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《珍珠鸟》一文的作者是冯骥才，主要是通过“我”和小珍珠鸟的和谐相处，传递了“信赖，往往创造出美好的境界”这一主题。我们认真解读文本，就会发现信赖的前提是爱，是作者对小珍珠鸟那一种浓浓的爱。可以这样说，有了爱，才有了后面的信赖，爱是信赖的基础。细读文本，发现爱主要体现在以下三个方面：
一、爱，需要付诸行动
爱是相互的，而不是单向的。文本中作者通过对自己与珍珠鸟之间的描写，在字里行间流露出了对珍珠鸟的一种喜爱之情。也正因为“我”的喜爱，才为下一步珍珠鸟对“我”无比信赖创造了条件。虽然爱有点抽象，但是在文本中却是具体的，是有迹可循的，这主要体现在行动上。
“我”对珍珠鸟是真的喜爱。先是给珍珠鸟做鸟巢，是用竹条编成的笼子，里面放一点干草，同时还照顾到珍珠鸟怕人的特征，专门用吊兰的垂蔓遮挡。这种细节描写恰恰反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。另外，具体行动还有反面烘托，比如通过对小珍珠鸟一步步接近“我”的过程描写，文本中用了“起先、渐渐、然后、后来”等词语。这些词语从表面上来看是描写小珍珠鸟的，实际上从反面烘托出了“我”对珍珠鸟的喜爱。为啥小珍珠鸟能够亲近“我”，是因为“我”在具体行动中表现了对它的爱。因而，真正的爱是需要付诸行动的，这也是作者所要表达的一个主题。爱自然，爱鸟类，是需要從行动开始。
二、爱，需要相互信赖
信赖，在文中是相互的。“我”喜欢珍珠鸟，同样珍珠鸟也喜欢和“我”待在一起。这种信赖不是一开始就有，而是需要过程的。在文本中，“我”和小珍珠鸟能够相互信赖，也经历了三个过程：
第一步：珍珠鸟不怕“我”。相对而言，珍珠鸟是怕人的，但是由于“我”对它的宠爱，小珍珠鸟见到“我”能够从一开始“躲”到敢“从叶间探出来”。这个过程对于小珍珠鸟来说，是一个适应的过程，同样也说明了小珍珠鸟胆子逐渐大了，已经不怕“我”了。
第二步：“我”与珍珠鸟亲近。小珍珠鸟对“我”的信赖是逐步增强。文本中有一句话就点明了这一点，即“起先……反而友好地啄两下我的手指”。这里，正因为“我”的放手，才会让小珍珠鸟逐步亲近“我”，并且敢与“我”嬉戏。
第三步：“我”与珍珠鸟相互信赖。“我”非常喜爱珍珠鸟，对它进行无微不至的照顾，无比溺爱。结果鸟也“爱”上了“我”，甚至敢趴在“我”的肩上睡着了。这说明“我”与珍珠鸟已经成为了心灵伙伴，彼此融合在一起。人与鸟如此，同样人与人也需要如此，只有这样，才能构建和谐社会。
三、爱，需要大声表达
对于这篇课文来说，爱不仅是行动、信赖，更是表达。而这种表达，也恰恰是作者心里的自然流露。可以这样说，正因为有了这种爱，才有了这篇散文。通过这篇散文，我们也看到了作者对珍珠鸟的那种浓浓的喜爱。
比如文本开头中“真好！朋友送我一对珍珠鸟”的“真好”，虽是口语，像与人拉家常，却能让读者体验到作者对珍珠鸟的喜爱。作者对小珍珠鸟外貌的描写，寥寥几句，不仅可以让人感受到珍珠鸟的可爱，而且能让读者从字里行间感受到作者那种浓浓的爱。另外，作者对小珍珠鸟的称呼，用了一个“小家伙”，虽有点淘气，但恰恰能反映出作者对其的宠爱。也正因为有了爱，作者才会去认真观察，才会去尽情描绘，以便向读者传递这种爱，分享对珍珠鸟的喜爱。
