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【摘要】一个人烦闷的时候，给自己一个幽默的自嘲或安慰，可以使自己烦闷顿消；两个人发生矛盾的时候，一句幽默的语言可以轻松地解开那个无形的疙瘩；一群人气氛沉闷的时候，一个幽默的举动也可以生发出几许的快乐......因此，虽然教师在教育教学过程中应该保持严肃的态度，但幽默用到教学中的适当环节，也许会产生久旱逢甘霖、浊酒一杯解千愁的奇效。
【关键词】 适时 教学幽默 幽默畅想
一个人烦闷的时候，给自己一个幽默的自嘲或安慰，可以使自己烦闷顿消；两个人发生矛盾的时候，一句幽默的语言可以轻松地解开那个无形的疙瘩；一群人气氛沉闷的时候，一个幽默的举动也可以生发出几许的快乐......
因此，虽然教师在教育教学过程中应该保持严肃的态度，但幽默若用到教学中的适时、适当的某个环节中，也许会产生久旱逢甘霖、浊酒一杯解千愁的奇效。
也许这种说法会有夸张之嫌，但在我的教育教学中，适时、适当地运用教学幽默，的确有着意想不到的收获！以下是我在教学中运用幽默优化课堂教学效果的例子，与大家分享。
一、拿着“枪”上课
明天就要进行期中考试，我带着孩子们复习了一半的练习册，还想把剩下的内容进行一些。可孩子们已经有些疲倦了。我突发奇想，运用一个新式复习法，不仅让学生顿消倦意，反倒比上节课还充满战斗力！何因呢？因为这节课我用“枪”在上课！
一上课，我便打开电脑大屏幕和展示台，放好练习册。我通过投影仪，在大屏幕上显示出需要诵读或我要提问的内容。学生脸上没有喜悦，只是仰着头看着大屏幕。
我故作紧张严肃状，问大家：“敌人又来了，怎么办？”孩子们如以前一样，按我惯用的方法——激将法的引导（以前我经常把学习内容比作日本鬼子，让学生来干掉鬼子），随时齐声回答道：“干掉吧！”我说：“不行，我们勇气不够，这次敌人较强大，看我的！我们一起拿枪来进行一场激烈的战斗吧！”
说着，我拿起一杆微型“机枪”——没收来的金色的玩具微型抢，指着背诵内容，指挥道：“孩子们，開始！”
“唰”的一下子，连从不抬头听讲的贾枫，也屏息凝视着大屏幕，努力地跟着大家读，眼睛随着我的“枪口”转！啊，太棒了，集体连续（回答）两个单元的问题，却没有分神的人！
看着内容还不少，我说：“更强大的敌人还在后面，我们换大型机关枪吧！”
我又拿出更粗大的冲锋式“机关枪”——也是没收的更大点的枪型玩具，枪口指着复习内容。这下真是让课堂进入了冲锋陷阵的最高潮时期，学生们更加积极、努力、大声地跟随我的“枪口”所指，消灭着一个个“敌人”！
这时，我让班上最差的学生之一—王昊上台，拿着我用过的“冲锋枪”，并让他领读，他竟然一改往日做事拖拖拉拉、上课死气沉沉、动作缓慢、态度极其懒散的作风，真像与敌作战的勇士一般，快速、有力、大声、准确地领读着每个练习题！
我突然明白，人的潜力那么大，当我们换一种方式，哪怕换一点点使学生点燃学习兴趣与激情的幽默做法，抑或是说上一两句幽默的课堂调节语，孩子们就会自我调动良好情绪，挖掘出无穷的潜力，收获无法估量的意外的惊喜，平时何不多做多为呢？
不同的教、学方法，不同的教学工具，不同的教学用语，甚至不同的动作、语言……都会调动学生的积极性，或者说可以激发起孩子们的学习兴趣，那么最易操作的就是抓住运用教学幽默的契机，设法给孩子们换换胃口，也许收获即可事半功倍。
比如，有一节课上，我就抓住了这样的机会，收到了极佳的效果……
二、小鸡啄米式的语言
上课了，同学们读课文，只听见那均匀的长音，没有一丝生气，没有感情，甚至一点抑扬顿挫的感觉都没有。
一个孩子在回答问题时，语速倒也不慢，只是有点滑稽，像小鸡啄米似的，一个调儿，均匀而铿锵有力，但没有感情，犹如一堆硬骨而毫无血肉一般，单调又可笑。
开始讲课，我什么也不说，只是仿照那位同学的说话方式，开始小鸡叨米式讲课了。
