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中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0191-01
摘要：素质教育要弘扬学生的主体性，要培养学生的创新精神和实践能力，要全面提高学生的基础素？质，要使学生的身心得到生动活泼积极主动的发展。体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心健康的教育。
关键词：创新精神 素质教育
体育教学是体育的基本形式。教学是教师教与学生学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动就不存在或发生教学。教学的本质是交往。所谓交往是至关重要的，离开了交往，师生关系就是外在的而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。因此，我们要在教学过程中，通过师生间的互动来建立良好的师生关系，让学生体现到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也会受到激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导，形成积极的丰富的人生态度与感情体现。
一、巧设课堂教育内容、教学方法，激发学习兴趣，师生互动
1、教法多样，内容丰富，师生互动。
要吸引学生，首先要使内容有趣味。因此，教育者应根据学生的心理、生理特点，不同年级的学生创设不同的趣味练习。[1]在课堂的最初五分钟内，教师尽量设计一些能够激发学生兴趣，并能提高他们的积极参与体育运动项目、游戏等内容。球类：如篮球、羽毛球、毽球、乒乓球是学生喜欢的体育项目。或我们利用球类，编排一些学生喜欢的，球操、球类比赛、体育舞蹈、音乐，游戏比赛，课堂创新等。更加有利激发学生的学习兴趣。
更加有利培养学生对体育课的兴趣，较快地进入角色。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。当然，师生在交流时，应做到相互都能理解，达到真正沟通的目的。同时，教师在教学过程中，语言要浅显易懂，动作简单易学，或进行赏识教育。
2、情景交际，师生激情互动。
每节课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间体育活动，其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。笔者从中学到了不少有趣精彩的活动。例如：在小学“跑”，一课中，能否这样认真创编，精心设计，进行情景教学：在半个足球场上，玩“灰太狼捉羊”的游戏。教师扮演灰太狼，学生扮演羊群，狼追羊跑。课堂师生互动是否有效果，靠大家探讨，精心设计、实践、小结、改进、提高，经验的积累。还可以用以下形式组织，实现互动：
2.1 体育课上合作伙伴互相学习、纠正、讨论，请教老师等师生互动。篮球这样的动作是否犯规？如何才算是带球撞人？学生的讨论，教师的示范、讲解，让学生更加容易了解。
2.2 为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，一组不动，另一组则参加讨论。每个问题限时三分钟。这是一种讨论、学习交流的好办法。
2.3 把全班分成几组，每组一球，看哪组速度最快，最后按顺序排好队，全班运球比赛，给每个学生创造了展示自我的空间。教师充当裁判，实现师生互动。
教无定法，办法很多。教师还可以利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语能创造轻松愉快的课堂气氛。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说一些表扬学生的话，或赏识教育。所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
3、课堂竞赛，师生积极互动。
在平时的教学中，教师会设计一些小组竞赛，个人比赛，男女对赛，打擂夺冠赛，体育比赛游戏，互相评价等形式，来激发学生积极参与的热情。实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，大大满足了他们的好奇心，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及竞赛的心理。
二、引导学生，发挥相互合作的作用
通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互建立、交流、相互沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合教材实际，把教法和学法作为一个整体，也就是学生把尝试练，相互评论，小组纠正和讲解作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，具体是：
1、引导学生观察
如五年级教材跨越式跳高教学中，我先提示观察要求，并利用学生示范和教师示范，引导学生观察示范的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再做示范，提示学生观察重点：原地动作和助跑起跳一瞬间的动作，因为没有了教师的讲解，学生观察示范特别认真，正确的概念很快形成。在过杆动作中，让学生知道跳高并不是很可怕，其实自己是可以跳得过去。
2、指导学生探索
在学生初步了解动作概念后，鼓励学生大胆体验动作，模仿练习，这时的模仿练习是让学生自主的练习，教师只需对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作，从而达到熟悉动作。如水平三发展速度和平衡能力中，利用器械做跨越、钻过和绕过一定的障碍的练习。我在指导学生分别通过一个和两个障碍时，看到大部分学生都能通过，我再加以引导，看部分学生能不能通过三个障碍甚至是四个障碍、五个障碍。不同的学生可以穿越不同的障碍，也可以穿越数量不同的障碍，利于我们在教学中因材施教，区别对待也有利于发挥学生的特长。
3、创导学生交流
在学生有了一定的动作基础后，开展小组比赛，以四人为一组，一人听教师口令练习，其余三人做技术指导。学生在指导练习的过程中熟悉动作要领，熟练了动作技能。跨越式跳高起跳作为新授教材，通过一个课时互动合作学习，学生90%以上了解了动作要领，掌握了动作技术，当然教法和学法的设计必须结合教材实际，不同的教材可以设计不同的互动方式，但设计中必须以教师的教和学生的学为同一整体。
4、鼓励学生合作
教师根据学生的年龄、性格？、爱好、特长及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作鼓励学生大胆的去尝试。错误不可怕，可怕的是不敢去面对错误，相信事在人为。
总之，课堂是师生互动的舞台，在体育课堂中实施平等、和谐、互动的师生关系，能让学生在学习过程中感受到自由民主、尊重、信任、友善、理解、宽容和关心，同时得到激励、鼓舞、感化、指导和建议，从而使体育课堂成为学习的乐园，让每一位学生感受到体育运动的魅力。
