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探究式教学就是学生在教师的引导下，通过在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。如何在初中化学教学中开展创新教育，培养学生的探究能力，这是化学教育面向现代化的重要课题之一。本文现结合自己的教学实践，谈些粗浅的认识。
一、激发学生的学习兴趣，给学生提供探究的动力
激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一；也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。在一项关于初中学生对化学学习内容的态度与需要的调查中，我得到了一些很有意义的结果。其中初中学生最喜欢和最想学习的是：化学实验（尤其是学生自己动手的实验），常见物质的实验室制取，家庭小实验，饮料、氧气、食品中的实验等。而他们更愿意学习那些充满神奇和富于变化的学习内容以及自己可以参与其中、乐在其中、生动自主的学习活动。
二、突出实验的探究性是培养学生探究能力的最佳途径
课程标准要求通过化学课程的学习使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，在整个学习过程中达到人文精神和科学精神的整合，体现教书育人的本质。这种新的要求仅凭听、讲、看书、做作业是不可能达到的。顯然以实验为基础的化学教学，要培养学生的探究能力，必须创设条件，让学生亲自动手做实验。通过实验探究的过程，培养学生的科学品质、批判意识、创新意识，促进学生的发展，充分发挥实验的育人功能。
三、鼓励学生质疑，激发自主探究的意识
爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”，教学中教师不但要善于问，更要指导学生多问善问，自主提出问题。在探究教学中，作为教师，仅提出问题是不够的，因为这是较低层次的探究。教师还必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，要为学生营造一个宽松、开放的环境，增强学生的自信心，鼓励学生大胆去探究、去创新，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径，如实验，观察，阅读教材等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能力。这样，学生的的各种奇思妙想和独到见解才会层出不穷，才会有创造的火花。
（作者单位 青海省互助县塘川镇双树中学）
一、激发学生的学习兴趣，给学生提供探究的动力
激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一；也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。在一项关于初中学生对化学学习内容的态度与需要的调查中，我得到了一些很有意义的结果。其中初中学生最喜欢和最想学习的是：化学实验（尤其是学生自己动手的实验），常见物质的实验室制取，家庭小实验，饮料、氧气、食品中的实验等。而他们更愿意学习那些充满神奇和富于变化的学习内容以及自己可以参与其中、乐在其中、生动自主的学习活动。
二、突出实验的探究性是培养学生探究能力的最佳途径
课程标准要求通过化学课程的学习使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，在整个学习过程中达到人文精神和科学精神的整合，体现教书育人的本质。这种新的要求仅凭听、讲、看书、做作业是不可能达到的。顯然以实验为基础的化学教学，要培养学生的探究能力，必须创设条件，让学生亲自动手做实验。通过实验探究的过程，培养学生的科学品质、批判意识、创新意识，促进学生的发展，充分发挥实验的育人功能。
三、鼓励学生质疑，激发自主探究的意识
爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”，教学中教师不但要善于问，更要指导学生多问善问，自主提出问题。在探究教学中，作为教师，仅提出问题是不够的，因为这是较低层次的探究。教师还必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，要为学生营造一个宽松、开放的环境，增强学生的自信心，鼓励学生大胆去探究、去创新，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径，如实验，观察，阅读教材等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能力。这样，学生的的各种奇思妙想和独到见解才会层出不穷，才会有创造的火花。
（作者单位 青海省互助县塘川镇双树中学）