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摘要：语言是小学语文教学的重点，依据现阶段小学语文教学情况为基础，结合近年来小学语文语言特点，分析小学语文教学语言特点。
关键词：小学语文；教学；语言；特点；分析
我国实施语言教学工作主要是为了培育学生正确的理解能力和语言应用能力，提升学生的人文素养。在小学语文教学工作中，小学生对于语文的理解和应用程度在一定意义上受到教师教学技能、教学艺术等因素的影响，教师在实际教学中应用的语言对学生而言有一定的引导作用。由此，教师的教学语言会无意识地影响学生的学习和其未来语言的构成，只有全面掌控教师的教学语言特点，提升教师的综合素养，才有助于提升课堂教学的质量和效率。
一、 小学语文教学语言的必要性
现阶段，小学语文课本知识越来越多，其中包含的知识面也在不断拓展，这样促使教师在小学语文教学工作中有关知识的掌控程度和表达能力非常重要。在引用多樣化教学素材实施教学工作的过程中，有助于引导学生构建正确的做人道理和生活观念，但是其中蕴含的道理过于深刻，需要教师的引导，若是没有教师的帮助，学生难以了解文章蕴含的真正意义。由此，教师在实际教学的过程中，不但要依据丰富的语言集中学生的注意力，还要结合自身对所教授知识的了解实施课堂教学工作，这样有助于学生理解所学的知识，提升语言教学的魅力。
二、 小学语文教学语言需要具备的特点
（一） 规范性
教师是学生的榜样，承担着培育学生知识和技能的重要任务。在日常教学工作中，教师的言行举止是学生模仿的标准，由此教师在实际教学中要展现出一个教师应有的专业素养，更要在教学工作中关注语言的表达特点。优化语言有助于学生正确掌控语言的展现特点。对于小学生而言，他们正处于发展的初级阶段，对于新鲜的语言会构成好奇心，同时这一阶段学生的模仿能力较强，在无法判断语言优劣性的背景下，会全部接受。由此，小学语文教师在课堂教学中，其语言的优劣性会影响学生语言素养的构建。这就要求教师一定要拥有专业的普通话资格证明，以及专业教师的教学素养和文化知识，优化教师在发音中存在的问题。如有些年纪较大的教师，因为受到传统教学形式的影响，在语言表述中融入了区域方言，这样导致学生的发音也会存在一定的问题，例如将“老师”念成“老思”，将“上街”变为“上该”，这样导致学生构建了错误的表达方式。这样就需要在实际教学中引用普通话实施教学工作，这有助于学生在正确的教学环境中学习，突破传统意义上教学方案的约束，促使学生构建正确的语言表达方式。
（二） 科学性
教学工作就是为了培育学生，为学生提供多样化的知识，引导学生构建正确的做人观念，同时这些知识并不只是以往封建知识，还包含了现代化社会蕴含的知识。学校在引导学生学习拥有科学知识的过程中，不论是哪门学科从本质上分析都是没有区别的。小学语文教学工作更为关注学生文学的范围，提升学生文化素质。在小学语文教学工作中，教师要在深入了解文章内容的过程中，认识文章语言的特点和想要表达的情感特色，从而为学生传递正确的知识点。例如，在学习《小猪画画》童话故事的过程中，课文是讲小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。教师通过文章段落划分的阅读，指导学生明确这一童话故事的前因后果，并且在实际知识讲解结束之后，教师可以向学生提出这样一个问题：“在生活中，你是不是像小猪一样，是一个没有主见，一听其他人说什么就改变主意的人呢？”依据这一问题的思考，有助于学生在阅读文章的过程中，明确自身成长中存在的问题。
除此之外，教师在实际课堂教学工作中要关注语言的简单性。教师精炼、简便地表达自己的观点，是现阶段教师教学工作中需要关注的问题。教师课堂教学的优劣性主要受到其简练概括文章重点内容的影响，以此为学生更好理解文章内容提供依据。反之，复杂、多变的语言难以集中学生的注意力，无法激发学生学习的兴趣。由此，小学教师在课堂教学工作中要展现出重点，忽视复杂的内容，这样才可以让学生在精炼的课堂中获取有效的知识。
（三） 可接受性
小学阶段的学生还处于学习初级阶段，对于大部分事物都存在好奇的心理，但是又没有过多的经验和知识，这样就需要教师在小学语文教学工作中，设定满足学生学习特点和需求的教学方案，特别是在语言方面。因为大部分专业性强的词语和高级用词小学生都没有接触过，其无法理解代表的含义。由此，教师在小学语文教学工作中要多应用简单、符合生活的词语，并且还要指导学生拓展自身的思维空间，为未来高年级的学习提供依据。对于高年级的学生而言，教师最重要的是要激发学生的学习兴趣，结合丰富的故事指导，为学生学习课文带来更多知识。例如，《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。教师在实际教学之前，可以依据：“同学们，你们都知道哪些船呢？”这一问题为引导，激发学生学习的兴趣，促使学生带着兴趣去阅读文章，从而为文章的学习奠定基础。
总而言之，小学语文教学工作对于学生语言的构成，以及未来的学习理念构建都有一定的影响。由此，小学语文教学中语言的特点可以让教师在教学工作中吸引学生的注意力，正确掌控语言特点，提升教师的教学综合素养，达到教师设定的教学目标，促使学生在优质的教学氛围中自主参与到学习活动中，更为未来的学习提供依据。
参考文献：
[1]栗夫云.小学语文教学语言特点分析[J].学周刊，2014，（32）：141.
[2]李芳芳.小学语文教学语言特点解析[J].中国校外教育，2014，（28）：35.
[3]樊芳芳.探究小学语文教学语言的特点[J].才智，2013，（12）：58.