一部分平日听讲专注的孩子眼睁睁瞪着我，似乎发现了点什么，但又说不出来。有的想笑又不敢笑，似乎觉得老师有些异样了！
那些听讲不太专注的孩子，突然专注地抬头盯着我，也满脸疑惑，但又觉新奇，反倒要用心听我往下怎么讲课。当大家都新奇而又专注地看着我，认真听，像要搜寻点什么时，我一语道破天机似的说：“听到老师说话有点不同往常的味道了吗？”快嘴小冯说：“老师，你说话太快了，而且很可笑，像小鸡叨米一样，当、当、当，当当当的……”我借机仍用滑稽的小鸡啄米式语速：“大、家、觉、不、觉、得、老、师、说、话、像、打、枪，砰、砰、砰，砰、砰、砰的？”这时他们都放声大笑，都看着刚才发言语速很均匀、快速的那个孩子，说：“哈哈，老师你学XXX说话呢！”我告诉孩子们：“老师只是想让大家开开心，但一个人说话若用这种语速、语调，像小鸡啄米或崩枪子儿，一点儿感情都没有，也无抑扬顿挫之分，那与人交流可就起来可就太可笑了吧？”孩子们心领神会地点着头。我借着这种活跃的课堂气氛，又鼓励道：“现在，为了大家不打瞌睡，咱们再开心一会儿！”
然后，我把重点知识用如此幽默的语调来讲，让大家批注。
超乎想象的是，平时对批注从不在乎的人，这次都批注得很认真，很清楚，字也很漂亮！
我觉得，这只不过是用了一个思维瞬间的转换，用了一个幽默风趣的语调，就让课堂气氛百般活跃，效果超乎寻常，真是一个大收获啊！
还有许多时候，我会寻找时机，变换着不同的幽默方式，让孩子们增添兴趣，要么理解词语时让孩子们做出一个动作加以领会，比如解释“垂头丧气”时，我让孩子们做出垂头丧气的动作，他们会说出“是由于失败而非常失望、心情消沉”的意思；比如试题中解释“呼啸”的意思，正好有个同学——小孬孩儿仲涛，在课间发出狼嚎似的尖叫声，我就让他再学一遍，让大家分析“呼啸”的意思，学生大多会总结出“呼啸”是“发出高而且长的声音”的意思……
由此我感到，孩子们是很知足的，孩子们的兴趣是很容易调动起来的，只要我们在教育教学的过程中，用心做事，善抓契机，幽默无处不在，也时时可用，那么提高教育教学的效果就不再是难题。
这也算是我的幽默畅响曲，犹如一杯能解千愁的美酒，适时适当的小酌一杯，的确受益匪浅。
【关键词】 适时 教学幽默 幽默畅想
一个人烦闷的时候，给自己一个幽默的自嘲或安慰，可以使自己烦闷顿消；两个人发生矛盾的时候，一句幽默的语言可以轻松地解开那个无形的疙瘩；一群人气氛沉闷的时候，一个幽默的举动也可以生发出几许的快乐......
因此，虽然教师在教育教学过程中应该保持严肃的态度，但幽默若用到教学中的适时、适当的某个环节中，也许会产生久旱逢甘霖、浊酒一杯解千愁的奇效。
也许这种说法会有夸张之嫌，但在我的教育教学中，适时、适当地运用教学幽默，的确有着意想不到的收获！以下是我在教学中运用幽默优化课堂教学效果的例子，与大家分享。
一、拿着“枪”上课
明天就要进行期中考试，我带着孩子们复习了一半的练习册，还想把剩下的内容进行一些。可孩子们已经有些疲倦了。我突发奇想，运用一个新式复习法，不仅让学生顿消倦意，反倒比上节课还充满战斗力！何因呢？因为这节课我用“枪”在上课！
一上课，我便打开电脑大屏幕和展示台，放好练习册。我通过投影仪，在大屏幕上显示出需要诵读或我要提问的内容。学生脸上没有喜悦，只是仰着头看着大屏幕。
我故作紧张严肃状，问大家：“敌人又来了，怎么办？”孩子们如以前一样，按我惯用的方法——激将法的引导（以前我经常把学习内容比作日本鬼子，让学生来干掉鬼子），随时齐声回答道：“干掉吧！”我说：“不行，我们勇气不够，这次敌人较强大，看我的！我们一起拿枪来进行一场激烈的战斗吧！”
说着，我拿起一杆微型“机枪”——没收来的金色的玩具微型抢，指着背诵内容，指挥道：“孩子们，開始！”
“唰”的一下子，连从不抬头听讲的贾枫，也屏息凝视着大屏幕，努力地跟着大家读，眼睛随着我的“枪口”转！啊，太棒了，集体连续（回答）两个单元的问题，却没有分神的人！
