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学生对课堂已授知识的学习应该通过课下做作业，已达到对知识的理解和巩固。而作业作为教学过程的一个环节，往往被一部分教师忽视，直接影响教学质量的提高。本文就作业这一教学环节从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、作业布置的原则
教师布置作业是为了检查学生的学习过程和教师的課堂教学效果，有助于下一步调整教学方法和学生的学习策略，避免一味追求卷面的盲目性，所以布置作业要遵循一定的原则。首先，布置作业要符合教学实际情况。教师应在教材实质的基础上，依据课程标准，教学大纲的要求，布置符合学生实际知识水平的作业。其次，布置作业要有针对性。从大的方面来说，现行的教育方针曾指出：我们的教育目的是在保证学生身心健康的前提下给学生减负。所以我们教师不能再搞题海战术，要精选习题，保证学生作业少而精，针对典型问题进行联系，达到触类旁通。让学生能有多的业余时间进行课外阅读，扩大知识的视野，适应新时代的发展。第三，布置作业要有层次性。作业的层次性，不仅表现在质的方面，还要表现在量的方面。我布置作业分为以下几个层次：A层：侧重于简单模仿性作业，以基础题和补缺补差题为主，让学生形成持之以恒的学习习惯，从而树立学好数学的信心。B层：侧重于简单作业，在巩固基础知识的基础上，激发学生的学习兴趣。C层：侧重于实践型作业，以基础题和提高题为主，皆在让学生在运用知识的过程中形成一定的技能。由于不同层次的学生作业不同，一方面在很大程度上避免了抄袭现象。另一方面增强了学生之间的合作交流，充分调动了学生学习的积极性。
二、对学生作业的要求
1、作业本要统一。2、每一本作业不仅要书写规范，还要整洁美观。3、作业要独立完成。由于作业既是学生创造的劳动，又是教师检验教学效果的一个手段。所以各任课教师一定要要求学生独立思考、独立完成，坚决杜绝抄袭现象。为了杜绝抄袭现象，在作业的量上，每天的作业量不宜繁多，要与课时比例相当，教师要根据教学大纲的要求，精选习题，不要让学生大搞题海战术，注意培养学生独立思考和做题过程中的坚强意志，让学生意识到只有坚持不懈的努力，才能体会到成功的喜悦。4、对作业可提出疑问。教师布置的作业，学生不一定都能很好的完成，允许学生将不会做的题目当作问题，写在作业本上上交，教师可根据学生反馈的不同信息，调整教学方式和教学进度，满足不同层次学生的学习需求，让所有学生都有所发展。
三、作业的批阅
作业的批阅，一方面为了了解学生掌握和运用知识的情况，另一方面是教师检查教学效果，总结经验教训，改进教学方法的依据。我认为教师批改作业要做到一下几点：1、作业批改形势要多种多样。有全批全改、精批细改、抽样批改、面批、课堂上学生演扳、师生共同批改、学生互改和教师讲解等多种形式。但每一种形式都要做到统一标准、严格要求、准确、科学。2、作业的讲评尤其重要，一定要做到及时、详尽。在讲评过程中，及时表扬那些解题规范、字迹工整，条理清晰的同学，给予学生正确引导，积极鼓励，使学生在成功的喜悦中不断进步。特别是作业中出现的问题，学生往往容易忽视，哪怕是作业中的一个小小的错误，也足以说明学生在某些知识的理解和认识上存在的缺漏，片面性，甚至是错误的认识，如不及时补救，日积月累，则会对本学科的学习产生极大影响。相反，如果这些得到了及时纠正，学生的学习将会收到事半功倍的效果。3、在作业批改过程中给予学生一个恰到好处的评语，对于激发学生的兴趣，指导学习方法，沟通师生情感具有重要作用。因此教师在进行作业评语时，针对学生的不同情况可以给予不同的评语。当学生作业有了明显进步时，教师应适时进行鼓励，如“你进步真快，继续努力”等评语。当有的学生作业有新的方法时，为了激发学生的兴趣，如：“这种方法太妙了”等评语。再如有些学生在作业时可能会出现一些由于题活而误解或缺乏基础而造成的作业上的错误，教师在批改时不能简答打上“×”，而应补以巧妙的批语，如：“好好想想这种方法对吗？”会起到意想不到的效果。
四、作业伙伴
对于书中一些较简单的问题，采用课堂上用几分钟的时间让学生完成，然后教师分析答案，学生校对。对于一些有错误，自己有无法查明错误原因的同学，就要采取同桌、邻桌之间互助得以矫正，解决自己无法解决的问题。这种方法既能解决学生存在的疑难，又能使学生共同进步。