对这篇课文来说，爱是基础，更是前提。正因为有了“我”对珍珠鸟的爱，才有了精心勾勒、描绘的小精灵，才有了所要表达的人和自然和谐相处的颂歌，即关爱自然，关爱动物，也是关爱我们人类自己。
（作者单位：江苏滨海县东坎镇东坎小学）
责任编辑 宋园娣
一、爱，需要付诸行动
爱是相互的，而不是单向的。文本中作者通过对自己与珍珠鸟之间的描写，在字里行间流露出了对珍珠鸟的一种喜爱之情。也正因为“我”的喜爱，才为下一步珍珠鸟对“我”无比信赖创造了条件。虽然爱有点抽象，但是在文本中却是具体的，是有迹可循的，这主要体现在行动上。
“我”对珍珠鸟是真的喜爱。先是给珍珠鸟做鸟巢，是用竹条编成的笼子，里面放一点干草，同时还照顾到珍珠鸟怕人的特征，专门用吊兰的垂蔓遮挡。这种细节描写恰恰反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。另外，具体行动还有反面烘托，比如通过对小珍珠鸟一步步接近“我”的过程描写，文本中用了“起先、渐渐、然后、后来”等词语。这些词语从表面上来看是描写小珍珠鸟的，实际上从反面烘托出了“我”对珍珠鸟的喜爱。为啥小珍珠鸟能够亲近“我”，是因为“我”在具体行动中表现了对它的爱。因而，真正的爱是需要付诸行动的，这也是作者所要表达的一个主题。爱自然，爱鸟类，是需要從行动开始。
二、爱，需要相互信赖
信赖，在文中是相互的。“我”喜欢珍珠鸟，同样珍珠鸟也喜欢和“我”待在一起。这种信赖不是一开始就有，而是需要过程的。在文本中，“我”和小珍珠鸟能够相互信赖，也经历了三个过程：
第一步：珍珠鸟不怕“我”。相对而言，珍珠鸟是怕人的，但是由于“我”对它的宠爱，小珍珠鸟见到“我”能够从一开始“躲”到敢“从叶间探出来”。这个过程对于小珍珠鸟来说，是一个适应的过程，同样也说明了小珍珠鸟胆子逐渐大了，已经不怕“我”了。
第二步：“我”与珍珠鸟亲近。小珍珠鸟对“我”的信赖是逐步增强。文本中有一句话就点明了这一点，即“起先……反而友好地啄两下我的手指”。这里，正因为“我”的放手，才会让小珍珠鸟逐步亲近“我”，并且敢与“我”嬉戏。
第三步：“我”与珍珠鸟相互信赖。“我”非常喜爱珍珠鸟，对它进行无微不至的照顾，无比溺爱。结果鸟也“爱”上了“我”，甚至敢趴在“我”的肩上睡着了。这说明“我”与珍珠鸟已经成为了心灵伙伴，彼此融合在一起。人与鸟如此，同样人与人也需要如此，只有这样，才能构建和谐社会。
三、爱，需要大声表达
对于这篇课文来说，爱不仅是行动、信赖，更是表达。而这种表达，也恰恰是作者心里的自然流露。可以这样说，正因为有了这种爱，才有了这篇散文。通过这篇散文，我们也看到了作者对珍珠鸟的那种浓浓的喜爱。
比如文本开头中“真好！朋友送我一对珍珠鸟”的“真好”，虽是口语，像与人拉家常，却能让读者体验到作者对珍珠鸟的喜爱。作者对小珍珠鸟外貌的描写，寥寥几句，不仅可以让人感受到珍珠鸟的可爱，而且能让读者从字里行间感受到作者那种浓浓的爱。另外，作者对小珍珠鸟的称呼，用了一个“小家伙”，虽有点淘气，但恰恰能反映出作者对其的宠爱。也正因为有了爱，作者才会去认真观察，才会去尽情描绘，以便向读者传递这种爱，分享对珍珠鸟的喜爱。
对这篇课文来说，爱是基础，更是前提。正因为有了“我”对珍珠鸟的爱，才有了精心勾勒、描绘的小精灵，才有了所要表达的人和自然和谐相处的颂歌，即关爱自然，关爱动物，也是关爱我们人类自己。
（作者单位：江苏滨海县东坎镇东坎小学）
责任编辑 宋园娣