看着内容还不少，我说：“更强大的敌人还在后面，我们换大型机关枪吧！”
我又拿出更粗大的冲锋式“机关枪”——也是没收的更大点的枪型玩具，枪口指着复习内容。这下真是让课堂进入了冲锋陷阵的最高潮时期，学生们更加积极、努力、大声地跟随我的“枪口”所指，消灭着一个个“敌人”！
这时，我让班上最差的学生之一—王昊上台，拿着我用过的“冲锋枪”，并让他领读，他竟然一改往日做事拖拖拉拉、上课死气沉沉、动作缓慢、态度极其懒散的作风，真像与敌作战的勇士一般，快速、有力、大声、准确地领读着每个练习题！
我突然明白，人的潜力那么大，当我们换一种方式，哪怕换一点点使学生点燃学习兴趣与激情的幽默做法，抑或是说上一两句幽默的课堂调节语，孩子们就会自我调动良好情绪，挖掘出无穷的潜力，收获无法估量的意外的惊喜，平时何不多做多为呢？
不同的教、学方法，不同的教学工具，不同的教学用语，甚至不同的动作、语言……都会调动学生的积极性，或者说可以激发起孩子们的学习兴趣，那么最易操作的就是抓住运用教学幽默的契机，设法给孩子们换换胃口，也许收获即可事半功倍。
比如，有一节课上，我就抓住了这样的机会，收到了极佳的效果……
二、小鸡啄米式的语言
上课了，同学们读课文，只听见那均匀的长音，没有一丝生气，没有感情，甚至一点抑扬顿挫的感觉都没有。
一个孩子在回答问题时，语速倒也不慢，只是有点滑稽，像小鸡啄米似的，一个调儿，均匀而铿锵有力，但没有感情，犹如一堆硬骨而毫无血肉一般，单调又可笑。
开始讲课，我什么也不说，只是仿照那位同学的说话方式，开始小鸡叨米式讲课了。
一部分平日听讲专注的孩子眼睁睁瞪着我，似乎发现了点什么，但又说不出来。有的想笑又不敢笑，似乎觉得老师有些异样了！
那些听讲不太专注的孩子，突然专注地抬头盯着我，也满脸疑惑，但又觉新奇，反倒要用心听我往下怎么讲课。当大家都新奇而又专注地看着我，认真听，像要搜寻点什么时，我一语道破天机似的说：“听到老师说话有点不同往常的味道了吗？”快嘴小冯说：“老师，你说话太快了，而且很可笑，像小鸡叨米一样，当、当、当，当当当的……”我借机仍用滑稽的小鸡啄米式语速：“大、家、觉、不、觉、得、老、师、说、话、像、打、枪，砰、砰、砰，砰、砰、砰的？”这时他们都放声大笑，都看着刚才发言语速很均匀、快速的那个孩子，说：“哈哈，老师你学XXX说话呢！”我告诉孩子们：“老师只是想让大家开开心，但一个人说话若用这种语速、语调，像小鸡啄米或崩枪子儿，一点儿感情都没有，也无抑扬顿挫之分，那与人交流可就起来可就太可笑了吧？”孩子们心领神会地点着头。我借着这种活跃的课堂气氛，又鼓励道：“现在，为了大家不打瞌睡，咱们再开心一会儿！”
然后，我把重点知识用如此幽默的语调来讲，让大家批注。
超乎想象的是，平时对批注从不在乎的人，这次都批注得很认真，很清楚，字也很漂亮！
我觉得，这只不过是用了一个思维瞬间的转换，用了一个幽默风趣的语调，就让课堂气氛百般活跃，效果超乎寻常，真是一个大收获啊！
还有许多时候，我会寻找时机，变换着不同的幽默方式，让孩子们增添兴趣，要么理解词语时让孩子们做出一个动作加以领会，比如解释“垂头丧气”时，我让孩子们做出垂头丧气的动作，他们会说出“是由于失败而非常失望、心情消沉”的意思；比如试题中解释“呼啸”的意思，正好有个同学——小孬孩儿仲涛，在课间发出狼嚎似的尖叫声，我就让他再学一遍，让大家分析“呼啸”的意思，学生大多会总结出“呼啸”是“发出高而且长的声音”的意思……
由此我感到，孩子们是很知足的，孩子们的兴趣是很容易调动起来的，只要我们在教育教学的过程中，用心做事，善抓契机，幽默无处不在，也时时可用，那么提高教育教学的效果就不再是难题。
这也算是我的幽默畅响曲，犹如一杯能解千愁的美酒，适时适当的小酌一杯，的确受益匪浅。