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摘 要：随着经济和科技的迅速发展，全球化的浪潮进一步加快，英语作为全球化交流过程中重要的国际语言，各个国家都充分认识到英语的重要性，加强对英语知识的学习。当前，对于英语的学习已经不再仅仅局限于读、写，已经将英语的学习重心转移到“听、说”上，这对于广大学生英语口语能力的要求也进一步提高，突出强调学生的英语表达能力的提升。但是，当前我国的大学英语的口语教学受传统的教学方式影响，教学质量不容乐观，存在若干的问题。因此，本文将以我国大学英语口语教学的现状为切入点，深入分析造成该现状的原因，并进一步提出切实可行的解决方案。
关键词：大学英语；口语教学；障碍与对策
一、 引言
英语是一门重要的语言学科，而作为语言，更多的强调语言的实践性。因此，在进行英语教学和学习过程中，要充分认识到英语口语对学好英语的重要作用，把握英语口语的特征，结合学生的学习能力和知识水平，进行合理的教学，真正提高学生的英语口语水平。
二、 大学英语口语教学的重要性
随着全球各国之间日益密切的交流与沟通，各国之间的联系越来越密切，因此，对于英语口语的表达能力就提出了更高的要求。大学英语不仅仅是学生个人英语能力的体现，同时也是一国综合实力的重要指标。此外，英语口语也是英语“听、说、读、写”四项基本技能之一，是学好英语必须具备的重要技能。因此，要想适应国际的新形势，必须加强对大学生英语口语能力的培养，进一步改善英语口语教学的方式。
三、 大学英语口语教学的现状
随着全球化的深入推进，英语口语已经成为大学教学过程中的重要课程之一，广大老师和学校也高度重视，充分意识到大学英语口语的重要性，也为大学生增设了英语口语课堂，有些学校甚至聘请外教，为学生学习英语口语提供优质的教师资源。同时，随着科技和经济的发展，学生们学习英语口语的途径越来越多，对英语知识所蕴含的文化背景也有更准确明了的认识。此外，老师对于英语口语教学的方法也发生了新的变化，在课堂中融入了科技知识，利用多媒体等新型技术为学生们提供更加丰富多彩的知识。但是，针对具体的教师在实际的英语口语教学过程所取得的效果来看，仍然不容乐观。具体而言：首先，在具体的英语口语教学的课堂上，学生的口语练习模式机械、呆板，老师常常在教授英语口语的过程中，让学生进行模仿自己的发音，通过模仿跟读，进行英语口语的学习，这样不利于学生学习英语口语的学习。其次，在学生学习的过程中，学生的练习时间少，也没有充分的时间准备。再次，当前学校的英语口语的训练环境和氛围不是很好，学生大多都不敢开口说，不敢进行交流。最后，大学生对于英语口语的学习，多处于被动的学习状态，没有学习和练习英语口语的学习兴趣。
四、 大学英语口语教学的现状分析
根据上文对于大学英语口语教学的现状进行归纳，很显然，之所以造成大学英语口语教学的现状，主要归因于教师教学和学生自身学习两个方面，下文进行具体的阐述：
1. 教师方面
在英语口语教学过程中，老师发挥着重要的推动和引领作用。而当前的大学英语口语教学过程中，整个的大学英语老师的教学水平有待提高，师资力量严重不足，有些老师甚至对于英语口语的发音都不能很好地把握，进一步恶化了当前的英语口语的教学环境。此外，根据对实践中英语口语教学的调查，大部分英语老师对于学生英语能力和水平认识不足，对于学生英语口语知识的教学也千篇一律，没有具体区分不同学生所具有的不同的英语素质和表达能力，加重学生学习英语口语的负担和压力，降低学生学习英语口语的积极性。同时，广大英语老师对于大学生的英语口语的教学方法不当，常常在教授英语的过程中介入大量的汉语，这样不利于培养学生的英语思维能力，严重忽视了学生进行英语思维和口语训练，进一步造成学生在英语口语中常常出现发音和语法的错误，出现所谓的“汉语英语”，不利于学生进一步深入学习英语口语。
2. 学生方面
