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摘 要： 由于社会的进步，世界各国的交流越来越密切，尤其是文化的交流。作为文化的传播者，我们如何把新的文化教给后代，如何让他们更好地继承和传播伟大的民族文化呢？面对这些问题，小学语文阅读教学正面临着前所未有的挑战，经过一段时间的考察和实践，作者所在学校提出了体验性阅读，丰富性阅读，拓展性阅读，积极鼓励家长和孩子一起感受文化的美妙。
关键词： 小学语文 阅读教学 体验性阅读 丰富性阅读 拓展性阅读
互联网时代，知识大爆炸，许多东西都随处可见，我们想要的东西似乎越来越容易得到，但是就是因为选择太多，才导致我们不能选出那些真正有意义的、有价值的东西。小学生还没有具备完全的辨别能力，需要他人引导，那些人就是老师和家长。作为孩子们的引导者，我们要清楚地知道哪些东西是他们必须知道的，应该以什么方式让他们更好地接受。家长要配合老师的工作，平时在家里应该联系生活实践，让孩子们更好地把生活和读书结合起来。
《小学语文新课程标准》中指出，小学语文阅读教学应该朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价的综合能力的这个整体目标而努力[1]。“新课标”出台之后，我校就积极实践，经过几年的摸索和改革，我们总结了一些经验和策略：
一、目前小学阅读中存在的一些问题
阅读内容不新颖，课本上的东西跟不上时代的步伐；课堂上，师生之间的交流不够透彻，往往都是老师提问一个问题，点名同学回答，而且答案一般都比较固定，老师总是把学生引导到跟自己心中的标准答案一样才满意，但是往往这样易扼杀学生的想象力和积极性。学生回到家里之后，父母一般都会监督孩子们做作业，总是让他们做完老师布置的作业之后，才让他们做其他事情。在做作业的期间，家长们一般都是把孩子的作业和所谓的答案对照，要是和答案差别比较多，家长总会觉得孩子的答案是错的，很少会考虑为什么孩子会写出这种答案，很少问孩子们在写这个答案的时候的想法。其实若家长平时多花点时间多关注他们的想法，他们成功的可能性会更大。
二、建议与策略
1.体验性阅读。每周我们会拿出一些时间，组织孩子们了解当地的特色、家乡的文化，让他们对自己生活的这片土地知根知底。因为都熟悉，所以积极性更高，他们会畅所欲言。关于他们的回答，我们要进行深刻的思考，若发现错误，就选择一种让他们愿意接受的方法告诉他们。像这种活动，要坚持下去，同时在安全方面要加大力度。活动方式可以多种多样，比如老师可以在平时上课时介绍一些比较好的文化，补充和完善书本内容，从而开拓学生的思维，使他们充分体会祖国语言文字的魅力。
2.丰富性阅读。在小学语文阅读教学中，教师应该善于抓住那些拓展空间，改进上课方式，比如偶尔可以换换角色，让学生体会当老师的感觉；可以情景再现，尊重并鼓励他们讲出自己的感受，让他们勇敢大声地说出想法。也可以让他们讲讲自己平时读的课外书，这样做是为了让学生互相了解，了解更多的知识，毕竟有些东西只有同龄人才懂，由他们讲出来会更加愿意接受。老师能了解到学生的课外生活，能更好地与家长交流，而且能及时了解他们的想法。老师平时还能跟他们讲讲适合这个年龄段的最新动向，让他们与时俱进[2]。
3.拓展性阅读。《新课标》中指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读不仅要培养学生的听、说、读、写能力，更重要的是要引导学生有创意、多角度地阅读。老师应该更注重省略号后面的东西，应该让学生在理解了这篇文章之后，说出自己对省略号后面的理解，多让学生和作者交流，培养学生站在他人角度看问题的能力，培养学生的思维拓展能力。每节课拿出三分钟安排两三个学生上去讲一段话，可以是一个故事，也可以是发生在自己身上的事情，内容不限，这样在某种程度上不仅可以培养学生说的能力，还可以鼓励学生在公共场合讲话[3]。
4.共同参与。家长都希望自己的孩子优秀，不得不承认中国家长花了很多时间和精力在孩子们上。当今时代竞争激烈，家长要花更多的时间在自己的事业上，因而会忽略孩子们内心真正想要的东西，其实小孩子要的很简单，不一定要很多玩具，不一定要很多好吃的食物，但是一定要有家长的陪伴和关心。我校之所以提出共同参与这个方法，是因为我们想让家长了解自己孩子的成长、自己孩子内心真正的想法。我们会定期安排一个任务由学生和家长共同完成，当然，在这之前我们会和家长协商好。让学生度过一个快乐而有意义的学习时间，尽量让他们在快乐轻松的环境下学到更多的知识[4]。
小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合能力的一种重要的途径，老师的宗旨是培养学生的语言阅读能力和促进学生全面发展。现在更多的提倡人文教学，不仅要传播知识，还要关心学生的身心健康，我们要认真负责，把文化和关怀传达下去。
参考文献：
[1]黄建英.论小学语文探究阅读教学模式.教育论坛，2009（4）.
