【摘 要】
：
基于部编教材探索小学阅读教学中随文练笔的策略 写和读看似是完全不同的两件事，却有着密切的关系，换一种方式讲，两者之间能互相促进。学生通过阅读能提高写作能力，同时长时间的积累和写作练习也能提高学生的理解能力。“随文练笔”是新的阅读形式，能在基本的
论文部分内容阅读
基于部编教材探索小学阅读教学中随文练笔的策略
写和读看似是完全不同的两件事，却有着密切的关系，换一种方式讲，两者之间能互相促进。学生通过阅读能提高写作能力，同时长时间的积累和写作练习也能提高学生的理解能力。“随文练笔”是新的阅读形式，能在基本的阅读活动中有效提升学生的写作能力，能激发学生读写的热情，提高学生的语文学习能力，增加学生的语文知识储备，教学效率也会明显提升。
其他文献
积累写作素材的有效方法 新课改和素质教育对小学作文教育提出了新的要求，教师应不断完善教学方法，拓宽学生积累写作素材的渠道，让学生逐渐提高写作能力。本文从阅读经典作品、多媒体辅助、观察生活三个方面分析如何让学生积累丰富的写作素材。一、阅读经典作品
如何指导小学生写作 一、培养学生的创新精神鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”教师要指导学生深入细致地观察身边的人和事，以获得真实、新颖的第一手材料;感悟生活的真谛，为写作做好充分的准备;展开联想和想象，获得写作灵感。例
发展性评价在小学作文教学中的运用 新课改旨在培养个体性格突出、综合素质较高和能力卓越的高素质人才。语文是基础教育阶段的关键学科，尤其是作文教学，更是培养学生语文综合素养的核心科目。《义务教育语文新课程标准》明确提出，构建以促进学生全面发展的综合
小学情境作文教学探讨 小学作文教学对于语文教学来说，是十分重要且有挑战性的任务，其重要的原因在于，通过作文教学能培养学生良好的语言表达能力以及丰富的思想情感;有挑战性的原因在于，作文教学不能一蹴而就，需要学生花费大量时间积累与训练。作文教学中存
写以致思，读以致用 写作是表达，阅读是吸收，两者之间是相互关联、相互迁移的关系，有利于丰富学生的思想情感，加深学生对好词佳句的积累、理解、体验。在作文教学中，教师应注重写作与阅读的整合优化，指导学生在鉴赏、批注、感知、评价等多元化的实践中，拓宽
多措并举，让学生的作文快乐起步 经历了两个学年的看图写话训练，迈入三年级，作文教学也进入起步阶段，学生的作文之旅由此展开。本文结合具体的教学案例，具体分析小学起步作文教学的策略。一、立足语文教材，进行模仿训练三年级是作文教学的起步阶段，如果教师
积累写作素材，提高小学作文教学效率 随着素质教育的全面实施，小学语文教学发生了巨大变化，教师要关注语文学科内的各类教学内容，综合利用教学手段，培养学生的知识应用能力。写作教学是语文教学的重要内容，指导学生积累丰富的写作素材，是提高其作文水平的关
借助“支点”，提升小学生的写作能力 小学写作要求看上去不高，但是小学生的语文基础、生活阅历和语言运用能力等均有限，导致看上去要求不高的写作任务，学生很难顺利完成，写不出文从字顺、内容丰富、情感真挚的写景或叙事类文章。如何激发学生的写作兴趣，提高
以学生为本位的小学作文教学策略 以学生为本位的小学作文教学，教师应发挥主导作用，在作文内容选择、作文展开形式、作文语言设计、作文评价操作等方面，都要凸显学生的学习主体地位，促进学生语文综合素养不断提高。大多数学生害怕写作，教师要调查学情，有针对
小学中段作文单元教学问题及策略分析 小学语文中段教学是重点关注对象，对教师提出了较高的要求。特别是在小学语文中段作文教学中，尽管教师已经付出了较多的心血，采用了多种方法，但是仍存在一些问题，影响了最终的教学质量。本文研究小学中段作文教学中存在的