大学生在通过多年的英语学习，对于英语知识也有一定的积累量，相对比较日常的、简单的单词和语法已经有较好的掌握。但是，英语口语是在听和读的基础上的进一步强化，通过将具体的英语知识转化为可实践性的语言表达出来用于人与人之间的沟通，因此，对学生表达能力也提出了更高的要求。首先，学生作为学习英语口语的主体，必须充分发挥自己的主观能动性，而当前的大学生大多对英语口语有紧张情绪和抵触心理。同时，英语口语能否学好也与学生的个人性格有一定的内在联系，通过实践的调查，性格外向的学生由于善于表达和交流，因此在学习英语口语的过程中更具有优势，相对而言性格内向的学生常常由于紧张和害怕，不愿意开口表达，因此成为进一步深入学习英语口语的一大障碍。
五、 大学英语口语教学的方法
1. 开展丰富多彩的英语口语教学活动
老师在进行英语口语的教学过程中，应该拓宽英语教学的途径，丰富口语学习的教学活动，让学生成为学习的主体，先让学生从被动学习转变为主动学习，进一步积极主动地通过运用认知能力去自我获取相应的英语知识，通过主动学习提高英语口语能力，增强学习英语口语的自信心。
2. 建立良好的师生关系增强学生的自信心
在英语口语的教学过程中，老师应该多采用鼓励和奖励的方式，对于学生在英语表达过程中的错误进行纠正时，在纠正的同时应该进一步鼓励，让学生不再恐惧学习英语口语，在得到肯定的过程中激发学生学习英语的兴趣和热情。
3. 营造良好的英语口语训练环境
在学习英语口语的过程中，进行主动的训练是尤为重要的。良好的英语口语训练环境，能够让学生在良好的英语氛围里进一步提高和完善自己的英语口语表达能力。
六、 结论
经济和科技的迅速发现，对于广大的大学生英语口语的表达能力提出了更高的要求。因此，广大学校和老师应该充分重视英语口语的重要性，进一步丰富当前的英语口语的教学方式，建立良好的师生关系，营造良好的口语训练的语言环境，帮助学生激发对学习英语口语的热情和兴趣，进一步帮助学生克服学习英语口语的心理障碍，实现英语口语综合能力的提高，综合提高英语口语能力。
参考文献：
[1]李铭.大学英语口語应试教程.北京[M].北京大学出版社，2015-09-12.
[2]邓芳.外语口语教学中学生的问题和对策分析[J].江苏科技学报，2015-08-11.
[3]李琴.任务型外语教学研究[J].新课标改革，2015-06-13.
关键词：大学英语；口语教学；障碍与对策
一、 引言
英语是一门重要的语言学科，而作为语言，更多的强调语言的实践性。因此，在进行英语教学和学习过程中，要充分认识到英语口语对学好英语的重要作用，把握英语口语的特征，结合学生的学习能力和知识水平，进行合理的教学，真正提高学生的英语口语水平。
二、 大学英语口语教学的重要性
随着全球各国之间日益密切的交流与沟通，各国之间的联系越来越密切，因此，对于英语口语的表达能力就提出了更高的要求。大学英语不仅仅是学生个人英语能力的体现，同时也是一国综合实力的重要指标。此外，英语口语也是英语“听、说、读、写”四项基本技能之一，是学好英语必须具备的重要技能。因此，要想适应国际的新形势，必须加强对大学生英语口语能力的培养，进一步改善英语口语教学的方式。
三、 大学英语口语教学的现状
随着全球化的深入推进，英语口语已经成为大学教学过程中的重要课程之一，广大老师和学校也高度重视，充分意识到大学英语口语的重要性，也为大学生增设了英语口语课堂，有些学校甚至聘请外教，为学生学习英语口语提供优质的教师资源。同时，随着科技和经济的发展，学生们学习英语口语的途径越来越多，对英语知识所蕴含的文化背景也有更准确明了的认识。此外，老师对于英语口语教学的方法也发生了新的变化，在课堂中融入了科技知识，利用多媒体等新型技术为学生们提供更加丰富多彩的知识。但是，针对具体的教师在实际的英语口语教学过程所取得的效果来看，仍然不容乐观。具体而言：首先，在具体的英语口语教学的课堂上，学生的口语练习模式机械、呆板，老师常常在教授英语口语的过程中，让学生进行模仿自己的发音，通过模仿跟读，进行英语口语的学习，这样不利于学生学习英语口语的学习。其次，在学生学习的过程中，学生的练习时间少，也没有充分的时间准备。再次，当前学校的英语口语的训练环境和氛围不是很好，学生大多都不敢开口说，不敢进行交流。最后，大学生对于英语口语的学习，多处于被动的学习状态，没有学习和练习英语口语的学习兴趣。
