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已经在职校学习生活了一年多的学生，学习了一些电工电子的专业基础课程，多少也掌握点电工电子原理，现阶段专业方面的学习应该在如何提升学生的专业质量上面下功夫。笔者近几年来一直处于教育教学第一线，从事专业实践课的教学。面对专业理论水平参差不齐的学生现状，作为一名实践课程老师，要努力提高学生对PLC的学习兴趣，为学生将来专业深造、成为优秀人才奠定良好的基础。笔者在从事PLC实训教学的过程中，有一些心得和感悟跟大家一起分享。
一、立足基本，整体把握
对于职校刚刚升入高二的学生来说，根本就不知道PLC是什么东西。他们刚刚接触到PLC的一些概念时也是一头雾水，就连PLC的定义是什么意思也不是很清楚。笔者在刚开始接触这些学生后也束手无策，感到力不从心。随着PLC课程的深入推进和开展，笔者逐渐摸索出一些行之有效的做法。
（1）课堂上实例讲解。老师在上课时根据课堂教育教学内容设计出切实可行的实践环节，引导学生通过自己动手的方式，完成相关的课程任务。当然，教师在课堂上讲解时，应该注意结合日常生活中能够让学生很容易联想到的例子。比如笔者在讲授关于定时器方面的内容时，就是紧紧抓住其基本功能和闹钟很相似这一特点，告诉学生一些分类和对应的区别。学生通过很直观的认识和联想，非常迅速地记住相关概念及其特点，并且在运用时也能灵活自如、游刃有余。因此，教师在课堂上发挥主观能动性，积极思考，认真探索，肯定会给教育教学工作带来意想不到的收获。
（2）学生们在实训操作时分组练习并作评价。教师把学生分为若干组，每组学生进行自由练习并让学生进行组内自我评价。当然，课堂上也还要形成组与组之间的相互评价，称为组间互评环节。笔者是怎么做的呢？先让每个小组选出一位评判员，根据比较公平、公正的原则，进行组间比赛，评选出实践操作最好、最快的那一组，同时评选出每组的优秀组员。在上述整个比赛过程，学生根据要求自主评判。经过小组组内、小组与小组之间练习比赛，最后由同学完成实践操作小结，力争做到每位参与的学生都有收获。与此同时，教师只需充当监督员的角色并进行现场点评。笔者认为，在课堂中引入竞争机制能够促进学生之间相互取长补短，共同进步，从而形成教育教学的良性循环。这不正是作为教育者所希望看到的吗？所以说，学生分组实训操作不仅有益于技能水平的提升，而且开展评价过程还能够促进学生更好地完成相关任务，从而掌握相应的知识点。
二、注重实践，巩固创新
一些职业学校的学生，遇到考试时，一般会采用做练习题的方法来复习迎考，以便达到考试通过率高的目的。事实上，学生自己在重复做题的过程中，只能机械式模仿，很容易一下子就陷入到题山书海的误区里而不能自拔。若下次测试或练习的时候，稍稍变换一下题型就又不知所措了。笔者建议必须建立实践考核机制，使学生迅速摆脱机械式的模仿，转为培养学生解决实际问题的能力，鼓励学生提升创新思维意识，增强学生自主研发的信心和勇气，同时为学生搭建施展才华的舞台。只有通过这种方式才能使学生学有所得，学有所用，学有所长。所以说，教师在授课时也应该注重教学方法改变，学生纯粹模仿，既不利于学习和知识应用，也给后续的课程带来麻烦。笔者建议，使用任务驱动法或项目教学法来组织教育教学过程。任务驱动法中，教师能为学生完成某项操作任务创设任务情境，围绕任务引导学生探索学习，学生由被动化主动。在课堂上，教师要善于引导学生，通过创设情境来促进学生更好地理解。当然，笔者也赞同和学生一起讨论，形成类似头脑风暴的形式，有的时候会收到意想不到的效果。项目教学法教学中，可以开发某一工程创设真实的“项目”情境，合理分组，建立完善的评价机制。笔者曾以“十字路口交通灯”为一项目，指导学生完成各个分项目，取得良好的效果。按这种方式来引导学生进行实践，可以使学生充分体验在做中学，在学中做的理念，达到理实一体化的要求。