摘要：素质教育要弘扬学生的主体性，要培养学生的创新精神和实践能力，要全面提高学生的基础素？质，要使学生的身心得到生动活泼积极主动的发展。体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心健康的教育。
关键词：创新精神 素质教育
体育教学是体育的基本形式。教学是教师教与学生学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动就不存在或发生教学。教学的本质是交往。所谓交往是至关重要的，离开了交往，师生关系就是外在的而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。因此，我们要在教学过程中，通过师生间的互动来建立良好的师生关系，让学生体现到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也会受到激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导，形成积极的丰富的人生态度与感情体现。
一、巧设课堂教育内容、教学方法，激发学习兴趣，师生互动
1、教法多样，内容丰富，师生互动。
要吸引学生，首先要使内容有趣味。因此，教育者应根据学生的心理、生理特点，不同年级的学生创设不同的趣味练习。[1]在课堂的最初五分钟内，教师尽量设计一些能够激发学生兴趣，并能提高他们的积极参与体育运动项目、游戏等内容。球类：如篮球、羽毛球、毽球、乒乓球是学生喜欢的体育项目。或我们利用球类，编排一些学生喜欢的，球操、球类比赛、体育舞蹈、音乐，游戏比赛，课堂创新等。更加有利激发学生的学习兴趣。
更加有利培养学生对体育课的兴趣，较快地进入角色。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。当然，师生在交流时，应做到相互都能理解，达到真正沟通的目的。同时，教师在教学过程中，语言要浅显易懂，动作简单易学，或进行赏识教育。
2、情景交际，师生激情互动。
每节课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间体育活动，其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。笔者从中学到了不少有趣精彩的活动。例如：在小学“跑”，一课中，能否这样认真创编，精心设计，进行情景教学：在半个足球场上，玩“灰太狼捉羊”的游戏。教师扮演灰太狼，学生扮演羊群，狼追羊跑。课堂师生互动是否有效果，靠大家探讨，精心设计、实践、小结、改进、提高，经验的积累。还可以用以下形式组织，实现互动：
2.1 体育课上合作伙伴互相学习、纠正、讨论，请教老师等师生互动。篮球这样的动作是否犯规？如何才算是带球撞人？学生的讨论，教师的示范、讲解，让学生更加容易了解。
2.2 为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，一组不动，另一组则参加讨论。每个问题限时三分钟。这是一种讨论、学习交流的好办法。
2.3 把全班分成几组，每组一球，看哪组速度最快，最后按顺序排好队，全班运球比赛，给每个学生创造了展示自我的空间。教师充当裁判，实现师生互动。
教无定法，办法很多。教师还可以利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语能创造轻松愉快的课堂气氛。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说一些表扬学生的话，或赏识教育。所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
3、课堂竞赛，师生积极互动。
在平时的教学中，教师会设计一些小组竞赛，个人比赛，男女对赛，打擂夺冠赛，体育比赛游戏，互相评价等形式，来激发学生积极参与的热情。实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，大大满足了他们的好奇心，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及竞赛的心理。
二、引导学生，发挥相互合作的作用
通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互建立、交流、相互沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合教材实际，把教法和学法作为一个整体，也就是学生把尝试练，相互评论，小组纠正和讲解作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，具体是：
1、引导学生观察
如五年级教材跨越式跳高教学中，我先提示观察要求，并利用学生示范和教师示范，引导学生观察示范的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再做示范，提示学生观察重点：原地动作和助跑起跳一瞬间的动作，因为没有了教师的讲解，学生观察示范特别认真，正确的概念很快形成。在过杆动作中，让学生知道跳高并不是很可怕，其实自己是可以跳得过去。
2、指导学生探索
在学生初步了解动作概念后，鼓励学生大胆体验动作，模仿练习，这时的模仿练习是让学生自主的练习，教师只需对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作，从而达到熟悉动作。如水平三发展速度和平衡能力中，利用器械做跨越、钻过和绕过一定的障碍的练习。我在指导学生分别通过一个和两个障碍时，看到大部分学生都能通过，我再加以引导，看部分学生能不能通过三个障碍甚至是四个障碍、五个障碍。不同的学生可以穿越不同的障碍，也可以穿越数量不同的障碍，利于我们在教学中因材施教，区别对待也有利于发挥学生的特长。
3、创导学生交流
在学生有了一定的动作基础后，开展小组比赛，以四人为一组，一人听教师口令练习，其余三人做技术指导。学生在指导练习的过程中熟悉动作要领，熟练了动作技能。跨越式跳高起跳作为新授教材，通过一个课时互动合作学习，学生90%以上了解了动作要领，掌握了动作技术，当然教法和学法的设计必须结合教材实际，不同的教材可以设计不同的互动方式，但设计中必须以教师的教和学生的学为同一整体。
4、鼓励学生合作
教师根据学生的年龄、性格？、爱好、特长及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作鼓励学生大胆的去尝试。错误不可怕，可怕的是不敢去面对错误，相信事在人为。
总之，课堂是师生互动的舞台，在体育课堂中实施平等、和谐、互动的师生关系，能让学生在学习过程中感受到自由民主、尊重、信任、友善、理解、宽容和关心，同时得到激励、鼓舞、感化、指导和建议，从而使体育课堂成为学习的乐园，让每一位学生感受到体育运动的魅力。