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【摘 要】鲁迅是我国著名的思想家、文学家，还是我国五四时期著名的民主斗士。由于鲁迅的作品极具思想性，文学性，不断地被收录到各版本语文教材中。然而，由于种种原因，学生们对鲁迅的作品并没有太大的兴趣，针对这一现象，本文围绕初中生鲁迅作品阅读兴趣培养这一问题展开相应的研究。
【关键词】初中语文 鲁迅 阅读兴趣 培养
一、问题研究的背景与起源
鲁迅在我国文学界，思想界的地位是毋庸置疑的，他的作品拥有很强的思想性以及高度的文学性。同时，他的作品受到各方面的高度关注，不少作品都被编录到了初中语文课本中。这一举措的初衷是想让学生们更深刻地了解鲁迅先生，然而近些年来，由于受到各种文化的冲击，有人甚至开始提倡将鲁迅的作品从初中语文教材中剔除。我们不能仅仅将问题推到鲁迅作品的头上，需要进行深入的探究。
二、初中阶段阅读鲁迅作品的意义
1.能使学生具备清晰的头脑
以鲁迅先生的《拿来主义》为例，这是鲁迅先生提倡批判继承和借鉴文化遗产以及外来文化的文章。文章首先揭露了“送去主义”的媚外行径，接着提出“拿来主义”，然后，将“送去主义”和“拿来主义”进行比较，并强调“拿来主义”的关键所在。最后，批判了对待文化遗产的错误思想，进而最终得出结论。可以说，这篇文章以小见大，思路清晰，层层递进，说理透彻，写作笔法劲道熟练，值得当代初中生揣摩学习。
2.培养学生的人文素养
以《藤野先生》为例，这篇文章是鲁迅为纪念自己的老师藤野先生而作的。文章的主要内容是围绕“我”和藤野先生的事情来展开的。文章中时不时地流露出，鲁迅对藤野先生的敬佩之情。与此同时，我们也可以看出鲁迅先生是具备高度忧国忧民意识以及民族责任感的人。从他们身上，当代初中生可以提高相应的道德素养、人文素养。
三、如何培养同学们对鲁迅作品的兴趣
1.走近鲁迅，认识到鲁迅不仅仅是一个民主斗士，还是一个儿子、父亲，甚至在其童年时期还是一个顽童。
以《从百草堂到三味书屋》为例，这篇文章是受到很多初中生喜欢的作品，正是因为这篇作品中的鲁迅与初中生有着相同之处。这篇文章中的鲁迅会像一个顽童一样逗弄虫子；会和普通孩子一样对鬼故事存有疑虑；会在下雪天拍雪人、捕鸟。这篇文章中的鲁迅去掉了外界强加的外壳，真实地将童年的记忆展露。从多个方面了解鲁迅，才能够实现对鲁迅先生有多视角的定位。在这样的前提下，才能够对鲁迅先生的作品产生兴趣。
以《纪念刘和珍君》为例，这篇文章是鲁迅用来悼念在1926年“八一三惨案”中遇害的刘和珍的。这篇文章中的鲁迅充满了对刘和珍牺牲的哀叹惋惜之情，“始终微笑着的和蔼的刘和珍君确是死掉了”这句话中，充分表现了一个长者对一个年轻人的哀痛和叹惋。
鲁迅的形象并不是一成不变的，他也会随着位置的变化，产生不同的形象。因此，初中生想要了解鲁迅就应该从最基本的背景抓起。全面地了解鲁迅的为人处世是读懂鲁迅作品的关键所在。
2.了解时代背景，走近鲁迅生活的时代
想要培养学生对于鲁迅先生的作品的兴趣，就必然要让学生深刻地了解鲁迅先生生活的背景，走近那个时代，站在那个时代的视角来看鲁迅先生的作品，再通过鲁迅先生的作品来看那个时代，从而实现两者的双向互动。大的时代背景往往是一个作家创作的最主要的影响因素，所以，培养初中生阅读鲁迅作品的兴趣，必然要让他们了解鲁迅生活的背景。
3.由浅及深，循序渐进
因为鲁迅先生的作品涉及的方面广，作品又多，因此为了培养初中生的兴趣，可以先给学生推荐一些简单易懂的作品，例如《朝花夕拾》之类的。进而再让学生接触一些思想性较高的作品。
四、总结
鲁迅先生是我国思想界、文学界的一面不朽的旗帜。当代初中生需要从鲁迅先生身上学习到更多更有用的东西。鲁迅先生的思想作品并不过时，反而在不同的时期，能够得到不一样的理解。正如，一千个观众就有一千个哈姆雷特一样，每个人心目中的鲁迅先生也是千差万别的。但无论怎样，鲁迅先生的作品始终需要我们一代代的揣摩，一代代的研读。所以，培养当代初中生阅读鲁迅先生作品兴趣的任务是艰巨而重要的。
参考文献：
[1]赵俊.初中鲁迅作品专题教学设想[D].华中师范大学，2011.
[2]吕娟娟.新世纪中学语文课本中鲁迅作品调整现象研究[D].辽宁大学，2013.