总之，PLC技术是一项引发工业控制领域创新革命的技术。电工电子老师面对着兴趣和爱好各不相同的学生群体，要从介绍PLC的技术指标以及PLC在自动控制领域中的地位和作用等方面入手，开阔学生的视野，引导学生投入到PLC学习中来，为成为合格的应用型人才打好坚实的基础。
一、立足基本，整体把握
对于职校刚刚升入高二的学生来说，根本就不知道PLC是什么东西。他们刚刚接触到PLC的一些概念时也是一头雾水，就连PLC的定义是什么意思也不是很清楚。笔者在刚开始接触这些学生后也束手无策，感到力不从心。随着PLC课程的深入推进和开展，笔者逐渐摸索出一些行之有效的做法。
（1）课堂上实例讲解。老师在上课时根据课堂教育教学内容设计出切实可行的实践环节，引导学生通过自己动手的方式，完成相关的课程任务。当然，教师在课堂上讲解时，应该注意结合日常生活中能够让学生很容易联想到的例子。比如笔者在讲授关于定时器方面的内容时，就是紧紧抓住其基本功能和闹钟很相似这一特点，告诉学生一些分类和对应的区别。学生通过很直观的认识和联想，非常迅速地记住相关概念及其特点，并且在运用时也能灵活自如、游刃有余。因此，教师在课堂上发挥主观能动性，积极思考，认真探索，肯定会给教育教学工作带来意想不到的收获。
（2）学生们在实训操作时分组练习并作评价。教师把学生分为若干组，每组学生进行自由练习并让学生进行组内自我评价。当然，课堂上也还要形成组与组之间的相互评价，称为组间互评环节。笔者是怎么做的呢？先让每个小组选出一位评判员，根据比较公平、公正的原则，进行组间比赛，评选出实践操作最好、最快的那一组，同时评选出每组的优秀组员。在上述整个比赛过程，学生根据要求自主评判。经过小组组内、小组与小组之间练习比赛，最后由同学完成实践操作小结，力争做到每位参与的学生都有收获。与此同时，教师只需充当监督员的角色并进行现场点评。笔者认为，在课堂中引入竞争机制能够促进学生之间相互取长补短，共同进步，从而形成教育教学的良性循环。这不正是作为教育者所希望看到的吗？所以说，学生分组实训操作不仅有益于技能水平的提升，而且开展评价过程还能够促进学生更好地完成相关任务，从而掌握相应的知识点。
二、注重实践，巩固创新
一些职业学校的学生，遇到考试时，一般会采用做练习题的方法来复习迎考，以便达到考试通过率高的目的。事实上，学生自己在重复做题的过程中，只能机械式模仿，很容易一下子就陷入到题山书海的误区里而不能自拔。若下次测试或练习的时候，稍稍变换一下题型就又不知所措了。笔者建议必须建立实践考核机制，使学生迅速摆脱机械式的模仿，转为培养学生解决实际问题的能力，鼓励学生提升创新思维意识，增强学生自主研发的信心和勇气，同时为学生搭建施展才华的舞台。只有通过这种方式才能使学生学有所得，学有所用，学有所长。所以说，教师在授课时也应该注重教学方法改变，学生纯粹模仿，既不利于学习和知识应用，也给后续的课程带来麻烦。笔者建议，使用任务驱动法或项目教学法来组织教育教学过程。任务驱动法中，教师能为学生完成某项操作任务创设任务情境，围绕任务引导学生探索学习，学生由被动化主动。在课堂上，教师要善于引导学生，通过创设情境来促进学生更好地理解。当然，笔者也赞同和学生一起讨论，形成类似头脑风暴的形式，有的时候会收到意想不到的效果。项目教学法教学中，可以开发某一工程创设真实的“项目”情境，合理分组，建立完善的评价机制。笔者曾以“十字路口交通灯”为一项目，指导学生完成各个分项目，取得良好的效果。按这种方式来引导学生进行实践，可以使学生充分体验在做中学，在学中做的理念，达到理实一体化的要求。
总之，PLC技术是一项引发工业控制领域创新革命的技术。电工电子老师面对着兴趣和爱好各不相同的学生群体，要从介绍PLC的技术指标以及PLC在自动控制领域中的地位和作用等方面入手，开阔学生的视野，引导学生投入到PLC学习中来，为成为合格的应用型人才打好坚实的基础。