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摘 要：项目教学法在中等职业的专业课中应用的比较广泛，但是在语文这门基础课中的应用较少。本文结合中职语文教学的现状，将项目教学法探索性实施在《像山那样思考》这篇课文中，进行尝试和反思，提高学生的学习兴趣与能力，以此对中职语文教学起到借鉴的作用。
关键词：项目教学；中职语文；像山那样思考
项目教学法雏形起源于欧洲的劳动教育思想，经过多年发展逐渐趋于完善，已经成为一种重要的理论思潮。目前，在国内项目教学法已广泛运用于中职工科的专业课教学中，而文化课教学却鲜有涉及。在“职业教育就是就业教育”的大背景下，中职语文教学呼唤从“基础化”向“专业化”转变，为搭建中职语文与专业课的桥梁，笔者在中职语文教学中进行了项目教学法的尝试。在此，提出几点肤浅的看法和大家交流、探讨。
一、项目教学法的内涵
项目教学法是一种教和学的模式，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。该教学过程中，把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个有实际应用价值的教学项目，让学生以小组合作的方式完成。其目的是让学生在涉及技术、社会和环境等因素的真实工作环境中，过程完整地解决一个实际问题，培养学生解决综合实践问题的能力。
二、项目教学法与传统教学法的比较
项目教学法则注重培养学生运用已有知识和技能的能力，突出学生的实践动手能力。与传统的教学法相比，项目教学法主要改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“項目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在项目教学的整个过程中，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。
三、中职语文实行项目教学的可行性分析
（1）中职学生语文应用能力的缺失要求改革中职语文教学方法。据调查，目前中职学生语文应用能力严重缺失，具体表现为说话辞不达意、听话分不清主次、文章写得空洞无物等，已经直接影响到了他们的就业，并将制约其长远发展。项目教学法的实践性强，有利于培养学生的综合素质和职业能力，正好可以帮到这个忙。
（2）中职语文教学的项目可结合专业设。中职语文教材中除了专题文本教学内容外，还有口语表达练、应用写作、艺术欣赏等教学模块，能够有效锻炼学生的口语表达能力、文字应用能力、现成应变能力、团队合作能力等多种综合能力，最终也可以形成具体的、有实用价值的作品，为项目教学的实施提供了可能。
四、项目教学法的实践——以《像山那样思考》为例
《像山那样思考》是“近代环保之父”——奥尔多。利奥波德对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟的一篇散文。由于作品叙事采用 “随笔”的形式，也由于文学语言特有的情绪性和模糊性，整部作品的内容异常真实和丰富。如果采用传统的教学法，学生学会这篇课文比较困难。为此，笔者设计了让学生自编自导自演课本剧的教学项目。
本项目分为项目准备、项目实施、项目评价三个阶段，拟用两个课时完成（其中大部分学习任务，由学生在课外完成）。
（1）项目实施前的准备。布置学生课外阅读小说、观看电影，如影片《阿凡达》展示了未来世界，由于地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故事，积极搜集与本课相关的资料，重点把握生命内涵和生态意义。此外，在项目开始前，教师在上次课时先说明项目要求、评价标准以及分值构成，并给每一个学生下发项目评价表（如下图），以确保教学效果。
《像山那样思考》项目教学评分表
姓名： 小组： 总分：
[评价标准&自评&互评&师评&平均分&编剧合情合理、有新意（30分）&&&&&剧情自然流畅、角色形神兼备、演员配合默契（30分）&&&&&化妆、背景音乐、道具符合剧情（10分）&&&&&组员积极参与、团结协作好（10分）&&&&&声音洪亮、、表达流畅、字正腔圆（20分）&&&&&]
（2） 项目理论学习。将《像山那样思考》这篇课文深入分析分析，引导学生总结出面对日益恶化的生存环境，越来越严重的能源危机，从生态的角度，思考人与自然关系的思想。
（3）下发项目，分组讨论。项目：《像山那样思考》三幕剧。将学生按6-8人一组分组，选出小组负责人。将项目分为“倾听狼嗥，感受生命的力量；认识错误，尊重存在的权利；深沉反思，启示自然的秩序”三个子项目，抽签决定各组的任务。小组负责人组织本组成员讨论，拟定子项目的实施方案。并将讨论结果制成PPT。
（4）小组展示项目实施方案，师生点评。每小组派一名代表上台演示整个方案的内容，并说明其设计意图及任务实施的可行性。之后其他师生提问，汇报人答辩。最后老师点评，提出改进意见。
（5）项目实施。各小组将修改后的方案落实到人，分工协作，自主完成。最后各小组提交相关剧本、视频。
（6） 项目成果展示、评价。每小组选派代表上台展示小组成果，并叙述项目实施中遇到的问题和解决的办法。最后，通过自评、互评、师评，选出优胜小组和个人。老师在这一过程中要做出恰当的总结和点评。此时，学生看到的是不同小组、不同内容、不同风格的创作过程和创造成果，体验到了探索、发现、创新的喜悦及成功后的自豪感，激发了学生的学习兴趣，增强学生的自信心和团队荣誉感。
五、关于项目教学法的几点思考
（1）实行项目教学法，对教师的要求更高。在项目教学中，教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师需扮演多重角色，要付出更多的心血。
（2）要合理设计教学项目。“做中学” 是项目教学法的最大特点，因此项目设计最重要的原则就是可实践性。所以，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上、由易到难、逐步完善的原则进行。
（3） 要注重总结与评价。在项目教学实施过程中，由于学生个体的差异，在参与度、学习努力度以及学习效果等方面都会不一样。因此，总结评价时，要坚持“重视过程，突出体验，鼓励创新”的原则，评价方式、评价指标应多元化，尤其是对那些与众不同的思考、解决问题的独特方式，要给予肯定和奖励。
参考文献：
[1]许高炎.中职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛，2008.5（下）.
