学习中的重要内容，分组进行学习就意味着所有学生都能够平等地参与学习讨论，在进行合作交流的过程中，能够让课堂气氛更加的轻松活跃，对学生求知欲的激发、好奇心的提升都有重要的意义，在这个过程中，学生的自主思考和学习能力也能够得到很大的提高。
四、结语
总之，应该充分认识到，学生才是一切教学活动的主体，学习是学生的一种主动性的行为，而不应该是被动地接纳知识，教学的目的应该是为学生提供充分的合作交流的机会，让学生能够树立起学习的信心，产生学习的兴趣。同理，语文教学应该如此，在实际的教学时，要做到根据学生的实际情况来选择适当的教学手段，通过挖掘学生内在的学习需求，努力创造真实的教学情境，打造一个轻松、和谐、平等的学习环境和氛围，优化配置学习资源，重点抓好语文教学的整体功能，这样才能够更好地培养学生的学习自主性，让学生能够充分发挥主观能动性来参与到教学活动中，提升学生学习的积极性，促进学生创造能力的提高。
参考文献
[1] 田慧. 初中语文教学如何调动学生的主动性[J]. 才智， 2012（03）：55.
[2] 陈玲英. 语文教学中引导学生主动性学习探索[J]. 教育科研论坛， 2010（09）：27.
（责任编辑：蒋东旭）
【关键词】语文教学；自主性学习；方法探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、活动性学习方法
所谓活动性学习通常是与“机械式学习”所背离的。在过去的传统语文课堂教学的过程中，是将教师放在核心的地位，学生在学习的过程中往往只围绕教师展开学习，始终处在一种被动的学习状态中。但是语文新课程标准中明确的指出，学生才是学习的主体，学生是教学活动的主人。在现代教学理论中我们也可以常常看到“以人为本”的理念，以学生的全面发展为教学活动开展的核心理念，为学生带来更多的学习材料。在语文教学中，必须要将学生放在核心地位，教师应该自觉地做好角色的转变，让学生成为语文学习的主要参与者，让自己成为教学活动的引导者。教师应该在语文课堂中努力营造轻松的、对活动性教学有利的课堂氛围，在语文课堂教学过程中要注意建立教师与学生之间良好的人际关系，以便于学生参与学习活动。在实际教学过程中，教师可以对教材进行少部分的分析，着重要求学生在对学习内容整体把握的基础上理解需要掌握的语文内容，让学生自己去选择课文中自己感兴趣的一段内容去深入理解，同时让学生说出自己为什么会喜欢那一段内容，通过学生之间的交流来让其他学生更好地理解课文中比较优美的段落，将语文的魅力展示在学生面前。最后，教师可以要求学生大声地朗读自己喜欢的课文内容，并且选择一部分进行摘抄、背诵，让学生在掌握新的字词的同时积累更多的语文素材。
二、探究性学习方法
在培养学生的自主学习能力的同时，还应该积极地激发学生对语文学习探究的兴趣和热情。以往的语文教学模式主要是以向学生灌输语文理论知识为主，坚持的教学原则是以课堂、课本和教师为中心的教学原则，学生只能一味地接受知识，而在现代教育理论看来，这种教学模式其实是对学生学习探究热情的一种削弱。其实，探究是人本性的一种，无论对任何人来说，都具有探究的积极性，关键是采取什么样的方法来激发人类的探究欲望。教育家苏霍姆林斯基曾经说过“每个人的内心其实都有一种迫切的需要，那就是总认为自己是一个发现者与探索者，尤其是在一个人的学生时代，这种精神状态就越发强烈”。因此，探究性的学习方法是学生自主学习的主要方法。学习的基础在于会思考，而思考的根本在于能提出质疑，问题是思维的起点和动力，作为自主性学习方式的重要内容，探究性学习主要是要求教师要善于对学生进行引导，让学生能够在学习中自己去发现问题、研究问题并解决问题。在实际的教学过程中，教师必须注重教学情境的设计，采取一切手段来激励学生进行探究性的学习，让学生能够自己去发现学习过程中出现的各种问题，并在自己的思考和与其他学生进行交流的过程中去解决问题。惟有这样才能够打造一个适合学生进行自主性学习的课堂环境，也只有这样，才能够最大限度地激发起学生自主学习的热情，取得令人满意的教学效果。
三、互动性学习方法
在过去的语文教学过程中，虽然对学生竞争意识进行了充分的培养，但是过去的教学模式却忽略了学生合作学习的培养，学生只懂竞争却不懂合作，这不能称得上一种健康的学习方式。所以在新课改之后的语文教学中，我们必须要坚持培养学生的合作意识，而这其中小组合作学习模式是非常普遍也是经常被教师所采纳的一种教学模式，经过无数的教学实践证明了这是一种行之有效的教学形式。教师可以按照学生的实际情况，对全体学生进行分组，每一个学习小组中设置不同的成员，如主持人、记录员、报告员、检查员等，根据小组中职责的不同进行合理的分工，主持人一般负责小组中全体成员的学习情况，记录员负责对小组的学习内容进行记录，报告员主要是向其他小组报告自己小组的学习过程及结果情况，检查员则是负责监督小组主持人以及其他组员的学习进展。在小组式的学习模式中，每一名组员都有自己的职责，在学习的过程中必须相互合作、相互监督，同时，教师在这一过程中也应该适当地进行指导，让学习效果更加出色。小组学习的方式是学生自主学习中的重要内容，分组进行学习就意味着所有学生都能够平等地参与学习讨论，在进行合作交流的过程中，能够让课堂气氛更加的轻松活跃，对学生求知欲的激发、好奇心的提升都有重要的意义，在这个过程中，学生的自主思考和学习能力也能够得到很大的提高。
四、结语
总之，应该充分认识到，学生才是一切教学活动的主体，学习是学生的一种主动性的行为，而不应该是被动地接纳知识，教学的目的应该是为学生提供充分的合作交流的机会，让学生能够树立起学习的信心，产生学习的兴趣。同理，语文教学应该如此，在实际的教学时，要做到根据学生的实际情况来选择适当的教学手段，通过挖掘学生内在的学习需求，努力创造真实的教学情境，打造一个轻松、和谐、平等的学习环境和氛围，优化配置学习资源，重点抓好语文教学的整体功能，这样才能够更好地培养学生的学习自主性，让学生能够充分发挥主观能动性来参与到教学活动中，提升学生学习的积极性，促进学生创造能力的提高。
参考文献
[1] 田慧. 初中语文教学如何调动学生的主动性[J]. 才智， 2012（03）：55.
[2] 陈玲英. 语文教学中引导学生主动性学习探索[J]. 教育科研论坛， 2010（09）：27.
（责任编辑：蒋东旭）