[2]王羽.小学语文阅读教学模式探微.长春教育学院学报，2012（6）.
[3]李艳.浅谈小学语文阅读教学的改革.学科教育研究，2010（11）.
[4]金春红.小学语文阅读模式优化策略.现代阅读，2011（5）.
关键词： 小学语文 阅读教学 体验性阅读 丰富性阅读 拓展性阅读
互联网时代，知识大爆炸，许多东西都随处可见，我们想要的东西似乎越来越容易得到，但是就是因为选择太多，才导致我们不能选出那些真正有意义的、有价值的东西。小学生还没有具备完全的辨别能力，需要他人引导，那些人就是老师和家长。作为孩子们的引导者，我们要清楚地知道哪些东西是他们必须知道的，应该以什么方式让他们更好地接受。家长要配合老师的工作，平时在家里应该联系生活实践，让孩子们更好地把生活和读书结合起来。
《小学语文新课程标准》中指出，小学语文阅读教学应该朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价的综合能力的这个整体目标而努力[1]。“新课标”出台之后，我校就积极实践，经过几年的摸索和改革，我们总结了一些经验和策略：
一、目前小学阅读中存在的一些问题
阅读内容不新颖，课本上的东西跟不上时代的步伐；课堂上，师生之间的交流不够透彻，往往都是老师提问一个问题，点名同学回答，而且答案一般都比较固定，老师总是把学生引导到跟自己心中的标准答案一样才满意，但是往往这样易扼杀学生的想象力和积极性。学生回到家里之后，父母一般都会监督孩子们做作业，总是让他们做完老师布置的作业之后，才让他们做其他事情。在做作业的期间，家长们一般都是把孩子的作业和所谓的答案对照，要是和答案差别比较多，家长总会觉得孩子的答案是错的，很少会考虑为什么孩子会写出这种答案，很少问孩子们在写这个答案的时候的想法。其实若家长平时多花点时间多关注他们的想法，他们成功的可能性会更大。
二、建议与策略
1.体验性阅读。每周我们会拿出一些时间，组织孩子们了解当地的特色、家乡的文化，让他们对自己生活的这片土地知根知底。因为都熟悉，所以积极性更高，他们会畅所欲言。关于他们的回答，我们要进行深刻的思考，若发现错误，就选择一种让他们愿意接受的方法告诉他们。像这种活动，要坚持下去，同时在安全方面要加大力度。活动方式可以多种多样，比如老师可以在平时上课时介绍一些比较好的文化，补充和完善书本内容，从而开拓学生的思维，使他们充分体会祖国语言文字的魅力。
2.丰富性阅读。在小学语文阅读教学中，教师应该善于抓住那些拓展空间，改进上课方式，比如偶尔可以换换角色，让学生体会当老师的感觉；可以情景再现，尊重并鼓励他们讲出自己的感受，让他们勇敢大声地说出想法。也可以让他们讲讲自己平时读的课外书，这样做是为了让学生互相了解，了解更多的知识，毕竟有些东西只有同龄人才懂，由他们讲出来会更加愿意接受。老师能了解到学生的课外生活，能更好地与家长交流，而且能及时了解他们的想法。老师平时还能跟他们讲讲适合这个年龄段的最新动向，让他们与时俱进[2]。
3.拓展性阅读。《新课标》中指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读不仅要培养学生的听、说、读、写能力，更重要的是要引导学生有创意、多角度地阅读。老师应该更注重省略号后面的东西，应该让学生在理解了这篇文章之后，说出自己对省略号后面的理解，多让学生和作者交流，培养学生站在他人角度看问题的能力，培养学生的思维拓展能力。每节课拿出三分钟安排两三个学生上去讲一段话，可以是一个故事，也可以是发生在自己身上的事情，内容不限，这样在某种程度上不仅可以培养学生说的能力，还可以鼓励学生在公共场合讲话[3]。
4.共同参与。家长都希望自己的孩子优秀，不得不承认中国家长花了很多时间和精力在孩子们上。当今时代竞争激烈，家长要花更多的时间在自己的事业上，因而会忽略孩子们内心真正想要的东西，其实小孩子要的很简单，不一定要很多玩具，不一定要很多好吃的食物，但是一定要有家长的陪伴和关心。我校之所以提出共同参与这个方法，是因为我们想让家长了解自己孩子的成长、自己孩子内心真正的想法。我们会定期安排一个任务由学生和家长共同完成，当然，在这之前我们会和家长协商好。让学生度过一个快乐而有意义的学习时间，尽量让他们在快乐轻松的环境下学到更多的知识[4]。
小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合能力的一种重要的途径，老师的宗旨是培养学生的语言阅读能力和促进学生全面发展。现在更多的提倡人文教学，不仅要传播知识，还要关心学生的身心健康，我们要认真负责，把文化和关怀传达下去。
参考文献：
[1]黄建英.论小学语文探究阅读教学模式.教育论坛，2009（4）.
[2]王羽.小学语文阅读教学模式探微.长春教育学院学报，2012（6）.
[3]李艳.浅谈小学语文阅读教学的改革.学科教育研究，2010（11）.
[4]金春红.小学语文阅读模式优化策略.现代阅读，2011（5）.