关键词：项目教学；中职语文；像山那样思考
项目教学法雏形起源于欧洲的劳动教育思想，经过多年发展逐渐趋于完善，已经成为一种重要的理论思潮。目前，在国内项目教学法已广泛运用于中职工科的专业课教学中，而文化课教学却鲜有涉及。在“职业教育就是就业教育”的大背景下，中职语文教学呼唤从“基础化”向“专业化”转变，为搭建中职语文与专业课的桥梁，笔者在中职语文教学中进行了项目教学法的尝试。在此，提出几点肤浅的看法和大家交流、探讨。
一、项目教学法的内涵
项目教学法是一种教和学的模式，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。该教学过程中，把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个有实际应用价值的教学项目，让学生以小组合作的方式完成。其目的是让学生在涉及技术、社会和环境等因素的真实工作环境中，过程完整地解决一个实际问题，培养学生解决综合实践问题的能力。
二、项目教学法与传统教学法的比较
项目教学法则注重培养学生运用已有知识和技能的能力，突出学生的实践动手能力。与传统的教学法相比，项目教学法主要改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“項目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在项目教学的整个过程中，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。
三、中职语文实行项目教学的可行性分析
（1）中职学生语文应用能力的缺失要求改革中职语文教学方法。据调查，目前中职学生语文应用能力严重缺失，具体表现为说话辞不达意、听话分不清主次、文章写得空洞无物等，已经直接影响到了他们的就业，并将制约其长远发展。项目教学法的实践性强，有利于培养学生的综合素质和职业能力，正好可以帮到这个忙。
（2）中职语文教学的项目可结合专业设。中职语文教材中除了专题文本教学内容外，还有口语表达练、应用写作、艺术欣赏等教学模块，能够有效锻炼学生的口语表达能力、文字应用能力、现成应变能力、团队合作能力等多种综合能力，最终也可以形成具体的、有实用价值的作品，为项目教学的实施提供了可能。
四、项目教学法的实践——以《像山那样思考》为例
《像山那样思考》是“近代环保之父”——奥尔多。利奥波德对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟的一篇散文。由于作品叙事采用 “随笔”的形式，也由于文学语言特有的情绪性和模糊性，整部作品的内容异常真实和丰富。如果采用传统的教学法，学生学会这篇课文比较困难。为此，笔者设计了让学生自编自导自演课本剧的教学项目。
本项目分为项目准备、项目实施、项目评价三个阶段，拟用两个课时完成（其中大部分学习任务，由学生在课外完成）。
（1）项目实施前的准备。布置学生课外阅读小说、观看电影，如影片《阿凡达》展示了未来世界，由于地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故事，积极搜集与本课相关的资料，重点把握生命内涵和生态意义。此外，在项目开始前，教师在上次课时先说明项目要求、评价标准以及分值构成，并给每一个学生下发项目评价表（如下图），以确保教学效果。
《像山那样思考》项目教学评分表
姓名： 小组： 总分：
[评价标准&自评&互评&师评&平均分&编剧合情合理、有新意（30分）&&&&&剧情自然流畅、角色形神兼备、演员配合默契（30分）&&&&&化妆、背景音乐、道具符合剧情（10分）&&&&&组员积极参与、团结协作好（10分）&&&&&声音洪亮、、表达流畅、字正腔圆（20分）&&&&&]
（2） 项目理论学习。将《像山那样思考》这篇课文深入分析分析，引导学生总结出面对日益恶化的生存环境，越来越严重的能源危机，从生态的角度，思考人与自然关系的思想。
（3）下发项目，分组讨论。项目：《像山那样思考》三幕剧。将学生按6-8人一组分组，选出小组负责人。将项目分为“倾听狼嗥，感受生命的力量；认识错误，尊重存在的权利；深沉反思，启示自然的秩序”三个子项目，抽签决定各组的任务。小组负责人组织本组成员讨论，拟定子项目的实施方案。并将讨论结果制成PPT。
（4）小组展示项目实施方案，师生点评。每小组派一名代表上台演示整个方案的内容，并说明其设计意图及任务实施的可行性。之后其他师生提问，汇报人答辩。最后老师点评，提出改进意见。
（5）项目实施。各小组将修改后的方案落实到人，分工协作，自主完成。最后各小组提交相关剧本、视频。
（6） 项目成果展示、评价。每小组选派代表上台展示小组成果，并叙述项目实施中遇到的问题和解决的办法。最后，通过自评、互评、师评，选出优胜小组和个人。老师在这一过程中要做出恰当的总结和点评。此时，学生看到的是不同小组、不同内容、不同风格的创作过程和创造成果，体验到了探索、发现、创新的喜悦及成功后的自豪感，激发了学生的学习兴趣，增强学生的自信心和团队荣誉感。
五、关于项目教学法的几点思考
（1）实行项目教学法，对教师的要求更高。在项目教学中，教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师需扮演多重角色，要付出更多的心血。
（2）要合理设计教学项目。“做中学” 是项目教学法的最大特点，因此项目设计最重要的原则就是可实践性。所以，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上、由易到难、逐步完善的原则进行。
（3） 要注重总结与评价。在项目教学实施过程中，由于学生个体的差异，在参与度、学习努力度以及学习效果等方面都会不一样。因此，总结评价时，要坚持“重视过程，突出体验，鼓励创新”的原则，评价方式、评价指标应多元化，尤其是对那些与众不同的思考、解决问题的独特方式，要给予肯定和奖励。
参考文献：
[1]许高炎.中职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛，2008.5（下）.