作者简介：
陈斌燕，广东省河源市，源城区江源小学。
关键词：小学语文；教学；语言；特点；分析
我国实施语言教学工作主要是为了培育学生正确的理解能力和语言应用能力，提升学生的人文素养。在小学语文教学工作中，小学生对于语文的理解和应用程度在一定意义上受到教师教学技能、教学艺术等因素的影响，教师在实际教学中应用的语言对学生而言有一定的引导作用。由此，教师的教学语言会无意识地影响学生的学习和其未来语言的构成，只有全面掌控教师的教学语言特点，提升教师的综合素养，才有助于提升课堂教学的质量和效率。
一、 小学语文教学语言的必要性
现阶段，小学语文课本知识越来越多，其中包含的知识面也在不断拓展，这样促使教师在小学语文教学工作中有关知识的掌控程度和表达能力非常重要。在引用多樣化教学素材实施教学工作的过程中，有助于引导学生构建正确的做人道理和生活观念，但是其中蕴含的道理过于深刻，需要教师的引导，若是没有教师的帮助，学生难以了解文章蕴含的真正意义。由此，教师在实际教学的过程中，不但要依据丰富的语言集中学生的注意力，还要结合自身对所教授知识的了解实施课堂教学工作，这样有助于学生理解所学的知识，提升语言教学的魅力。
二、 小学语文教学语言需要具备的特点
（一） 规范性
教师是学生的榜样，承担着培育学生知识和技能的重要任务。在日常教学工作中，教师的言行举止是学生模仿的标准，由此教师在实际教学中要展现出一个教师应有的专业素养，更要在教学工作中关注语言的表达特点。优化语言有助于学生正确掌控语言的展现特点。对于小学生而言，他们正处于发展的初级阶段，对于新鲜的语言会构成好奇心，同时这一阶段学生的模仿能力较强，在无法判断语言优劣性的背景下，会全部接受。由此，小学语文教师在课堂教学中，其语言的优劣性会影响学生语言素养的构建。这就要求教师一定要拥有专业的普通话资格证明，以及专业教师的教学素养和文化知识，优化教师在发音中存在的问题。如有些年纪较大的教师，因为受到传统教学形式的影响，在语言表述中融入了区域方言，这样导致学生的发音也会存在一定的问题，例如将“老师”念成“老思”，将“上街”变为“上该”，这样导致学生构建了错误的表达方式。这样就需要在实际教学中引用普通话实施教学工作，这有助于学生在正确的教学环境中学习，突破传统意义上教学方案的约束，促使学生构建正确的语言表达方式。
（二） 科学性
教学工作就是为了培育学生，为学生提供多样化的知识，引导学生构建正确的做人观念，同时这些知识并不只是以往封建知识，还包含了现代化社会蕴含的知识。学校在引导学生学习拥有科学知识的过程中，不论是哪门学科从本质上分析都是没有区别的。小学语文教学工作更为关注学生文学的范围，提升学生文化素质。在小学语文教学工作中，教师要在深入了解文章内容的过程中，认识文章语言的特点和想要表达的情感特色，从而为学生传递正确的知识点。例如，在学习《小猪画画》童话故事的过程中，课文是讲小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。教师通过文章段落划分的阅读，指导学生明确这一童话故事的前因后果，并且在实际知识讲解结束之后，教师可以向学生提出这样一个问题：“在生活中，你是不是像小猪一样，是一个没有主见，一听其他人说什么就改变主意的人呢？”依据这一问题的思考，有助于学生在阅读文章的过程中，明确自身成长中存在的问题。
除此之外，教师在实际课堂教学工作中要关注语言的简单性。教师精炼、简便地表达自己的观点，是现阶段教师教学工作中需要关注的问题。教师课堂教学的优劣性主要受到其简练概括文章重点内容的影响，以此为学生更好理解文章内容提供依据。反之，复杂、多变的语言难以集中学生的注意力，无法激发学生学习的兴趣。由此，小学教师在课堂教学工作中要展现出重点，忽视复杂的内容，这样才可以让学生在精炼的课堂中获取有效的知识。
（三） 可接受性
小学阶段的学生还处于学习初级阶段，对于大部分事物都存在好奇的心理，但是又没有过多的经验和知识，这样就需要教师在小学语文教学工作中，设定满足学生学习特点和需求的教学方案，特别是在语言方面。因为大部分专业性强的词语和高级用词小学生都没有接触过，其无法理解代表的含义。由此，教师在小学语文教学工作中要多应用简单、符合生活的词语，并且还要指导学生拓展自身的思维空间，为未来高年级的学习提供依据。对于高年级的学生而言，教师最重要的是要激发学生的学习兴趣，结合丰富的故事指导，为学生学习课文带来更多知识。例如，《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。教师在实际教学之前，可以依据：“同学们，你们都知道哪些船呢？”这一问题为引导，激发学生学习的兴趣，促使学生带着兴趣去阅读文章，从而为文章的学习奠定基础。
总而言之，小学语文教学工作对于学生语言的构成，以及未来的学习理念构建都有一定的影响。由此，小学语文教学中语言的特点可以让教师在教学工作中吸引学生的注意力，正确掌控语言特点，提升教师的教学综合素养，达到教师设定的教学目标，促使学生在优质的教学氛围中自主参与到学习活动中，更为未来的学习提供依据。
参考文献：
[1]栗夫云.小学语文教学语言特点分析[J].学周刊，2014，（32）：141.
[2]李芳芳.小学语文教学语言特点解析[J].中国校外教育，2014，（28）：35.
[3]樊芳芳.探究小学语文教学语言的特点[J].才智，2013，（12）：58.
作者简介：
陈斌燕，广东省河源市，源城区江源小学。