[3]钟晓红.鲁迅“立人”思想与中学鲁迅作品接受研究[D].陕西师范大学，2012.
作者简介：邝玉莲，江西省上犹县第二中学，邮编：331200
【关键词】初中语文 鲁迅 阅读兴趣 培养
一、问题研究的背景与起源
鲁迅在我国文学界，思想界的地位是毋庸置疑的，他的作品拥有很强的思想性以及高度的文学性。同时，他的作品受到各方面的高度关注，不少作品都被编录到了初中语文课本中。这一举措的初衷是想让学生们更深刻地了解鲁迅先生，然而近些年来，由于受到各种文化的冲击，有人甚至开始提倡将鲁迅的作品从初中语文教材中剔除。我们不能仅仅将问题推到鲁迅作品的头上，需要进行深入的探究。
二、初中阶段阅读鲁迅作品的意义
1.能使学生具备清晰的头脑
以鲁迅先生的《拿来主义》为例，这是鲁迅先生提倡批判继承和借鉴文化遗产以及外来文化的文章。文章首先揭露了“送去主义”的媚外行径，接着提出“拿来主义”，然后，将“送去主义”和“拿来主义”进行比较，并强调“拿来主义”的关键所在。最后，批判了对待文化遗产的错误思想，进而最终得出结论。可以说，这篇文章以小见大，思路清晰，层层递进，说理透彻，写作笔法劲道熟练，值得当代初中生揣摩学习。
2.培养学生的人文素养
以《藤野先生》为例，这篇文章是鲁迅为纪念自己的老师藤野先生而作的。文章的主要内容是围绕“我”和藤野先生的事情来展开的。文章中时不时地流露出，鲁迅对藤野先生的敬佩之情。与此同时，我们也可以看出鲁迅先生是具备高度忧国忧民意识以及民族责任感的人。从他们身上，当代初中生可以提高相应的道德素养、人文素养。
三、如何培养同学们对鲁迅作品的兴趣
1.走近鲁迅，认识到鲁迅不仅仅是一个民主斗士，还是一个儿子、父亲，甚至在其童年时期还是一个顽童。
以《从百草堂到三味书屋》为例，这篇文章是受到很多初中生喜欢的作品，正是因为这篇作品中的鲁迅与初中生有着相同之处。这篇文章中的鲁迅会像一个顽童一样逗弄虫子；会和普通孩子一样对鬼故事存有疑虑；会在下雪天拍雪人、捕鸟。这篇文章中的鲁迅去掉了外界强加的外壳，真实地将童年的记忆展露。从多个方面了解鲁迅，才能够实现对鲁迅先生有多视角的定位。在这样的前提下，才能够对鲁迅先生的作品产生兴趣。
以《纪念刘和珍君》为例，这篇文章是鲁迅用来悼念在1926年“八一三惨案”中遇害的刘和珍的。这篇文章中的鲁迅充满了对刘和珍牺牲的哀叹惋惜之情，“始终微笑着的和蔼的刘和珍君确是死掉了”这句话中，充分表现了一个长者对一个年轻人的哀痛和叹惋。
鲁迅的形象并不是一成不变的，他也会随着位置的变化，产生不同的形象。因此，初中生想要了解鲁迅就应该从最基本的背景抓起。全面地了解鲁迅的为人处世是读懂鲁迅作品的关键所在。
2.了解时代背景，走近鲁迅生活的时代
想要培养学生对于鲁迅先生的作品的兴趣，就必然要让学生深刻地了解鲁迅先生生活的背景，走近那个时代，站在那个时代的视角来看鲁迅先生的作品，再通过鲁迅先生的作品来看那个时代，从而实现两者的双向互动。大的时代背景往往是一个作家创作的最主要的影响因素，所以，培养初中生阅读鲁迅作品的兴趣，必然要让他们了解鲁迅生活的背景。
3.由浅及深，循序渐进
因为鲁迅先生的作品涉及的方面广，作品又多，因此为了培养初中生的兴趣，可以先给学生推荐一些简单易懂的作品，例如《朝花夕拾》之类的。进而再让学生接触一些思想性较高的作品。
四、总结
鲁迅先生是我国思想界、文学界的一面不朽的旗帜。当代初中生需要从鲁迅先生身上学习到更多更有用的东西。鲁迅先生的思想作品并不过时，反而在不同的时期，能够得到不一样的理解。正如，一千个观众就有一千个哈姆雷特一样，每个人心目中的鲁迅先生也是千差万别的。但无论怎样，鲁迅先生的作品始终需要我们一代代的揣摩，一代代的研读。所以，培养当代初中生阅读鲁迅先生作品兴趣的任务是艰巨而重要的。
参考文献：
[1]赵俊.初中鲁迅作品专题教学设想[D].华中师范大学，2011.
[2]吕娟娟.新世纪中学语文课本中鲁迅作品调整现象研究[D].辽宁大学，2013.
[3]钟晓红.鲁迅“立人”思想与中学鲁迅作品接受研究[D].陕西师范大学，2012.
作者简介：邝玉莲，江西省上犹县第二中学，邮编：331200