四、 大学英语口语教学的现状分析
根据上文对于大学英语口语教学的现状进行归纳，很显然，之所以造成大学英语口语教学的现状，主要归因于教师教学和学生自身学习两个方面，下文进行具体的阐述：
1. 教师方面
在英语口语教学过程中，老师发挥着重要的推动和引领作用。而当前的大学英语口语教学过程中，整个的大学英语老师的教学水平有待提高，师资力量严重不足，有些老师甚至对于英语口语的发音都不能很好地把握，进一步恶化了当前的英语口语的教学环境。此外，根据对实践中英语口语教学的调查，大部分英语老师对于学生英语能力和水平认识不足，对于学生英语口语知识的教学也千篇一律，没有具体区分不同学生所具有的不同的英语素质和表达能力，加重学生学习英语口语的负担和压力，降低学生学习英语口语的积极性。同时，广大英语老师对于大学生的英语口语的教学方法不当，常常在教授英语的过程中介入大量的汉语，这样不利于培养学生的英语思维能力，严重忽视了学生进行英语思维和口语训练，进一步造成学生在英语口语中常常出现发音和语法的错误，出现所谓的“汉语英语”，不利于学生进一步深入学习英语口语。
2. 学生方面
大学生在通过多年的英语学习，对于英语知识也有一定的积累量，相对比较日常的、简单的单词和语法已经有较好的掌握。但是，英语口语是在听和读的基础上的进一步强化，通过将具体的英语知识转化为可实践性的语言表达出来用于人与人之间的沟通，因此，对学生表达能力也提出了更高的要求。首先，学生作为学习英语口语的主体，必须充分发挥自己的主观能动性，而当前的大学生大多对英语口语有紧张情绪和抵触心理。同时，英语口语能否学好也与学生的个人性格有一定的内在联系，通过实践的调查，性格外向的学生由于善于表达和交流，因此在学习英语口语的过程中更具有优势，相对而言性格内向的学生常常由于紧张和害怕，不愿意开口表达，因此成为进一步深入学习英语口语的一大障碍。
五、 大学英语口语教学的方法
1. 开展丰富多彩的英语口语教学活动
老师在进行英语口语的教学过程中，应该拓宽英语教学的途径，丰富口语学习的教学活动，让学生成为学习的主体，先让学生从被动学习转变为主动学习，进一步积极主动地通过运用认知能力去自我获取相应的英语知识，通过主动学习提高英语口语能力，增强学习英语口语的自信心。
2. 建立良好的师生关系增强学生的自信心
在英语口语的教学过程中，老师应该多采用鼓励和奖励的方式，对于学生在英语表达过程中的错误进行纠正时，在纠正的同时应该进一步鼓励，让学生不再恐惧学习英语口语，在得到肯定的过程中激发学生学习英语的兴趣和热情。
3. 营造良好的英语口语训练环境
在学习英语口语的过程中，进行主动的训练是尤为重要的。良好的英语口语训练环境，能够让学生在良好的英语氛围里进一步提高和完善自己的英语口语表达能力。
六、 结论
经济和科技的迅速发现，对于广大的大学生英语口语的表达能力提出了更高的要求。因此，广大学校和老师应该充分重视英语口语的重要性，进一步丰富当前的英语口语的教学方式，建立良好的师生关系，营造良好的口语训练的语言环境，帮助学生激发对学习英语口语的热情和兴趣，进一步帮助学生克服学习英语口语的心理障碍，实现英语口语综合能力的提高，综合提高英语口语能力。
参考文献：
[1]李铭.大学英语口語应试教程.北京[M].北京大学出版社，2015-09-12.
[2]邓芳.外语口语教学中学生的问题和对策分析[J].江苏科技学报，2015-08-11.
[3]李琴.任务型外语教学研究[J].新课标改革，2015-06-13.