综上，教学过程中学生作业环节是不容忽视的，教师一定要善待学生的作业，充分发挥作业的效应，对于培养学生分析问题和解决问题的能力具有较大的作用。
一、作业布置的原则
教师布置作业是为了检查学生的学习过程和教师的課堂教学效果，有助于下一步调整教学方法和学生的学习策略，避免一味追求卷面的盲目性，所以布置作业要遵循一定的原则。首先，布置作业要符合教学实际情况。教师应在教材实质的基础上，依据课程标准，教学大纲的要求，布置符合学生实际知识水平的作业。其次，布置作业要有针对性。从大的方面来说，现行的教育方针曾指出：我们的教育目的是在保证学生身心健康的前提下给学生减负。所以我们教师不能再搞题海战术，要精选习题，保证学生作业少而精，针对典型问题进行联系，达到触类旁通。让学生能有多的业余时间进行课外阅读，扩大知识的视野，适应新时代的发展。第三，布置作业要有层次性。作业的层次性，不仅表现在质的方面，还要表现在量的方面。我布置作业分为以下几个层次：A层：侧重于简单模仿性作业，以基础题和补缺补差题为主，让学生形成持之以恒的学习习惯，从而树立学好数学的信心。B层：侧重于简单作业，在巩固基础知识的基础上，激发学生的学习兴趣。C层：侧重于实践型作业，以基础题和提高题为主，皆在让学生在运用知识的过程中形成一定的技能。由于不同层次的学生作业不同，一方面在很大程度上避免了抄袭现象。另一方面增强了学生之间的合作交流，充分调动了学生学习的积极性。
二、对学生作业的要求
1、作业本要统一。2、每一本作业不仅要书写规范，还要整洁美观。3、作业要独立完成。由于作业既是学生创造的劳动，又是教师检验教学效果的一个手段。所以各任课教师一定要要求学生独立思考、独立完成，坚决杜绝抄袭现象。为了杜绝抄袭现象，在作业的量上，每天的作业量不宜繁多，要与课时比例相当，教师要根据教学大纲的要求，精选习题，不要让学生大搞题海战术，注意培养学生独立思考和做题过程中的坚强意志，让学生意识到只有坚持不懈的努力，才能体会到成功的喜悦。4、对作业可提出疑问。教师布置的作业，学生不一定都能很好的完成，允许学生将不会做的题目当作问题，写在作业本上上交，教师可根据学生反馈的不同信息，调整教学方式和教学进度，满足不同层次学生的学习需求，让所有学生都有所发展。
三、作业的批阅
作业的批阅，一方面为了了解学生掌握和运用知识的情况，另一方面是教师检查教学效果，总结经验教训，改进教学方法的依据。我认为教师批改作业要做到一下几点：1、作业批改形势要多种多样。有全批全改、精批细改、抽样批改、面批、课堂上学生演扳、师生共同批改、学生互改和教师讲解等多种形式。但每一种形式都要做到统一标准、严格要求、准确、科学。2、作业的讲评尤其重要，一定要做到及时、详尽。在讲评过程中，及时表扬那些解题规范、字迹工整，条理清晰的同学，给予学生正确引导，积极鼓励，使学生在成功的喜悦中不断进步。特别是作业中出现的问题，学生往往容易忽视，哪怕是作业中的一个小小的错误，也足以说明学生在某些知识的理解和认识上存在的缺漏，片面性，甚至是错误的认识，如不及时补救，日积月累，则会对本学科的学习产生极大影响。相反，如果这些得到了及时纠正，学生的学习将会收到事半功倍的效果。3、在作业批改过程中给予学生一个恰到好处的评语，对于激发学生的兴趣，指导学习方法，沟通师生情感具有重要作用。因此教师在进行作业评语时，针对学生的不同情况可以给予不同的评语。当学生作业有了明显进步时，教师应适时进行鼓励，如“你进步真快，继续努力”等评语。当有的学生作业有新的方法时，为了激发学生的兴趣，如：“这种方法太妙了”等评语。再如有些学生在作业时可能会出现一些由于题活而误解或缺乏基础而造成的作业上的错误，教师在批改时不能简答打上“×”，而应补以巧妙的批语，如：“好好想想这种方法对吗？”会起到意想不到的效果。
四、作业伙伴
对于书中一些较简单的问题，采用课堂上用几分钟的时间让学生完成，然后教师分析答案，学生校对。对于一些有错误，自己有无法查明错误原因的同学，就要采取同桌、邻桌之间互助得以矫正，解决自己无法解决的问题。这种方法既能解决学生存在的疑难，又能使学生共同进步。
综上，教学过程中学生作业环节是不容忽视的，教师一定要善待学生的作业，充分发挥作业的效应，对于培养学生分析问题和解决问题的能力具有较大的作用。